導(dǎo)語(yǔ)：民族地區(qū)幼兒教師問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)理念與師德方面存在的主要問(wèn)題

1.事業(yè)心不強(qiáng)，敬業(yè)意識(shí)下降。有的幼兒教師備課不認(rèn)真，教案不好好研究，知識(shí)不及時(shí)更新，對(duì)幼兒的教育沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，這些都是幼兒教師敬業(yè)意識(shí)下降的體現(xiàn)。比如，某些幼兒教師在教學(xué)工作中，備的課已經(jīng)老掉了牙，甚至有的教師不備課，于是上課過(guò)程中敷衍塞責(zé)，臨時(shí)應(yīng)付，講到哪里算哪里，或者放任自流，常常不備課，從而把有計(jì)劃的活動(dòng)變?yōu)榻處熍R時(shí)想到什么就做什么。最終教師教學(xué)效果差，幼兒得不到應(yīng)有的發(fā)展。2.表率作用弱，為人師表意識(shí)薄。教師是為人師表的職業(yè)，但是一些幼兒教師為人師表的意識(shí)薄，無(wú)法成為幼兒的良好表率。比如，有的教師在上課時(shí)接聽(tīng)私人電話，上班遲到、早退或者把不滿情緒帶到幼兒園，對(duì)幼兒進(jìn)行體罰等。這些行為損害了幼兒教師的高尚形象。3.上進(jìn)心不足，不注重提高教師素養(yǎng)。教師是人類文明和知識(shí)的傳播者。幼兒教師應(yīng)該緊跟時(shí)代，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念。目前卻有部分民族地區(qū)的幼兒教師走上工作崗位后，認(rèn)為已經(jīng)有了“鐵飯碗”，進(jìn)而放松了自己的專業(yè)提升，備課講課年年一貫制，教學(xué)內(nèi)容空泛，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題分析思考不足，一味壓制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。4.重智輕德，育人意識(shí)不足。幼兒園教育不僅要教幼兒學(xué)知識(shí)，更要教幼兒學(xué)做人和做事，但是部分民族地區(qū)的幼兒教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要教完課本上面的知識(shí)，任務(wù)就完成了，育人目標(biāo)就達(dá)到了。這些教師只關(guān)注幼兒是否掌握了自己所教授的知識(shí)，不關(guān)注幼兒的思想道德，所以與幼兒的交流大多局限在學(xué)習(xí)方面，對(duì)幼兒思想方面的指導(dǎo)欠缺。

二、民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)理念與師德存在問(wèn)題的原因分析

1.社會(huì)方面。改革開(kāi)放以來(lái)，人們的物質(zhì)需求大多得到了滿足，但是民族地區(qū)的許多幼兒教師的生活水平?jīng)]有得到同等水平的提高，工作又比較辛苦，于是產(chǎn)生了職業(yè)倦怠或者不滿心理，做出違背專業(yè)理念與師德的行為。2.幼兒園方面。雖然國(guó)家出臺(tái)了涉及專業(yè)理念與師德的法律法規(guī)，但是民族地區(qū)的幼兒園教師很少得到專業(yè)理念與師德的專業(yè)培訓(xùn)，幼兒園關(guān)注更多的是教師是否把幼兒帶好，有沒(méi)有出現(xiàn)安全問(wèn)題，家長(zhǎng)是否經(jīng)常投訴教師，對(duì)教師的專業(yè)理念與師德方面的問(wèn)題沒(méi)有那么關(guān)注。于是，許多民族地區(qū)的幼兒教師把自己的精力較多地放在了如何保證幼兒安全，如何與幼兒家長(zhǎng)交流上面，沒(méi)有顧及到自己的言行舉止是否正確，忽略了自身素質(zhì)的提高。3.教師方面。幼兒教師的工作十分繁忙，要備課、上課、批改作業(yè)、寫(xiě)各種材料等。來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力也比較大，所以許多幼兒老師感覺(jué)身心疲憊。幼兒教師在長(zhǎng)期的心理壓抑的狀態(tài)下工作，消極情緒得不到疏導(dǎo)，于是有的教師情緒失控，對(duì)幼兒做出針扎、喂藥、恐嚇、打罵等行為。

三、解決民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)理念與師德問(wèn)題的主要對(duì)策

