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摘要：隨著網絡技術的發達，時間和空間上的限制不再是人們生活節奏加快的障礙。在教學過程中，高校也試圖沖破這種局限。因此，出現了遠程教育。遠程教育在財經專業實訓教學中的使用引起人們的思考。遠程教育下的財經專業實訓教學不僅為教學提供了方便，也為教學質量的提高提供了方便。美中不足，這樣的教學也有弊端。尤其體現在學生學習情況的反饋和教師對教學控制方面。

關鍵詞：遠程教育；實訓教學

隨著網絡技術的逐漸發達，教學再也不受空間的限制。在高校中，為了方便學生學習也將遠程教育列入了教學范圍內。因此，遠程教育下的財經實訓教學引起我們的思考。

一、遠程教育下財經專業實訓教學的優勢

(一)遠程教學下財經實訓教學使學生學習沒有了空間限制

在我們每個人的心中對教學的印象就是一間教室、一個教師和一群學生。這也就意味著，教學進行就必須是教學的兩大主體教師和學生在同一空間內的。隨著大學的擴招，學生的人數越來越多，尤其是金融熱開始以后財經專業學生的人數開始暴增，所以空間的占用成為了學校面臨的一個主要問題。但是，遠程教育恰恰克服了這一困難。因為，學生學習不必非要在教室內進行。只要有網絡和電腦的支持，學生可以隨時隨地進行學習。這樣就解決了高校擴招在空間問題上存在的問題。實訓的目的主要是讓學生進行實際操作進而提高實踐能力。如果按照傳統的教學把學生限制在一定空間內并不利于學生進行實踐操作。但是遠程教育打破了財經專業學習的空間限制，學生可以邊學習邊操作，加強了理論和實踐之間的聯系。實訓教學包括了學生的見習。教師要指導學生的見習一般需要到學生的見習地點跟蹤指導，財經專業的學生可能會到各個單位見習，距離學校較遠。但是在遠程教育得以實施的情況下，空間限制解除，教師也可以隨時了解學生的見習情況并對其進行指導。

(二)遠程教育下的財經專業實訓教學使學生學習沒有了時間限制

如果是在教師直接教授的情況下，教師的教和學生的學就必須是同步進行的。但是，教師和學生未必是同時達到最佳狀態。那么，這樣就使教學的質量“大打折扣”。遠程教育一般是提前錄制好的視屏給學生學習。教師可以選擇狀態最佳的時候錄制視屏，學生也可以選擇狀態最佳的時候進行學習。那么，教師和學生的最佳狀態的結合就會使教學質量得到很大的提高。高校的教師除了要完成教學任務之外還有很重要的科研任務要完成。科學研究不是一個短時間就可以做完的事情，教師又不能耽誤教學任務的完成，就會給高校教師造成很大的壓力。其次，高校很多學生需要做兼職來支持自己的生活，但是工作和上課的時間沖突給他們造成了困惑。遠程教育讓他們得以合理安排自己的時間，讓工作和學習都不受影響。遠程教育在時間上給高校的教師和學生都提供方便。

二、遠程教育下財經專業實訓教學的弊端

(一)教師的教與學生的學脫節

雖說財經專業教學是專業化的教學，而且實訓教學與一般教學不同，更加注重實踐過程。但是，財經專業實訓教學畢竟是一個教學過程，教師就必須要根據學生反饋的信息進行教學。但是，教師在錄制視屏的過程中沒有學生的學情反饋，只是按照自己的思路進行教學，沒有了教學過程中調整教學的過程。這樣就容易造成教師的教與學生的學脫節。教學過程是一個教師和學生相互促進的過程。但是這樣的教學情形下，教師的知識傳授給了學生的，學生卻沒有對教師形成影響。這樣不利于教師教學的完善也不利于教師知識水平的提高。所謂“教學相長”也就成為了無稽之談。遠程教育可以是學生合理安排自己的時間從而達到學習的最優化。但是，遠程教育畢竟是沒有教師監督下的一種學習。在傳統的課堂教學中，教師可以通過不同的方式調節課堂氣氛，吸引學生的注意力。然而，遠程教育會讓教師不能掌控學生，讓學生應付的心理開始滋長。

(二)教師掌握的信息不真實

在傳統的教學過程中，教師想要了解學生的情況可以走到學生中去。看他們操作的結果，更重要的是看他們操作的過程是否規范。但是，在實行遠程教育之后，教師考核學生的方式基本是看學生的作業，即學生操作的結果。不同的操作方式也許會產生相同的結果，一些不規范操作就這樣存在于學生中，會給學生未來的職業生涯造成影響。尤其作為財經專業的學生，他們的不規范操作可能會給公司帶來巨大的損失。考核時，學生都會交一份答卷，但是計算機不會現實出操作者是誰。這樣也就可能造成一些學生代替操作的行為出現。

(三)學生之間的合作交流減少

遠程教育的進行都是通過網絡來實現的。那么，這也就是說，財經專業的學生的學習就完全靠計算機和網絡來實現了，學生在一起上課的機會就減少了。實訓教學一方要提高學生的時間操作能力，另一方面也要提高學生的合作能力。這樣學生單獨完成任務的學習方式并不利于他們合作能力的提高。當然，學生之間交流少也會影響同學之間感情的增進。

三、遠程教育下財經專業實訓教學的改進措施

(一)根據教學內容需求邊教學邊操作

根據上述文章中，遠程教育中存在的一大問題就是，不同的計算機運行過程但是會產生相同的結果，從而造成許多學生在完成任務時出現不規范操作。為此，教師可以改變教學方法，邊給學生做講解邊讓學生完成任務。教師可以通過遠程控制來觀察學生操作的過程。

(二)合理分配任務學生之間的合作也不必局限在同一空間內。教師可以合理的給學生分配任務使得學生在完成任務時相互合作交流。

參考文獻：

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作者:萬文靜 單位:江西廣播電視大學