導語：農村幼兒教師專業發展特殊性及策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國教育水平的不斷發展，教師的專業水平有了明顯的提升，對教師的學歷要求也越來越高，教學水平愈發趨于專業化的上升階段，有效提高了教學的質量。教師是知識的傳播者、引導者、開拓者，教師專業程度直接影響了教學的質量。因此，對教師的專業發展關注度極高。本文主要分析農村幼兒教師專業發展的特殊性，闡述了農村幼兒教師專業水平的現狀，以及農村幼兒教師專業發展特殊性的針對策略，希望能夠有效提高教師的教學水平，實現教學水平的飛速發展。

關鍵詞:農村幼兒教師；專業發展；特殊性；策略

近年來，越來越多的家長重視幼兒啟蒙階段的教育，很多幼兒從小就開始接受文化教育，開始學習音樂、舞蹈、繪畫等等，家長不希望幼兒輸在起跑線上，幼兒啟蒙階段對幼兒的思維培養，學習能力的培養以及動手能力的培養有著重要的作用。但是，農村幼兒教育水平相對落后，幼兒教師專業發展面臨很大的挑戰，影響著幼兒教師的發展。為了實現資源的合理分配，需要加強幼兒教師力量的建設，提高教師的專業水平，確保幼兒教學的質量，進而提高整體的教育水平。

一、農村幼兒教學的現狀

近年來，農村幼兒教育發展迅速，但相較于城市幼兒教育而言，仍舊處于相對落后的地位，農村的教學環境和條件相對較差，不利于教學工作的開展。相應的教學設備不完善，農村幼兒教學機構缺乏辦學的經驗，不利于教學工作的開展，教師的專業水平是教學工作開展的重要條件，就目前而言，教師的專業發展存在制約性，薪資待遇、教學環境等，影響農村幼兒教育的發展。幼兒教學逐漸被人們重視起來，農村教育是我國重要的教育工作之一，急需提高農村幼兒教學的水平，提高幼兒教師的專業水平，積累教師教學經驗。定期組織教師培訓活動，使得教學能夠學習先進的教學理念和教學方法，能夠更好的改善農村幼兒教學的環境。

二、農村幼兒教師專業發展的特殊性

1.教師教學方法不科學。農村幼兒教師的教學水平普遍偏低，大多為半路出家的教師，缺乏系統的理論知識的學習，缺少教學的經驗，不利于教學工作的開展。九年義務教育中不包括幼兒教育，沒有被強制的列入教學體制中，農村幼兒教育機構中民辦的較多，教學機構明顯的增多，但農村教師的教學工資待遇低，農村幼兒教育是學前教育、基礎教育，也是底層教育，教師的薪資待遇不高，工作不容易被家長理解，幼兒教師專業發展制度不完善，同時也缺少專業院校畢業的幼兒教師，教師的專業水平不高，教學的質量大打折扣，導致農村幼兒教育的水平遠落后于城市幼兒教育水平，農村幼兒教師的流動率普遍偏高，低工資、福利少的教學提高，導致教師的流動性很高，不利于推動農村幼兒教育的發展。2.農村幼兒教學師資力量有限。隨著社會的進步，科技、經濟正在飛速的發展，教育為社會提供高技能、高素養的人才，教師的教學水平直接影響學生的學習情況。因此，教師需要在教學的過程中，不能時刻的處于安逸的環境中，要學會不斷的完善自我，提高教學的質量，在學習中完善自我，在工作中積累經驗，進而提高教學的質量。農村幼兒教學機構越來越多，辦學的條件有所提高，政府和社會也愈發的重視，但是農村幼兒教育機構缺乏管理的經驗，管理制度不完善，教師的力量有限，制約了農村幼兒教師專業發展，不能有效的開展幼兒教師培訓工作，簡單的開會或者公開課等的形式，并不能有效的提高教師的教學水平，教師的人數也是制約農村幼兒教育發展的一大要素之一。一個教師40多人配備的老師只有一名或者兩名，教師的工作量很大，還要兼顧幼兒身心的發展，不利于教師教學工作的有效開展，教師。3.教師崗位流動性強。農村幼兒教學機構制度不規范，幼兒教師缺少一定的保障，專業發展缺少平臺，政府大力支持農村幼兒教學工作，但幼兒教育機構內部存在管理問題，教師的教學水平參差不齊，很多教學理念和教學方法不一致，導致教學的效果一般，不利于提高幼兒的學習能力，幼兒教師的崗位流動率較高，很多教師因為工資待遇或者其他原因選擇離職，幼兒的數量大，而師資力量相對薄弱，農村幼兒教師專業發展受到限制，需要外部力量加以管理，提高教師的專業能力，培養農村幼兒師資力量。

三、分析農村幼兒教師專業發展的特殊性應對策略

1.增強農村幼兒師資力量。農村幼兒教師相對匱乏，尤其是接受過高等教育的幼兒教師。農村幼兒教育資源需要充分的利用，受農村幼兒教師專業發展特殊性的影響，為了促進農村幼兒教師專業發展，需要針對農村幼兒教師專業發展的特殊性采取應對的策略。幼兒思維的培養對幼兒今后的學習有著重要的影響，教師是幼兒的引導者，需要通過課堂教學引導學生完成學習任務，培養學生的學習能力，需要加強師資力量。政府部門需要加強農村幼兒教育，農村幼兒教育需求量大，教師資源遠遠不夠，需要鼓勵大量的優秀畢業生投入到幼兒教學中，按照需求量分配人才，使得教師能夠盡己所能，開展教育工作，為農村教育工作做貢獻。2.完善農村幼兒教師管理制度。農村教育工作的開展需要相應的管理制度進行支持，教育部門可以建立一個幼兒教師溝通、學習的平臺，加強幼師的培養，定期組織開展培訓工作，提高教師教學的質量，為教師提供良好的發展前景。教師管理制度的完善，能夠有效的規范教師的教學內容，為幼兒教師專業發展提供良好的環境。嚴格的規范農村幼兒辦學機構，避免教學的不規范，為幼兒提供良好的學習環境，加強教師團隊的建設，提高農村幼兒教師的福利待遇，相應的給出津貼，降低幼兒教師的流失率。

四、結語

綜上所述，農村幼兒教育工作的開展受到社會各界人士的關注，教育工作的開展受到了廣泛的關注，為了縮短城市教育與農村教育之間的落差，必須加強資源的合理化分配，根據農村對教師的需求，合理的分配教學的資源，設置相應的考核晉升機制，充分的調動教師積極性，提高教師的福利待遇，建立完善的獎勵機制。

參考文獻：

[1]霍靜，陳愛民.西部農村幼兒教師培訓策略與路徑的思考--以青海省為例[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（1）.

[2]楊達，程翔宇，秦弋.四川省農村幼兒教師專業發展支持體系的現狀研究[J].教育與教學研究，2017（3）.

作者:劉軼 單位:天水師范學院教師教育學院