導(dǎo)語(yǔ)：多元化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、行為習(xí)慣教育生活化———從生活中尋找切入口，用生活中的德育資源去解決學(xué)生內(nèi)心的問題

以厭學(xué)為例，教者不再停留在抽象講學(xué)習(xí)的意義，而是設(shè)法讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)對(duì)人生的價(jià)值。一方面，結(jié)合各科教學(xué)，使學(xué)生懂得不論處在任何時(shí)代，只有不畏困難，不避艱險(xiǎn)，經(jīng)歷種種磨難考驗(yàn)取得成功的人，才有可能讓社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值。另一方面，高年級(jí)分班組織學(xué)生參觀“智通人才交流市場(chǎng)”，看人才市場(chǎng)里人才招聘的過程。然后回班上討論。學(xué)生印象最深刻的是，在高新技術(shù)企業(yè)的招聘會(huì)上，碩士生比本科生“搶手”，本科生比專科生“搶手”，沒有大學(xué)學(xué)歷的只能到科技含量低工資也低的工種去應(yīng)聘。不僅如此，對(duì)于學(xué)歷達(dá)標(biāo)的應(yīng)聘者，用人單位還特別注重考察幾種能力：一、能寫一手好字；二、善于寫文章，如通知、報(bào)告、規(guī)劃、合同、廣告設(shè)計(jì)等；三、熟練的電腦技術(shù)；四、較高的英語(yǔ)水平。這些都表明了，今天不刻苦學(xué)習(xí)，不掌握知識(shí)和技能，將來在競(jìng)爭(zhēng)中將處在非常不利的位置。只有發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，才能提升人生的價(jià)值。這次活動(dòng)對(duì)厭學(xué)的學(xué)生觸動(dòng)較大。對(duì)于有逆反心理經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，學(xué)校要求老師們貼近他們的生活實(shí)際，采用“量身定做”的教育方法。逆反心理使部分學(xué)生缺乏對(duì)紀(jì)律、對(duì)公共利益的敬畏感以及對(duì)家庭的責(zé)任感。越是學(xué)校家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該做的事如抽煙、喝酒、搞惡作劇、破壞公物、跟從社會(huì)不良青年等，他們?cè)较朐囈辉囈詽M足好奇心，并從成功違犯校規(guī)中得到激勵(lì)。如果發(fā)展下去，可能走向違法犯罪的道路。2010年12月的一天深夜，附近一家汽修廠突發(fā)火警。后查出原因是一名技工違反禁令把煙頭扔到汽油罐上引發(fā)大火。該技工技術(shù)不錯(cuò)，但他有“你越禁止我越不當(dāng)你一回事”的叛逆性格，多次亂扔煙頭，屢教不改。廠方堅(jiān)決將他辭退了。我校組織高年級(jí)學(xué)生組成“小記者采訪團(tuán)”，由老師帶領(lǐng)到該廠采訪，其中有部分是逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，然后請(qǐng)他們?cè)谛?huì)上進(jìn)行報(bào)道并講述采訪心得。他們的行為方式明顯改變。我還發(fā)現(xiàn)多數(shù)逆反心理嚴(yán)重學(xué)生都好動(dòng)。而體育運(yùn)動(dòng)是一種有明確而嚴(yán)格規(guī)章制度的活動(dòng)，凡是犯規(guī)都必然受懲罰，任何人不能例外。引導(dǎo)逆反心理嚴(yán)重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)遵守規(guī)章制度，是轉(zhuǎn)化的好方法。梁浩明是一位經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生。班主任發(fā)現(xiàn)他喜歡籃球，就經(jīng)常同他一起打球，培養(yǎng)他進(jìn)了學(xué)?；@球隊(duì)。2011年5月，我校與本鎮(zhèn)一所小學(xué)的一場(chǎng)男子籃球友誼賽中，對(duì)方隊(duì)員曾用違規(guī)動(dòng)作防守致使跨步上籃的梁浩明摔倒膝蓋受傷，但當(dāng)時(shí)裁判所占的位置不利于觀察清楚，竟誤判了梁浩明持球撞人，投中兩分無效。當(dāng)時(shí)全場(chǎng)一片嘩然，梁浩明壓抑不住心中憤怒就想發(fā)作罵裁判，但他與球場(chǎng)旁邊的班主任目光相遇，老師期待的眼神使他冷靜下來。他克制自己、冷靜地服從裁判，膝蓋貼上膠布后繼續(xù)比賽，發(fā)揮出色，贏得觀眾好評(píng)。賽后對(duì)方隊(duì)員向他道歉，他友好地接受了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在國(guó)旗下講話中高度評(píng)價(jià)梁浩明在這場(chǎng)比賽中的表現(xiàn)。這場(chǎng)球成了梁浩明性格的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的行為習(xí)慣特征發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，努力尊師守紀(jì)，偶有違紀(jì)的苗頭，旁邊有同學(xué)提醒他就能夠抑制住違紀(jì)的沖動(dòng)。這一事例說明，教育低效原因并不是學(xué)生不可教，而是沒找到開啟他們心靈之鎖的鑰匙。要找到鑰匙就要貼緊他們的生活。

