導(dǎo)語(yǔ)：淺談?shì)o導(dǎo)員對(duì)新生的養(yǎng)成教育工作一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:大一是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵階段，充分利用好這一關(guān)鍵期對(duì)大一新生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)大一新生的需要來(lái)改進(jìn)學(xué)生管理的方法，開(kāi)展養(yǎng)成教育工作，對(duì)大學(xué)新生提供全面的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;大一新生;養(yǎng)成教育

1前言

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成教育是我國(guó)高校教育理論與教育實(shí)踐的重要內(nèi)容，所謂“養(yǎng)成”，它內(nèi)含著“手段———目的”或“條件———結(jié)果”的關(guān)系結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中“養(yǎng)”規(guī)定“成”，是“生成”“長(zhǎng)成”“構(gòu)建成”，讓學(xué)生對(duì)自我發(fā)展需要有所醒悟、領(lǐng)悟、覺(jué)悟，就可能自主習(xí)養(yǎng)而“成”。[1]養(yǎng)成教育可以理解為，教育者通過(guò)一定的方式、方法引導(dǎo)被教育者養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也是讓受教育者把外在約束慢慢內(nèi)化成俗的一種過(guò)程。自21世紀(jì)以來(lái)，隨著高等教育體制改革的深入發(fā)展使高校教育產(chǎn)生很大的改變，大學(xué)生群體特征也發(fā)生深刻的變化，面對(duì)這些新的教育形勢(shì)，如何教好學(xué)生，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，養(yǎng)成教育尤其值得重視。[2]養(yǎng)成教育是對(duì)認(rèn)知教育的延續(xù)和深化，它是青年人不可或缺的教育。[3]大一新生從高中步入大學(xué)時(shí)面臨著諸多轉(zhuǎn)變，例如：生活方式、思想觀念、學(xué)習(xí)模式等，在轉(zhuǎn)換過(guò)程中“大一新生綜合征”成為了很多新生的困擾。為了使大一新生盡快融入新環(huán)境、適應(yīng)新生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，很多高校都十分重視大一新生的養(yǎng)成教育，但養(yǎng)成教育的成效仍不盡如人意，很重要的一點(diǎn)是缺乏針對(duì)性和目的性，就普通本科院校及高職院校而言，養(yǎng)成教育要取得新突破，必須根據(jù)院校的特殊性有的放矢地實(shí)施養(yǎng)成教育。

2大一新生的特點(diǎn)及存在問(wèn)題分析

一個(gè)良好的開(kāi)端，可以為大一新生大學(xué)生活奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。作為從高中緊張的學(xué)習(xí)階段進(jìn)入大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松環(huán)境里的新生，他們懷著對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活美好的期待、迷茫、困惑或者失落開(kāi)始新的生活。進(jìn)入大學(xué)首先面臨的是一系列的變化，生活上由家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活，經(jīng)濟(jì)上有了一定程度的自主權(quán)，學(xué)?；顒?dòng)也由單一學(xué)習(xí)到豐富多彩，也有了大量的自由支配時(shí)間等。在這種背景下，由于很多學(xué)生的適應(yīng)能力和自主能力較差，易產(chǎn)生一系列不利于他們生活和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。首先是倦怠，在高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)校管理、家長(zhǎng)督促。家長(zhǎng)和老師為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，會(huì)告知學(xué)生考上大學(xué)后就輕松了。大學(xué)教學(xué)方式和管理模式與高中完全不同，教師只進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的講解，要求學(xué)生合理安排時(shí)間自主學(xué)習(xí)。這些都容易使得大一新生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，上了大學(xué)學(xué)習(xí)上就可以放松了。事實(shí)上，大學(xué)教學(xué)和管理模式設(shè)計(jì)的初衷很大程度上在于教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們很難將這種“大學(xué)學(xué)習(xí)輕松”的觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。其次是迷茫，進(jìn)入大學(xué)前，老師教什么學(xué)生學(xué)什么。在生活上，幾乎家長(zhǎng)包辦學(xué)習(xí)外的一切。到了大學(xué)，教師只負(fù)責(zé)管理和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境、能獨(dú)立處理生活上的問(wèn)題后，學(xué)生面對(duì)大量空閑時(shí)間，不知該如何處理，很多學(xué)生把時(shí)間荒廢在網(wǎng)絡(luò)游戲、過(guò)度兼職和追劇上?！拔摇辈恢馈拔摇币鍪裁?，怎么去做，有沒(méi)有用，覺(jué)得應(yīng)該學(xué)習(xí)，但是又覺(jué)得學(xué)習(xí)太辛苦，沒(méi)必要那么逼自己，大一就這樣在矛盾和迷茫中過(guò)完了。