1.積極培訓(xùn)，發(fā)掘教師事業(yè)激情。民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)理念與師德的培養(yǎng)不僅僅需要教師自我的努力，幼兒園等外部因素的塑造也具有積極的作用。在專業(yè)理念與師德方面對(duì)民族地區(qū)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)具有積極作用。民族地區(qū)幼兒教師只有以一種全新的觀念投入到自己的教學(xué)工作中，才能夠在教學(xué)中貫徹專業(yè)理念與師德的要求，實(shí)現(xiàn)有效素質(zhì)教育的目的。民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)理念與師德建設(shè)應(yīng)該以有效調(diào)動(dòng)教師自我積極性為根本，而且需要常抓不懈，如果抓一陣放一陣，反反復(fù)復(fù)就容易造成教師的倦怠，而且不能很好地貫徹中央關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)的精神。2.榜樣引導(dǎo)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。幼兒教師是幼兒的表率，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)則是教師的表率。許多幼兒教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用會(huì)影響和帶動(dòng)自己的行為。所以，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要帶頭遵守各種規(guī)章制度并且及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，以此激發(fā)普通教師的積極性。3.遵章守制，嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)理念與師德規(guī)范。加強(qiáng)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)理念與師德建設(shè)不能依靠人治的方式，需要有效實(shí)施法治。專業(yè)理念與師德的建設(shè)需要一種從外向內(nèi)的嚴(yán)格要求和貫徹，因?yàn)榻逃ā⒔處煼ê凸竦赖戮V要都對(duì)教師的道德提出了明確要求，在教師的職業(yè)道德建設(shè)中已經(jīng)形成了一定的體系，所以說(shuō)有效的從目前的專業(yè)理念與師德建設(shè)實(shí)際出發(fā)，形成實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)理念與師德規(guī)范和各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度，并且在實(shí)踐中不斷完善，才能使廣大民族地區(qū)幼兒教師充分融入到專業(yè)理念與師德的范疇中。4.塑造育人環(huán)境，營(yíng)造專業(yè)理念與師德氛圍。幼兒園要加強(qiáng)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)理念與師德建設(shè)，幫助幼兒教師達(dá)到其專業(yè)化必備的條件。比如，幼兒園有效塑造專業(yè)理念與師德的氛圍，營(yíng)造良好的校園教研科研環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的專業(yè)提升活動(dòng)。此外，教師、家長(zhǎng)和幼兒形成一種融洽的感情可以使教師在教學(xué)的實(shí)踐中充分體會(huì)到向心力和人格魅力。5.提高職業(yè)道德，促進(jìn)專業(yè)理念與師德升華。有效激發(fā)民族地區(qū)幼兒教師的職業(yè)情感，需要幼兒園管理者善用教師。比如，讓有能力的幼兒教師加擔(dān)子的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)恼疹櫍屗麄兎攀止芾碜约旱陌嗉?jí)；對(duì)于中青年骨干教師，可以委托年級(jí)組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)的工作任務(wù)，激發(fā)其發(fā)揮更大作用，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。此外，激發(fā)幼兒教師的職業(yè)熱情，還需要給予其同等的學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過(guò)進(jìn)修和觀摩優(yōu)秀同行，使其明白學(xué)無(wú)止境，不學(xué)習(xí)就有可能落后，進(jìn)而對(duì)自己的工作產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同，最終真正進(jìn)入教育場(chǎng)景中，提升自己的課程，以一種良好的職業(yè)道德心態(tài)進(jìn)行教學(xué)。6.加強(qiáng)教師專業(yè)理念與師德的考評(píng)和評(píng)估。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教師專業(yè)理念與師德的考評(píng)和評(píng)估，及時(shí)對(duì)專業(yè)理念與師德優(yōu)秀的幼兒教師進(jìn)行表彰，對(duì)落后的教師給予鞭策或者處罰。只有這樣，才能真正提高教師積極性，快速推動(dòng)教師以飽滿的熱情把良好的專業(yè)理念與師德落實(shí)在幼兒的一日生活中，讓專業(yè)理念與師德在幼兒園中閃光，使教師成為專業(yè)理念與師德優(yōu)，業(yè)務(wù)強(qiáng)，幼兒喜歡，家長(zhǎng)放心的優(yōu)秀教師。教師一直以來(lái)被譽(yù)為“辛勤的園丁”和“人類靈魂的工程師”，他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)關(guān)鍵期，國(guó)家急需一批批高素質(zhì)的人才，民族地區(qū)幼兒教師在其中起到了極為重要的作用。因此，一名幼兒教師，不僅要有豐富的教育教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更需要擁有高尚的道德情操。只有這樣，才能不斷地提升幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]易凌云.幼兒教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成[J].學(xué)前教育研究,2012,09.

作者:何瓊芳 陳海莉 單位:畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校