二、行為習(xí)慣教育民主化———摒棄成人霸權(quán)，尊重學(xué)生主體精神，發(fā)揚(yáng)民主精神

歷史上，用強(qiáng)制方法，強(qiáng)調(diào)警告、懲罰、處分等手段推行行為規(guī)范養(yǎng)成教育曾經(jīng)收到過一些效果，但在今天，是越來越低效甚至無效。我曾與一些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生談話，了解他們的內(nèi)心。他們有一點(diǎn)意見引起我校重視：“規(guī)則是老師定的，老師喜歡罰我們，說罰就罰。”他們喜歡不管紀(jì)律的老師，不喜歡嚴(yán)格要求的老師。這使我認(rèn)識(shí)到行為規(guī)范養(yǎng)成教育必須向民主化轉(zhuǎn)型。民主化的要義就是承認(rèn)學(xué)生是教育的主體。我校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育民主化的主要做法有：1.在校規(guī)和班規(guī)的制定、執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程中充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生民主參與。2.師生人人參與行為規(guī)范民主管理。各班開展“我班的行為習(xí)慣大家做主、共同優(yōu)化”活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生提意見。設(shè)立“行為習(xí)慣自我養(yǎng)成教育論壇”；組織“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)小組”；全校每月評(píng)選一次“我校同學(xué)本月最值得贊揚(yáng)的十種行為”、“我校同學(xué)本月亟待改正的十種行為”。3.教師以身作則接受學(xué)生監(jiān)督，以民主作風(fēng)和模范行為引領(lǐng)學(xué)生遵守行為規(guī)范。4.家校協(xié)同，幫助家長(zhǎng)以民主作風(fēng)和模范行為教育子女。過去班和少先隊(duì)干部的產(chǎn)生不少是由教師任命的。曾有一種意見：盡量多設(shè)立一些職位，讓學(xué)生人人有“官”當(dāng)，或者故意給一些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生“封官”，有利于品德后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。2011學(xué)年初，四（3）班班主任鐘老師發(fā)現(xiàn)富家子弟梁錦鴻經(jīng)常違紀(jì)，向其父母反映，其父母要求讓梁錦鴻當(dāng)班干部，最好是當(dāng)紀(jì)律委員，認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)兒子的積極性。他們保證梁錦鴻當(dāng)上班干部后會(huì)轉(zhuǎn)變成為好學(xué)生。鐘老師當(dāng)時(shí)同意了，覺得人是需要激勵(lì)的，學(xué)生表現(xiàn)差、愛搗蛋，很可能是由于缺少激勵(lì)。于是，讓梁錦鴻當(dāng)了紀(jì)律委員。