3具體措施及結(jié)果

3.1具體措施。大一新生學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題可以總結(jié)為：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)不良，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)。[4]大多數(shù)學(xué)生希望大學(xué)畢業(yè)后，變成更好的自己，但是由于習(xí)慣性依賴，或者是意志力較差，他們很難去逼自己去努力，這個(gè)時(shí)候就需要輔導(dǎo)員去推這些學(xué)生一把，讓他們?cè)诖笠坏臅r(shí)候逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。作為一名大學(xué)新生的輔導(dǎo)員，面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，以下方法是我在學(xué)習(xí)借鑒前輩的基礎(chǔ)上，加以修改創(chuàng)新以適應(yīng)我所管理的學(xué)生。3.1.1建立關(guān)系，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境。新生報(bào)道后開(kāi)始陸續(xù)走訪學(xué)生公寓，檢查公寓設(shè)施和安全問(wèn)題，在此期間和學(xué)生在宿舍聊聊天，詢問(wèn)學(xué)生情況，并囑咐學(xué)生軍訓(xùn)期間的注意事項(xiàng)，告知學(xué)生如果有問(wèn)題可以隨時(shí)和我聯(lián)系，并在軍訓(xùn)期間不時(shí)地去慰問(wèn)學(xué)生，看看學(xué)生訓(xùn)練的情況，以此和學(xué)生初步建立關(guān)系。正式上課后，偶爾去學(xué)生公寓和學(xué)生聊天，分享經(jīng)歷，走近學(xué)生。3.1.2建立班級(jí)管理制度，營(yíng)造良好的班風(fēng)。軍訓(xùn)后，第一件事是一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是關(guān)于違紀(jì)處理制度。在此基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，我制定了一系列班規(guī)以及違規(guī)處罰措施。在告知學(xué)生班規(guī)的同時(shí)向?qū)W生解釋每條班規(guī)的理由和意義，并在直接詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)反對(duì)意見(jiàn)后，讓學(xué)生簽字。把班規(guī)告知學(xué)生后，需要不定期抽查，尤其剛開(kāi)始一定要頻繁抽查。建立班級(jí)量化管理細(xì)則，對(duì)于違規(guī)學(xué)生嚴(yán)格按照班規(guī)進(jìn)行懲罰，當(dāng)學(xué)生因違反班規(guī)而受到小的處罰，他就很少再去嘗試或心存僥幸地犯下大的錯(cuò)誤，慢慢就會(huì)形成遵守規(guī)則的意識(shí)。當(dāng)一個(gè)班所有的學(xué)生都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一個(gè)班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)就營(yíng)造起來(lái)了。在一個(gè)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)好的班級(jí)里，大部分成員都能靜下心來(lái)，將精力放在學(xué)習(xí)和提升自己上。主動(dòng)去學(xué)習(xí)，逐漸會(huì)形成以學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他各方面的發(fā)展，而各方面的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。[5]3.1.3班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高班級(jí)向心力。加強(qiáng)班干部隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)，形成班級(jí)工作的核心。大學(xué)輔導(dǎo)員所采用的管理方式一般是直接管理和間接管理的結(jié)合。所謂的間接管理，就是通過(guò)班干部來(lái)管理班級(jí)。[6]班干部的職能主要是協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級(jí)以及處理班級(jí)日常事務(wù)。他們是輔導(dǎo)員和班內(nèi)學(xué)生溝通的紐帶，通過(guò)他們，輔導(dǎo)員能及時(shí)通知學(xué)生學(xué)校事務(wù)，也可以及時(shí)了解到班內(nèi)的動(dòng)態(tài)。關(guān)于班干部隊(duì)伍的建設(shè)我主要從以下幾點(diǎn)入手：首先是選舉前提出要求，班干部必須品學(xué)兼優(yōu)、負(fù)責(zé)任、公平公正、熱心服務(wù)。其次是選舉過(guò)程，學(xué)生先通過(guò)自薦信進(jìn)行自我推薦；接著對(duì)參加選舉的學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生；班內(nèi)公開(kāi)投票選舉；通過(guò)談話進(jìn)行職位調(diào)換和班委的確定；最后召開(kāi)班委會(huì)明確分工，強(qiáng)調(diào)班委要各司其職并互相幫助。定期召開(kāi)班委會(huì)，輔導(dǎo)員和班委交流最近班級(jí)的問(wèn)題，并商量解決方法。班干部不僅有利于班級(jí)的發(fā)展，也給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。3.1.4理想信念教育，樹(shù)立目標(biāo)。作為剛從題海中解脫出來(lái)的新生，他們對(duì)未來(lái)還是迷茫的。畢業(yè)后考研還是工作、做什么工作，他們沒(méi)來(lái)得及思考。在這種情況下，輔導(dǎo)員可以提醒學(xué)生，大一這一年學(xué)生不能因糾結(jié)于未來(lái)而放下當(dāng)下的學(xué)習(xí)。