導(dǎo)語：高職學生養(yǎng)成教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

目前，國內(nèi)正處于經(jīng)濟社會改革日益深化的極其重要的階段，社會各個領(lǐng)域都處于轉(zhuǎn)型時期，這就對從業(yè)人員提出了更高的要求，特別是需要技術(shù)水平較高、素質(zhì)全面的高級技能人才。因此，高職院校必須踏實研究，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，將“制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸窃臁保箛抑圃炀邆涓鼜姷母偁巸?yōu)勢。要培養(yǎng)數(shù)量較多、素質(zhì)全面、技術(shù)純熟、工藝技術(shù)較高的全面的技術(shù)技能人才，需要高職院校積極努力，從職業(yè)養(yǎng)成教育中培養(yǎng)人才。

2基于高職院校學生“工匠精神”的內(nèi)涵分析

2.1高職學生要尊重教師。無論是從古至今的子承父業(yè)或者是亙古不變的師徒相授，職業(yè)技術(shù)和工藝技藝的教授和傳承是需要老師通過口頭解釋、動手展示、用心傳授的方式實現(xiàn)的。在高職學生學習技藝的過程中，老師與徒弟都是主體，沒有和諧良好的師生關(guān)系，學生是無法真正精心學習師傅的傳授的。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，這說明了學生自身的努力非常關(guān)鍵，然而在提高的過程中還是需要老師不斷指導(dǎo)才能實現(xiàn)。尤其在國內(nèi)的制造行業(yè)中，高職學生最初參與工作的時候，是非常需要技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗豐富的技師帶領(lǐng)的。所以學生要想真正提高自己的技術(shù)水平，首先需要有一顆尊師重道的心。尊師重道方可使學生重視專業(yè)的理論知識，方可提高自己學習專業(yè)技能的決心。尊師重道，不僅是對老師技能的仰慕，更重要的是尊重和學習老師所具備的專業(yè)精神和踏實研究、追求極致的精神。2.2高職學生要具備嚴謹認真的品質(zhì)和態(tài)度。實際上，嚴格意義上的工匠精神不僅需要自身具備嫻熟過硬的技術(shù)，更重要的是要具備嚴謹認真的態(tài)度和專注的狀態(tài)。可以說工匠精神是一種技術(shù)極致的精神，是一種基于熱愛的情感，是一種堅持不懈、不放棄的耐受力，是一種不斷追求極致和完美的品質(zhì)。所以高職學生要想具備工匠精神，首先就要使自己擁有一顆“匠心”，也就是高職學生要具備嚴謹認真，追求極致，踏實肯干的品質(zhì)和態(tài)度。高職學生在院校學習的時候，一定要養(yǎng)成一種嚴謹認真的態(tài)度，用嚴格的技術(shù)標準來要求自己的專業(yè)學習，而且在實踐中也要保持一種挑剔的審美標準和眼光。在工作中，要特別重視服務(wù)質(zhì)量、工作標準和產(chǎn)品的品質(zhì)和性能，同時還要具備良好的心理素質(zhì)。高職學生嚴謹認真的品質(zhì)需要在生活學習和學習過程中不斷養(yǎng)成[1]。2.3高職學生要具備積極創(chuàng)新的品質(zhì)。一般而言，工匠技師的“造物”水平和技藝已經(jīng)作為工匠技藝水平程度評判的前提條件，其能夠充分反映工匠技師的智慧的流露和靈感的迸發(fā)，所以說保持創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維與品質(zhì)，已經(jīng)成為工匠精神的靈魂核心標志。高職學生若想成為真正的工匠就應(yīng)該具備這種創(chuàng)新的品質(zhì)，創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須與學生的日常專業(yè)、技能學習有效結(jié)合。高職學生自身在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中是日益積累和逐步發(fā)展的，是一個長期的過程，需要不斷努力。因此，高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，通過不同的途徑和方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和觀念，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3基于培養(yǎng)高職學生“工匠精神”的路徑分析