梁錦鴻頭一個(gè)星期沒有違紀(jì)，第二個(gè)星期就打傷了另一位同學(xué)，又在課上帶頭違反紀(jì)律，帶動(dòng)其他一些學(xué)生參與搗亂。班主任教育他不理不睬，學(xué)生意見很大。鐘老師認(rèn)識(shí)到，由老師“封官”的方法是不能真正改變一個(gè)學(xué)生的。這種做法違背了民主管理的原則。不尊重學(xué)生的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，其結(jié)果是學(xué)生覺得班委會(huì)是班主任的工具而不是為全班同學(xué)服務(wù)的組織，所以不會(huì)積極地維護(hù)班的紀(jì)律和支持班委會(huì)的工作。梁錦鴻任紀(jì)律委員根本沒有認(rèn)識(shí)到這是全班同學(xué)的信任，缺乏責(zé)任感和莊嚴(yán)感，只是感到好玩、新鮮，所以只能在老師和家長(zhǎng)的叮囑下勉強(qiáng)自我約束了一星期，新鮮感一過就舊態(tài)復(fù)萌。鐘老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律，決定實(shí)施民主管理的方法。組織班干部起草，制定了以下制度：1.民主選舉制度。2.班干部問責(zé)制度。工作沒有做好就要被全班同學(xué)問責(zé)，有三次被問責(zé)的班干部要免職，重新補(bǔ)選。3.信訪制度。班委會(huì)設(shè)信訪委員，同學(xué)們有意見向他們反映，他們負(fù)責(zé)告知班主任。同時(shí)，也歡迎有意見直接找班主任。4.干部工作評(píng)估考核制度。要求班干部每五周一次在班會(huì)課上作本職工作匯報(bào)并自評(píng)打分，接著全班同學(xué)考核打分。評(píng)分不及格的要免職。上述制度成為文件后，經(jīng)過全班討論修改通過。想不到進(jìn)行四（3）班班委會(huì)改選的結(jié)果，梁錦鴻居然又當(dāng)選紀(jì)律委員，另一個(gè)責(zé)任心較差的學(xué)生也當(dāng)上衛(wèi)生委員。后經(jīng)向?qū)W了解，原來他在選舉前就請(qǐng)了很多同學(xué)吃東西。選舉結(jié)果不理想，但制度發(fā)揮了作用。責(zé)任心較差的衛(wèi)生委員經(jīng)常忘記督促值日生工作，造成課室沒人打掃，信訪委員接到投訴，班長(zhǎng)召集班委會(huì)研究，一致同意予以免職，然后補(bǔ)選。梁錦鴻在五周時(shí)間里不但沒有為班集體做過任何一件事，還有打架、把同學(xué)的書包扔出課室外面、測(cè)驗(yàn)作弊等3次嚴(yán)重違規(guī)，被問責(zé)三次，也被罷免了。這兩個(gè)職務(wù)先后進(jìn)行重選。改選后，鐘老師在課后與被罷免的兩個(gè)學(xué)生談心。經(jīng)過教育引導(dǎo)，他們的行為也逐漸改變。梁錦鴻變得沒以前那么散漫任性了。一次，班上一同學(xué)上學(xué)忘戴紅領(lǐng)巾，他就把自己備用的拿出來主動(dòng)借給那位同學(xué)。他也學(xué)會(huì)了關(guān)心班集體和為班集體做事了。一年過去了，第二年的班干部民主選舉中，梁錦鴻憑著自己的良好表現(xiàn)被選上了班干部。這樣的管理制度得到了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)們的普遍贊同。

三、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育興趣化———采取學(xué)生喜聞樂見的形式，加入藝術(shù)、時(shí)尚、游戲等元素，使養(yǎng)成教育得到學(xué)生的喜愛

小學(xué)生的道德認(rèn)知是從具體形象性向邏輯抽象性發(fā)展的，從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較深刻的、本質(zhì)的理解。在很多情況下，他們?cè)谂袛嗟赖滦袨闀r(shí)，還不能以道德原則為依據(jù)，常常受到興趣的影響。小學(xué)生行為的動(dòng)力也不僅僅是崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有時(shí)現(xiàn)實(shí)的興趣對(duì)他們吸引力更大。因此，我校在教育過程中盡量避免枯燥的說教、訓(xùn)斥、過度的強(qiáng)制和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為以藝術(shù)、時(shí)尚、游戲等興趣性更強(qiáng)的方法：

1.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育藝術(shù)化。如以心理劇、小品、相聲、詩(shī)歌、小故事、演講比賽、朗誦比賽等形式教育大家養(yǎng)成良好行為，摒棄不良習(xí)慣。例如，2011年，六（1）班在老師指導(dǎo)下寫出了心理劇劇本《流血的心》并排演。故事講述了一個(gè)網(wǎng)迷學(xué)生經(jīng)常編造各種理由要父母給錢去網(wǎng)吧。一天，又向父親要錢，父親說沒有錢，他憤憤不平地大叫：“我明明看見你剛剛從銀行出來，怎么會(huì)沒錢？你騙我！”他父親又急又氣，一下子昏倒在地上。母親連忙請(qǐng)鄰居幫忙送父親去醫(yī)院，診斷是中風(fēng)了。原來，他的父親、哥哥過去都是“摩的”司機(jī)，加上房屋出租，全家收入不錯(cuò)。剛好遇到東莞禁摩，父親和哥哥失業(yè)，又由于東莞勞動(dòng)密集型企業(yè)陸續(xù)遷出，出租屋基本沒人租了。父兄由于文化低，不懂技術(shù)，無法再就業(yè)。母親又憂又急病倒了。哥哥強(qiáng)行開摩托去搭客，給警察抓住了罰款。剛才父親去銀行就是取錢交罰款。緊急時(shí)刻，好在親友們聚集湊一些錢給母親，供家里渡過難關(guān)。這位同學(xué)難過地哭了，說：“我真恨自己不懂事不爭(zhēng)氣，不能替父母哥哥分憂，還把爸爸氣病了。我的壞習(xí)慣害了全家，我的心在流血！我要努力學(xué)好功課，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，讓父母和哥哥過上好生活?！毖莩鰧⒔Y(jié)束時(shí)，不少同學(xué)流淚了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，原來有很強(qiáng)網(wǎng)癮的20多名學(xué)生都能自我抑制，改正了偷偷去網(wǎng)吧的不良習(xí)慣。

