導(dǎo)語：學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的態(tài)度

把教會(huì)學(xué)生形成正確的處事態(tài)度放在首要位置，讓學(xué)生形成態(tài)度決定一切的共識，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析、客觀評價(jià)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于改正的習(xí)慣，如對于學(xué)生發(fā)生糾紛，產(chǎn)生矛盾，造成打架斗毆，甚至群體性事件，要讓學(xué)生端正態(tài)度、擺正心態(tài)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：面對問題，就是擺明態(tài)度，態(tài)度一變，問題不見，態(tài)度一變，方法無限，態(tài)度徹底改變，奇跡定會(huì)出現(xiàn)。

二、落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體行動(dòng)

落實(shí)具體行動(dòng)就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，通過具體行為反復(fù)教育，反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)具體行動(dòng)中。

（一）通過培養(yǎng)好習(xí)慣來改掉壞習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成教育把教師工作重心定位在實(shí)際行動(dòng)糾偏上，反復(fù)的良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練是改掉陋習(xí)的有效途徑，也是最直接、最簡單的方法。如學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，總是亂丟亂扔、內(nèi)務(wù)整理不齊、個(gè)人物品亂擺等，對于這些問題只需組織班委負(fù)責(zé)監(jiān)督，讓衛(wèi)生習(xí)慣不好的學(xué)生反復(fù)做衛(wèi)生即可，讓他們在實(shí)際做的過程中體驗(yàn)保持衛(wèi)生的重要性和優(yōu)美環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)的心曠神怡。

（二）實(shí)事求是，找到“話療”與“行療”的平衡點(diǎn)

教師往往經(jīng)常有這樣的困惑：說少了怕教育不到位，說多了怕學(xué)生嫌煩而適得其反。其實(shí)，在學(xué)生端正態(tài)度的前提下，教師在實(shí)際教育教學(xué)中如何找到“話療”與“行療”的平衡點(diǎn)，在這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“話療”的程度與學(xué)生問題的大小成正比；“行療”的程度與學(xué)生問題的大小成反比。也就是說，小問題，多做少說；大問題，少做多說。

（三）落實(shí)行動(dòng)的有效監(jiān)督

沒有監(jiān)督的行動(dòng)教育是沒有意義的，更會(huì)使整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育形同虛設(shè)，因此，在行動(dòng)教育的具體規(guī)劃中，要實(shí)現(xiàn)可操作性和可監(jiān)督性，要科學(xué)、合理設(shè)計(jì)方案，要讓學(xué)生充分感受到任何不良行為都是要通過具體行動(dòng)來彌補(bǔ)的，在糾正訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)，在初期行動(dòng)教育的時(shí)候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進(jìn)。

三、建立健全、規(guī)范的考核制度

規(guī)范考核制度就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，把教育滲透到學(xué)生在校行為的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿到學(xué)生生活的每一個(gè)空間，做到處處有制度標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)時(shí)有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。

（一）健全制度

沒有規(guī)矩，不成方圓，制度對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。特別是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來說，他們惰性比較大而自制力相對不夠，如果沒有有效的強(qiáng)制性約束可能會(huì)使他們的陋習(xí)不改。建立學(xué)校、系部、班級不同層面的規(guī)章制度，建立常規(guī)檢查指標(biāo)體系，禮儀規(guī)范、文明用語規(guī)范、教學(xué)樓管理規(guī)范、文明寄宿要求等常規(guī)細(xì)則，規(guī)范學(xué)生的日常行為；在建立制度上，學(xué)校制度把握方向，系部、班級制度把握細(xì)節(jié)，學(xué)校制度體現(xiàn)全局、權(quán)威，系部、班級制定體現(xiàn)人性、易實(shí)現(xiàn)，尤其班級制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級制度的執(zhí)行中要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學(xué)生既是管理者，又是被管理者，個(gè)個(gè)都是班集體的主人，有利于增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，營造積極向上的班級氛圍，讓學(xué)生真正成為班級的主人。

（二）樹立典型

榜樣的力量是無窮的，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，由于他們自覺性、積極性都不是很高，所以要在經(jīng)常性教育前提下，借助榜樣的引導(dǎo)，如通過文明班級、文明宿舍、常規(guī)管理先進(jìn)班級、德育先進(jìn)個(gè)人、文明使者等榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生形成向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，并通過各類評比、表彰、宣揚(yáng)，擴(kuò)大優(yōu)秀事跡的榜樣示范作用，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）評比考核