高職院校對于技能人才的培養(yǎng)，一般主要涉及學生日常生活學習活動，專業(yè)老師的教學，以及開展實訓等過程，通常以上三個方面之間關(guān)系統(tǒng)一，相輔相成。高職院校對于學生工匠精神的培養(yǎng)也可以根據(jù)人才培養(yǎng)的三方面入手，按照工匠精神的意義，運用不同的方法提高學生的職業(yè)技能素質(zhì)和品質(zhì)精神。在高職學生的職業(yè)養(yǎng)成教育中，要注意和工匠精神相結(jié)合，從而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術(shù)人才。3.1高職院校要轉(zhuǎn)變育人觀念。工匠精神有著鮮明的時代特征，在中國發(fā)展進入新時代后，工匠精神內(nèi)涵也會隨之豐富，新時代國家發(fā)展需要大量的工匠———高級技能人才。大量的技能人才的來源多是高職院校的職業(yè)教育和職業(yè)培訓來提供的。人才的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境，要形成全員育人的氛圍。高職院校要密切研究國家區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢，把最新的要求和發(fā)展方向貫穿到人才培養(yǎng)方案中，始終跟上時代的發(fā)展步伐。高職院校要以實際要求為基點，積極轉(zhuǎn)變辦學培養(yǎng)模式，特別是在服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)方面，增強學生綜合素質(zhì)，明確專業(yè)優(yōu)勢，全員營造育人氛圍，充分結(jié)合工匠精神來培養(yǎng)學生[2]。3.2將“工匠精神”的培育和專業(yè)教育相結(jié)合。一般而言，課堂專業(yè)教育是學生學習技術(shù)和工藝的有效陣地，因此，高職院校如何進行課程的設(shè)置和改革，對學生工匠精神的培養(yǎng)有著非常大的影響。高職院校要根據(jù)高職學生自身的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，合理科學的轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，把工匠精神的培養(yǎng)和高職學生的專業(yè)教育科學地結(jié)合起來，專業(yè)老師要深刻理解工匠精神的內(nèi)涵和時代特征，在專業(yè)課程的教授中，不斷把工匠精神貫穿到課程教學的始終，不斷對學生進行熏陶，同時也要將工匠精神和課程考核相結(jié)合，使得學生充分理解工匠精神的實質(zhì)所在，充分意識到工匠精神的重要性，也深刻理解到自己的職業(yè)技能帶來的不僅是產(chǎn)品，更是中國技藝的傳承和自身的展示。這樣就會使得學生轉(zhuǎn)變觀念，追求極致，踏實嚴謹，將工匠精神貫穿到自己的學習和工作工程中[3]。3.3高職院校通過職業(yè)技能大賽來增強工匠技能。職業(yè)技能競賽可以作為對高職學生專業(yè)水平和工藝水平的測試平臺。高職院校利用學校的資源和社會贊助，在院校內(nèi)或者和其他高職院校共同合作搭建職業(yè)技能競賽的平臺，鼓勵高職學生積極參加競賽，不斷引導(dǎo)學生對高超、精湛、卓越的技術(shù)工藝的追求和崇尚。比如：在職業(yè)技能大賽的活動周，或者活動月，可以將職業(yè)技能大賽中的成果向社會展示，提高職業(yè)教育在社會中的影響力，同時邀請相關(guān)媒體進駐大賽現(xiàn)場，媒體轉(zhuǎn)播，同時開展賽事優(yōu)秀職業(yè)學生的講座，讓他們結(jié)合自身實際，為全校的師生宣講經(jīng)驗和事跡，形成競爭提高、共同提高的技術(shù)學習氛圍，在最大程度上弘揚工匠精神，感受到工匠職業(yè)的價值，不斷培養(yǎng)匠心，成為一個合格的高級技能人才。3.4重視日常養(yǎng)成，營造良好氛圍。在日常的生活學習中，高職院校要重視學生日常養(yǎng)成，結(jié)合生源的來源和質(zhì)量，制定合理的一日生活制度，通過對制度的堅持，養(yǎng)成學生吃苦耐勞的精神，專注能力和學生的耐性。把養(yǎng)成教育的優(yōu)勢與工匠精神的培養(yǎng)相結(jié)合，形成從生活、專業(yè)學習、實習實訓的有機統(tǒng)一。

4結(jié)語

產(chǎn)品品質(zhì)的極致追求、工藝技術(shù)的爐火純青，已經(jīng)作為高級技能人才的重要體現(xiàn)，工匠精神應(yīng)當貫穿于技能人才培養(yǎng)工作的始終，這將會極大推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。高職院校承擔著為國家培養(yǎng)技能人才的重任，因此要通過多渠道、全員參與等方式加強高職學生的工匠精神培養(yǎng)，營造培養(yǎng)工匠精神的養(yǎng)成教育環(huán)境，在潛移默化中提高學生的匠人素質(zhì)。

【參考文獻】

【1】余景波.試述高職學生“工匠精神”的培育[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報,2017(1):23-27.

【2】張榮.高職學生工匠精神養(yǎng)成教育路徑研究探索[J].產(chǎn)業(yè)與技術(shù)論壇,2017(13):145-145.

【3】陳立平.高職學生工匠精神養(yǎng)成教育路徑研究[J].職業(yè)教育研究,2016(10):13-15.

作者:王濤 劉倩 單位:青島港灣職業(yè)技術(shù)學院