當(dāng)下的學(xué)習(xí)對(duì)于考研或者工作都是有意義的，學(xué)生應(yīng)在大一打好基礎(chǔ)，同時(shí)去思考未來(lái)方向。讓學(xué)生先制定對(duì)考研和工作都有好處的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，如：堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)、把基礎(chǔ)課學(xué)好、考幾個(gè)證書(shū)（計(jì)算機(jī)、普通話、英語(yǔ)四級(jí)等）。提倡學(xué)生提高自主能力，增加個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。其次引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)串成一個(gè)短期規(guī)劃，學(xué)生就有了努力的方向，對(duì)未來(lái)的迷茫就不會(huì)阻礙他們的進(jìn)步。學(xué)生一步步完成小目標(biāo)，也就慢慢向大目標(biāo)邁進(jìn)了。3.1.5鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐，提高綜合能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的提升。鼓勵(lì)學(xué)生合理參加社會(huì)實(shí)踐、各項(xiàng)比賽和社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)踐出真知，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在活動(dòng)參與中驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)、理論學(xué)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并運(yùn)用各種合適觀點(diǎn)和方法研究、解決問(wèn)題，在“解決問(wèn)題”中分辨是非善惡，堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)砥礪品性，不斷完善自我。[7]輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種校內(nèi)外實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)，并提供必要的指導(dǎo)。3.2結(jié)果。本人曾在某高校擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)大一新生輔導(dǎo)員，該分院大一新生共788人分12個(gè)班，會(huì)計(jì)班387人（6個(gè)班），本人擔(dān)任會(huì)計(jì)1703-1706班輔導(dǎo)員，管理學(xué)生257人。使用上述管理方法一學(xué)期后，我所管理的學(xué)生第一學(xué)期個(gè)人期末總成績(jī)超過(guò)700分共117人，其中會(huì)計(jì)1703-1706班共73人，占總?cè)藬?shù)62.4%。英語(yǔ)成績(jī)超過(guò)80分共159人，其中會(huì)計(jì)1703-1706班共99人，占總?cè)藬?shù)66.26%。這種管理模式使用一年后，下列兩個(gè)圖表可以明顯看出效果：在這種管理模式下，輔導(dǎo)員通過(guò)適當(dāng)提高學(xué)生應(yīng)有的緊迫感，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，找到自己的方向，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自己的思想觀念和學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生自我管理和自我約束的能力。從管理結(jié)果可以看出，這種管理模式適用于輔導(dǎo)員對(duì)大一學(xué)生的管理。

4結(jié)論

大一是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵階段，充分利用好這一關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)對(duì)大一學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要作用。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生需要，不斷改變自己的管理模式和方法，為大一學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雄.養(yǎng)成教育與青少年發(fā)展[J].當(dāng)代青年研究,2004(5):1.

[2]張皓月.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：從大一新生抓起[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(4):114.

[3]簡(jiǎn)福平,陳旭.試論大學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑[J].思想政治教育研究,2009(5):87.

[4]申艷婷,湯永隆,何敏.大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解析———高校輔導(dǎo)員工作思路創(chuàng)新[M].成都:四川大學(xué)出版社,2012.

[5]李琳,李長(zhǎng)貴.加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)的思路初探：信念，文化與制度[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):56.

[6]董忠平,侯貴平,呂芳.淺談班主任對(duì)九零后大一新生的管理[J].價(jià)值工程,2012(7):219.

作者:司培培 李敏 董少鳳 單位:濱州醫(yī)學(xué)院特殊教育學(xué)院