2.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)尚化。如在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中加入動(dòng)漫、偶像、時(shí)裝等元素：評(píng)選社會(huì)上意志堅(jiān)強(qiáng)、積極參與慈善事業(yè)的明星；親自設(shè)計(jì)環(huán)保時(shí)裝；交流閱讀魔幻小說感受，促進(jìn)課外閱讀；評(píng)選心中最佳的動(dòng)漫角色等。例如，七集系列片《畫說雷鋒》通過動(dòng)畫的形式，講述在那個(gè)年代，雷鋒身上發(fā)生的幾個(gè)平凡而又偉大的典型故事，讓人們?cè)俅慰吹嚼卒h愛黨愛國(guó)、公而忘私、甘于奉獻(xiàn)、樂于助人的可貴品質(zhì)，讓更多的人認(rèn)識(shí)雷鋒，理解雷鋒精神。學(xué)校組織各班輪流到電教室觀看，受到師生的熱捧。在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中，我校體育科組和少先隊(duì)大隊(duì)部組織成立了“寮步中心小學(xué)體育服務(wù)志愿者協(xié)會(huì)”。由4個(gè)小組組成：一是信息報(bào)道組，在校報(bào)上舉辦《寮步中心小學(xué)體育新聞》專欄和校園廣播站“體育新聞”節(jié)目。二是裁判組，有乒乓球、籃球、羽毛球、田徑裁判共27人。三是衛(wèi)生組，在校醫(yī)指導(dǎo)下共有“小醫(yī)生”22名，配有藥箱15個(gè)。四是小教練、小陪練組，幫助一些同學(xué)學(xué)習(xí)籃球、乒乓球、羽毛球、象棋等技術(shù)。五是“比賽情緒幫扶小組”。對(duì)賽前、賽中和賽后流露怯場(chǎng)、過度緊張、對(duì)裁判和對(duì)方球員不滿的憤怒等情緒進(jìn)行調(diào)適、鼓勵(lì)、安慰、勸阻。多年來，我校體育活動(dòng)能夠有序地進(jìn)行。體育服務(wù)志愿者協(xié)會(huì)成員作出了很大貢獻(xiàn)。每逢放學(xué)，只要學(xué)校球場(chǎng)上的比賽還未結(jié)束，擔(dān)任裁判、記分等工作的體育服務(wù)志愿者協(xié)會(huì)會(huì)員都自覺留下，保證比賽善始善終。小醫(yī)生們確保及時(shí)為比賽中不慎受傷的同學(xué)止血、敷藥。他們的無私奉獻(xiàn)得到全校師生的高度贊揚(yáng)。

3.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育兒童化。如玩骰子抽題答題促?gòu)?fù)習(xí)功課；開展“數(shù)獨(dú)游戲”（“數(shù)獨(dú)”是日語(yǔ)，這是一種數(shù)字游戲，不少教育者認(rèn)為數(shù)獨(dú)是鍛煉腦筋的好方法），培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣；等等。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的行為習(xí)慣，是一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前，部分學(xué)生由于受社會(huì)上享樂文化影響，認(rèn)為競(jìng)技體育項(xiàng)目“苦、枯燥、難”，不愿意參與體育運(yùn)動(dòng)。但他們特別喜歡娛樂性強(qiáng)的活動(dòng)。而體育游戲也有很強(qiáng)的娛樂功能，不但有緊張刺激的對(duì)抗，而且富有美感，經(jīng)常使觀眾感到興奮或發(fā)出喊叫和笑聲，能使學(xué)生在緊張的上課和做作業(yè)之余，感受到體育的魅力。我校從娛樂性出發(fā)，開展“八人九足”、“警察抓嫌疑人”等體育游戲促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)越來越多。行為習(xí)慣教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生心中有強(qiáng)大的規(guī)則意識(shí)和自制能力。這種意識(shí)和能力很難從外部強(qiáng)行灌輸?？突久馈空f過：“人的心靈之門是從內(nèi)部反鎖著的，除非他自己愿意打開，別人沒有任何辦法?！倍罨⒚裰骰⑴d趣化就是開啟學(xué)生心靈之門、引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的金鑰匙。

作者：梁沛洪工作單位：廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)