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摘要：在小學語文教學中，堅持育人為本，德育為先，培養“雅行少年”。核心內涵為：雅行，雅言，雅韻，培養學生高雅內涵、高雅品行、高雅情操。以雅立其行，以行鑄其志。

關鍵詞：小學語文教學;雅行少年;養成教育

在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”為此，在小學教學中，我們要堅持育人為本，德育為先，以培養學生良好的思想品德和健全人格為根本，促進學生形成良好的行為習慣。在語文教學中我們要自覺滲透“雅行少年”的養成教育，培養學生高雅內涵、高雅品行、高雅情操。

1閱讀經典，與雅同行

“雅”是中華民族傳統文化的精髓，因此閱讀經典書目，更能直接接受“雅”文化的熏陶。語文教學中通過趣味盎然的讀書活動，積極營造讀書氛圍。制定方案，規范讀書計劃，努力把讀書活動引向社區，推動家庭讀書熱。確保學生“每周三個一，每月一本書”，并逐步形成長效制度，讓學生在人生記憶的黃金時期多讀書、讀好書、讀經典。通過閱讀張天翼的《寶葫蘆的秘密》，知道做人要勤奮努力，坐享其成不是“雅”的品行；通過閱讀弗朗西絲•伯內特的《秘密花園》，學會樂觀、積極、微笑、健康地生活；通過閱讀馬克•吐溫的《王子與貧兒》，激發學生對純潔、善良、美好事物的向往。通過海倫•凱勒的《假如給我三天光明》，學會堅強、勇敢，用愛心去擁抱全世界……通過豐富多彩的活動，營造馥郁濃香的讀書氛圍、雅韻氛圍。通過讀書匯報、課本劇表演、我最喜愛的一本書演講、讀書小報、制作書簽等，強化讀書成果，深化“雅行少年”的養成教育，讓學生在閱讀中變得博學雅行，逐步打好人生底色。

2立足課堂，雅行滲透

課堂是進行學習交流、體會尊重、建立自信、構建道德的主要渠道。因教學活動、學科內容、教學方法、師生活動和交往都蘊藏著豐富的德育功能，教師的人格魅力、說話態度、學習氛圍等均會對學生做人產生影響，為此，我們的小學語文課堂要針對當代社會發展的新議題和現今少年兒童教育的難題去開拓學科德育新的滲透點，在積極合作、主動探究中生成雅言、雅行。例如，教學《誠實與信任》這課，首先帶領學生復習社會主義核心價值觀的內容，讓學生找一找文中從哪些地方可以看出“我”的誠實和信任，小紅車主人為什么沒要“我”賠償？，放手讓學生展開探究，在討論交流中領悟到人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。通過對課文的品讀，學生的情感、態度、價值觀得以提升，收獲“雅”的言行。教學《談禮貌》一課，根據課本內容編排情景劇，演一演《說岳全傳》中牛皋問路的情節和公交車上、理發的故事，使雅行教育顯得生動活潑，在輕松愉悅的氛圍中教育學生從小學會禮貌待人，養成禮貌用語的習慣。立足語文課堂，滲透雅行，課堂的文化內涵增加了，學生們也在學習中潛移默化地感受到了雅行，領悟到了雅行。

3實踐活動，雅韻引導

引導即提供實踐機會，圍繞“雅”這一主線，開發出序列“雅言”、“雅行”、“雅韻”活動，樹立榜樣，開展學習。開辟班級“雅韻墻”，刊登學生自編自寫的雅行格言和詩歌，每周一更新。開展“每日一雅”學習活動，施行的“雅行超市”，匯集朗誦、演講、書法、歌謠、讀書匯報等項目，讓學生自主選擇參與，在語文課前兩分鐘向大家展示。通過課前展示，激發興趣、培養素質、陶冶情操。單元練習中的《口語交際》為雅行教育提供了陣地。例如教學五年級下冊《七嘴八舌話環保》時，讓學生先調查、了解、記錄身邊有哪些破壞環境的行為，在此基礎上回到課堂與同學們互議，為家鄉的環境保護工作提出自己的建議。在交流過程中讓學生懂得要從身邊的一點一滴的小事做起，通過規范言行，創設“雅”的環境。教學四年級上冊《學會贊美》時，帶領學生練習根據不同的情境，使用恰當的語言，真誠地贊美別人，引導學生扮演角色，在創設的情境中真練實說，豐富體驗，學會使用贊美語，真誠待人，塑造雅行。此外，利用地方資源，進行戶外拓展實踐，也是雅行教育的好時機。我們盱眙得天獨厚的地理、人文優勢，為學生提供充足的實踐活動。在對盱眙歷史文化博物館、盱眙龍蝦博物館、淮河文化博物館、第一山、黃花塘新四軍軍部等風景名勝等參觀游覽過程中，讓學生學會行走之禮、游覽之禮、觀賞之禮，受到愛祖國、愛家鄉的教育。孩子們也可以走進社區，傳播雅行。開展“小手拉大手，文明一起走”活動，宣講交通法規，孝老愛親等，讓“雅行小使者”將雅行教育延伸到家庭、社會，在學雅規、練雅行、揚雅風中，扎根雅行，推行雅行。生活中處處可留下學生“雅”的足跡，學生在豐富語文實踐中豐富知識，增長才干，培養雅韻。

語文課上滲透具有濃厚人文特色的雅行教育，進行無聲的文化積淀，可使學生談吐文雅、舉止優雅、情趣高雅、氣質儒雅。讓我們廣大語文老師攜手努力，培養出真正熱愛生活，熱愛學習、行為高雅、身心健康，具有良好的科學文化基礎和人文情懷，能融于社會生活、正確生活、幸福生活的少年。

參考文獻：

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作者:龔曉青 單位:江蘇省淮安市盱眙縣城南實驗小學