加強(qiáng)日常規(guī)范的檢查、反饋、整改、考核，根據(jù)常規(guī)檢查指標(biāo)，明確常規(guī)要求，借助學(xué)生軍事訓(xùn)練、新生德育實(shí)踐課、政治學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、思想政治課等日常考核評比向?qū)W生注入習(xí)慣。如在食堂、充飯卡窗口設(shè)立“一米線”，培養(yǎng)學(xué)生排隊(duì)的習(xí)慣；在教室、實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)格考勤培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣；在宿舍、教室、校園公共區(qū)域加強(qiáng)衛(wèi)生檢查、考核，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣等。

四、善用賞識與激勵(lì)手段

賞識與激勵(lì)是有效培養(yǎng)學(xué)生良好行為的方法之一，具體來說就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，要貫穿教師賞識的眼光、激勵(lì)的言語、肯定的姿態(tài)。把賞識激勵(lì)貫穿到教育教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）賞識激勵(lì)是教師強(qiáng)有力的武器

教師教育要春雨潤物，對學(xué)生多賞識激勵(lì)。心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)表明，人如果受到充分的激勵(lì)，其能力發(fā)揮是之前的兩倍甚至更多。職業(yè)技術(shù)學(xué)校寄宿的學(xué)生遠(yuǎn)離親人，有許多不適應(yīng)的地方。因此，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心。久而久之，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴，他們也會(huì)主動(dòng)接近你，傾吐自己的真情實(shí)感，心悅誠服地接受你的引導(dǎo)和教育。

（二）激勵(lì)制度要覆蓋“差生”

進(jìn)入學(xué)校之前，大部分學(xué)生有被教師忽視的感覺，他們的內(nèi)心更加渴望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。部分“差生”往往是行為習(xí)慣特別差的學(xué)生，他們中的許多人缺乏自信心。因此，教師不要因?yàn)閷W(xué)生有不良習(xí)慣而放棄對他們抱以肯定的目光，放棄對他們給予贊美的言語。相反，對于“差生”，他們的心靈更加脆弱，他們往往更加容易破罐子破摔，教師要轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，孰不知親其師則信其道，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自省、自悟，才會(huì)真正產(chǎn)生實(shí)足的效果。

（三）創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施群體賞識激勵(lì)

沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，這也是企業(yè)文化的精髓。職業(yè)技術(shù)學(xué)校更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)教育，通過團(tuán)隊(duì)的自我糾偏、自我完善功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，創(chuàng)設(shè)群體賞識激勵(lì)機(jī)制，能有效地提升班級凝聚力，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到學(xué)生自覺管理自己的圓滿效果，如制定班級加分標(biāo)準(zhǔn)、班級常規(guī)管理獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、違紀(jì)整改補(bǔ)償辦法等，鼓勵(lì)集體自我完善。

五、體現(xiàn)個(gè)性尊重與嚴(yán)格管理相結(jié)合的原則

相結(jié)合理個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)好相處，他們同時(shí)又擔(dān)任了不同的社會(huì)角色。體現(xiàn)個(gè)性尊重就是在實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，做到尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。學(xué)校教育是尊重個(gè)性的教育，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，只有尊重個(gè)性，才能發(fā)展個(gè)性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技能人才。學(xué)生所處的環(huán)境不同，所受的教育不同，決定了學(xué)生有多種多樣的個(gè)性，只有尊重他們的個(gè)性，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的最大潛能，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的職業(yè)技能人才。提倡個(gè)性尊重，并非不要嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格管理是實(shí)現(xiàn)尊重教育的重要途徑和方法。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：無論我們怎樣“動(dòng)之以情，曉之以理”仍有個(gè)別學(xué)生我行我素。因此個(gè)性尊重必須和嚴(yán)格管理相輔相成。只有嚴(yán)格教育才能為尊重教育提供紀(jì)律保證。只是要注意，嚴(yán)格教育也要堅(jiān)決把個(gè)性尊重貫徹其中，否則就會(huì)傷害學(xué)生的積極性。學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高是一個(gè)長期的過程，筆者希望通過若干年習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)做法、創(chuàng)新方法，最終探索出一條適應(yīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的習(xí)慣養(yǎng)成教育之路，真正有效、務(wù)實(shí)的提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

作者:陳杰 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校