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摘要：教育信息化已經成為現代教育發展的必然趨勢，遠程互動教學系統的建立有利于教師職業技能的培養，最終實現學校間優質資源的協同和共享。文章介紹了遠程互動教學系統相關功能，并對系統的特點進行了闡述。

關鍵詞：教育信息化；現代遠程教育；遠程教學

1引言

教育信息化的提出使整個中國的教育得到了前所未有的變化，教育信息化是指在教育領域全面深入地運用以多媒體計算機和網絡通信技術為基礎的現代化信息技術，促進教育改革和教育現代化，使之適應信息社會對教育發展的新要求[1]。各個學校間的合作也是相當普遍了，但是如何讓各個學校間的資源得到共享，并讓教師和學生之間有一個良好的協作交流的環境？一方面對于教師來說讓更多的學生能夠聽到所教授的課程是一個美好的愿望，另一方面對于實習、見習階段的學生來說，能夠通過教育信息化相關教學平臺，可以遠程進行觀摩學習，為到具體的實習工作打下堅實的基礎。因此搭建教育信息化環境并且整合各個學校間的優質教育資源，使之服務于教學第一線，從而促進教育教學的改革，提高各個學校的教學水平。隨著我國教育信息化2.0時代的正式提出，對于促進我國信息化教育的可持續、協調性發展具有重大意義[2]。

2遠程互動教學系統設計

為了簡化用戶操作和維護，該系統采用了目前被廣大受眾所熟悉的瀏覽器/服務器（B/S）模式。用戶只需在電腦的Web端就能對系統進行操作，這樣大大簡化了用戶端的后期維護，從而使得不同權限的用戶都能夠通過統一端口進入平臺進行相應的操作。2.1站點管理。站點管理是對當前站點基本信息的最基礎的配置，其中包括了用戶、權限、角色（教師/學生），學年段（年級）的設置，站點的基本信息的設置等等。為了達到良好的使用效果，建議使用IE10及以上版本的瀏覽器，同時也支持其他瀏覽器如UC、火狐等。站點管理員擁有菜單的管理權限，而普通用戶只擁有基礎功能的使用權限。2.2用戶管理。用戶管理使用者只需填寫賬號教師使用工號，學生使用學號即可，用戶創建完成后的默認密碼為工號和學號后六位，用戶可以在首次登錄的時候系統會自動提示修改密碼，用戶根據個人情況進行密碼的修改用戶的導入有3種方式，其一，手工添加，即根據需要對學生進行逐一的添加；其二，批量導入，選擇好按照模板填寫好的表單進行用戶信息批量的導入；其三，按照班級添加學生，選擇好所在的院系年級班級就可以進行用戶信息的導入。2.3角色管理。管理員可以根據需要為站點創建相應角色，同時也可以為角色設置相應的權限，并且在該角色下的所有用戶將擁有賦予給予角色的權限。站點管理員點擊創建角色按鍵，可以添加需要的角色，如信息資源管理員等。2.4公告管理。管理員可以創建公告，填寫好公告的內容和類別，保存后就可以公告。該平臺為多級結構，在公告時，可以推送到下一級，公告后，在本站和子站的平臺公告欄中均可以看到該條信息。2.5手機直播吧。手機直播吧支持平臺用戶通過智能手機可以快速地進行視頻直播，并將手機攝像頭和麥克風的信號實時的發送到平臺端，方便廣大的用戶可以通過智能手機實時的收看直播信號。智能手機安裝好手機端App后，打開手機直播吧，輸入賬號和登錄密碼，登錄成功后，需要填寫相關的直播信息，如直播標題，專業，年級等。用戶可以通過登錄手機直播吧，進入直播界面，選擇好相應的課程連接后就可以收看到教師正在通過手機端進行的在線直播課程。每個直播課程可以自動生成可以共享的二維碼，直播教師或者用戶通過分享二維碼，其他用戶就可以直接掃碼進入直播吧，這樣就方便了客戶的使用，提高了直播效率。2.6遠程線上聽課。遠程線上聽課可以根據管理員所的聽課任務，任課教師根據任務要求自由地對相關學科的其他教師進行的聽課任務。教師在規定的時間按照課程的安排遠程線上完成聽課，并且填寫聽課記錄，完成聽課心得的撰寫和對課程進行評分。當進入聽課的任務頁面以后，點擊相應的任務進行聽課，本模塊支持多點的聽課信息記錄和點評，聽課內容記錄后，可以實時看到聽課內容，并且支持信息點的量化評分和課程總體量化評分。完成聽課任務后，點擊保存，系統會自動生成本課程的電子聽課記錄表。對于教研室和學校督導團的教師，可以由管理員按每個學期進行聽課任務的分配，用戶可以查看聽課數量的要求，系統會計算用戶的聽課進度信息。該功能的使用可以彌補不同學校之間同專業教師相互聽課取長補短，也可以用于學校的督導對教師的督導聽課。讓授課老師可以知道自己的亮點在哪里，哪些地方需要改善。2.7遠程教研。遠程教研是用戶通過語音、視頻的方式進行的遠程教學研討，該功能支持文檔的共享和預覽，并且能夠實時記錄兩所學校間的教研過程，完成后自動上傳平臺共廣大師生進行學習。用戶點擊創建平臺教研，并填寫相關教研基本信息，點擊保存，這樣就創建成功一項教研活動。老師進入平臺進入遠程教研選項后，選擇需要參加教研活動點擊進入即可教師可以通過共享桌面、視頻語音、申請發言等的方式進行教研活動的開展，還系統可以對整個教研活動進行錄制。同行老師可以對教研活動進行回看。

