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目前隨著不停發展的多媒體信息技術,在幼兒教育教學等領域獲得了及其廣泛的應用。教師可以運用flash動畫、視頻、聲音、圖像和文字等各種多媒體應用技術，把一些較為枯燥的問題和理論知識直觀化、和動態化為幼兒教育教學的實踐提供了趣味性、互動性、情境性、創造性等有力優勢。我們將從多媒體信息技術對幼兒教育的重要作用入手,從創設情境、直觀性、運用交互功能等方面提出了具體的策略,以供參考。本文具體闡述了在幼兒教育教學活動中如何運用多媒體信息技術創設情境,激發幼兒學習的興趣；借助直觀形象，提升幼兒的認知水平；運用交互式白板技術，優化幼兒思維。

一、多媒體信息技術應用對幼兒教育教學活動起到一定的作用

一方面,多媒體信息技術的應用可以有效提高幼兒的注意力。但要注意把握適當的尺度,切忌使學生過度投入到多媒體影像中而忽視教學內容。可以運用多媒體多媒體信息技術將需要展示的某些視頻材料進行編輯后加以處理,就可以同時起到傳達活動內容的效果和吸引幼兒的注意力。另一方面，多媒體信息技術有利于幼兒的思維優化。雖然幼兒的思維不夠成熟,但是他們的大腦充滿了奇妙的想象,而這些美好的想象往往稍縱即逝,如果我們不能及時地激發和捕捉,幼兒的創造力可能隨著年齡的增長而逐漸消失。多媒體信息技術應用讓畫面、聲音、視頻等元素結合在一起,讓幼兒處在一個豐富多彩、趣味叢生的空間。

二、多媒體信息技術在幼兒園課堂活動中的落地

（一）創設教學活動情境，引發幼兒的興趣。眾所周知興趣是幼兒最好的老師，傳統教學中只注重枯燥的理論知識學習與技能技巧的指導，容易讓幼兒感覺到枯燥，對幼兒思維的發展產生不良的影響，同時也不助于幼兒養成良好的學習品質。在幼兒教育教學活動中如果能夠加入多媒體信息技術的應用，再利用學齡前幼兒普遍具有的好奇、好問、好學、好模仿等特點，則不但可以滿足幼兒在聽覺、視覺方面的需求，還能夠深入地幫助幼兒鍛煉自己的思維能力、豐富情感體驗等等。使得幼兒在教學情境中自主學習，并引發其主動探究的興趣。就以《學習10以內的序數》的教學活動為例，教師在教學活動設計中，將孩子們最喜愛的《瘋狂動物城》電影為教學活動背景創設情境。多媒體課件以《瘋狂動物城》的歌曲為多背景音樂，運用Flash動畫制作主人公小兔子朱迪與《瘋狂動物城》電影的闖關情節，將幼兒教育教學的活動目標學習10以內的序數滲透于主人公朱迪的一次次闖關過程中。同時教師以游戲的口吻將幼兒帶入情境中：“小朋友們，歡迎來到瘋狂動物城，你們知道朱迪警官嗎？近日朱迪警官遇到麻煩，請小朋友幫忙朱迪警官一起闖關、找出線索。”激發出了幼兒的興趣，情緒高漲的幼兒主動要求幫助朱迪警官找到線索。（二）借助直觀形象，提高幼兒認知能力。3-6歲學齡前幼兒的年齡特點即決定了他們普遍都處于直觀行動思維或者直觀形象思維這兩種思維模式之中。因此，作為一名幼兒教師應該充分了解幼兒的思維模式，將教學活動內容通過多媒體信息技術等應用直觀、形象的呈現在他們眼前，從而加深幼兒的印象、增強幼兒的記憶，并且使幼兒更好地運用多種感官強化與理解提高認知能力。例如，在開展“藏貓貓＂小班語言活動時，教師將星星眨眼睛、與云朵捉迷藏等情節運用多媒體技術中的flash動畫，擬人化地向幼兒展示富有情節和色彩的詩歌，搭配充滿歡快氣氛的音樂朗誦。在這樣直觀、具體的詩歌形象當中，幼兒便清晰的感知詩歌的內容，從而在腦海中留下深刻的印記。以《變色龍》藝術教育活動為例，也是通過多媒體信息技術的呈現，讓幼兒直觀地觀察變色龍的外形，并通過一小段變色龍的視頻更加直觀、具體地了解變色龍顏色變化的作用是將自己隱藏得與周圍生存環境渾然一體，這樣就不容易被敵人發現。在講解變色龍的特點時，還可以不斷將變色龍的圖像細節放大，讓變色龍的形象在幼兒的腦海中形成完整的印象，從而在之后的藝術創造過程中有一定的記憶儲備。（三）運用交互功能，深化幼兒思維。傳統的幼兒教育教學活動主要是以教師為主，幼兒為輔。教師以填鴨式的方法將教學內容傳授給幼兒，而幼兒僅僅是機械性地接受，往往意義不大且缺乏創新與互動。隨著教師思想觀念的轉變，我們將課堂還給幼兒，讓幼兒成為學習的主體，并且通過多媒體信息技術的應用，可以使得幼兒與教師、環境、教學課件產生積極的互動式學習，形成自己對活動的理解和養成自主學習的好習慣。例如，在《特殊的電話號碼》的社會活動中，如果教師讓幼兒通過圖片、數字與教師撥打特殊電話號碼求助的表演來被動學習，這樣傳統的教學方法只會讓幼兒感到枯燥、無聊，并且限制了幼兒的語言與思維能力的發展。因此，本次活動中，教師運用交互式白板播放幼兒游戲時的視頻片段與著火的動畫特效，激發幼兒的興趣。并且運用交互式白板課件，設計讓幼兒與消防員、警察、醫生等虛擬對象進行打電話互動，幼兒練習正確撥打報警求助電話的同時，有輕松解決了本次活動的重難點。我們需要注意在運用交互式電子白板設計數學內容的時候,應該緊貼幼兒的生活，從幼兒生活周邊來發掘數學活動資源，并將教學內容轉化為逼真、生動的生活場景。例如，教師在數學活動“按物體種類分類”“配對”中，教師可以在電子白板上展示超市貨架、晾衣架等背景圖,幼兒能夠在電子白板上對貨架上的貨物進行隨意的拖動,還可以輪流扮演顧客與售貨員,并依據顧客的不同需要讓售貨員整理貨架,以此來增加幼兒的興趣。隨著當代多媒體信息技術應用的不停發展，幼兒的生活、學習都離不開它。幼兒教師只有不斷地學習、進修多媒體信息應用技術順應時代的發展并在扎實的理論基礎上錦上添花地運用多媒體信息技術，才能夠為幼兒創造出寬松、自由、溫暖、現代化的環境。

作者:阮彬彬 單位:廈門市第六幼兒園