3遠程互動教學系統的特點與不足

3.1不受時空限制，在線分享資源。遠程互動教學系統可以定期地進行專家在線培訓和優質課觀摩，同時該平臺還可以創建一個不受時空限制的教研互動空間。教師可以在課前和課后通過平臺進行交流，如專家的在線答疑，同線上的教師進行分享交流。教研空間的創建是課堂的延伸，使得在交流學習過程中出現的疑難點得到交流，并在分享中得到解決，從而讓優質的教學資源得到共享，使得教學效果得到提高。遠程互動教學系統的搭建，還解決了師資答疑不足的問題，一個疑問可以得到線上多個同行教師的幫助，大家在交流中分享，在分享中獲得進步。3.2課程資源建構豐富?；诰W絡的遠程互動教學系統為師資的培訓和教師間的交流搭建了豐富的資源存儲空間。該系統還提供了拍攝制作的功能，可以把每一次的交流互動、專家的教學視頻錄制下來，在經過后期的處理后上傳到系統的資源庫中供教師和學生在后期反復的觀看來加深印象。對于那些沒能進行即時學習交流的師生，可以通過視頻點播回看的方式進行自主學習。3.3專家資源得到優化。遠程互動教學系統可以讓接受培訓的師生不再奔忙于各個教學點進行學習，也可以讓授課的專家自由的選擇授課的時間地點來進行教學。只要具備網絡條件，就可以通過筆記本、智能手機等的終端通過登錄直播平臺進行教學和互動交流學習。專家資源在平臺中的搭建，使得各個學校一線教師和學生，尤其是邊遠地區的農村中小學的師資和學生得到了很好的教學上的學習和交流互動，同時也讓師資的教學質量有了一個大幅度的提升，從而推進了教育信息化在扶貧攻堅中的作用。3.4學習的經濟成本實惠。遠程互動教學系統的搭建使得通過該平臺學習的師生可以足不出戶的進行學習和交流，如在自己的學校、家里、寢室等。師生通過網絡在線學習，從而節約了大量的時間成本和差旅成本。這樣就可以減少運營的負擔，并讓系統的覆蓋進行拓展。從而可以讓更多的師生進入到平臺上進行學習交流。使用者只需提供網絡資費就可以進行學習，使得學習成本降到最低。3.5實現學校間教學資源的共享。遠程互動教學系統可以實現學校間教學教師資源的優化，優質的教學資源得到共享。目前，該系統能夠通過網絡進行學校間的協作教學。從網絡教學的層面上來講，當前的網絡教育已經是一個十分成熟的體系，各個學校通過網絡這一平臺，遠程互動教學系統可以實現校校間的互動教學，達到優化優質教育資源的目的。3.6缺少統一標準。目前遠程互動教學系統的產品多種多樣，產品和產品之間不兼容也是一個最大的問題。所以要想在不同學校之間建立起遠程互動教學系統，就必須采用同一廠商的產品系統，這樣才能搭建起暢通的遠程交互平臺。有些平臺只能做到一對一的遠程互動，也就是一個學校和另一學校建立起遠程互動教學，不能做到一對多的遠程互動，這樣就限制了多校之間的互動教學。

4結束語

教育資源的開放共享代表了人類進步的發展方向。教育資源開放共享會促進社會的進步與發展[3]。遠程互動教學系統的搭建從根本上解決了學生見習受制約、各學校間教師交流不足、優質資源覆蓋面小、持續性不強、投入成本過高等的難題。系統的搭建和逐步地完善，為今后師資的培訓交流，學生的學習構建了一個良好的平臺和行之有效的方法。隨著遠程互動教學系統的使用，讓更多的一線教師和學生通過這種形式的交流學習而受益無窮。

參考文獻：

[1]曾陳萍,吳軍.現代教育技術實用教程[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

[2]楊輝,劉強.遠程互動教學系統的構建[J].電腦知識與技術,2019,15(29):127-128,158.

[3]周馳岷,陳薇,胡竹祥,等.基于遠程教學平臺的互動教學研究[J].中國教育技術裝備,2013(24):46-47,53.

作者:楊輝 劉強 單位:凱里學院