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一、調查分析方式及對象

本次調查針對的是湖南省內非藝術類高職院校的師生，分別對衡陽財經工業職業技術學院、湖南環境生物職業技術學院、湖南交通工程職業技術學院、湖南中醫藥高等專科學校、懷化職業技術學院、岳陽職業技術學院、郴州職業技術學院以及永州職業技術學院8所院校的2009級非藝術類專業高職高專科層次的學生與教師進行抽樣問卷調查。

二、調查數據內容及分析

1、調查數據分析

對8所湖南地區非藝術類高職院校在校生共發放問卷560份，采取50%抽樣問卷，回收問卷228份，有效問卷221份。收回問卷當中，其中男性學生比例較高，占61.3%，女性學生相對較低，占38.7%。

2、高職生對民音課程的觀念意識

調查顯示，約43%男性學生及約45%女性學生都一致認為單獨開設民族音樂課程比較重要。結果表明，超過50%全體學生對單獨開設民族音樂課程的重要性認識程度不夠，說明非藝術類高職院校的課時緊湊，開課設置局限于專業應用方面有關。約28%男性學生比較喜歡音樂課程中的民音部分，但喜歡程度比女性學生低13%。結果表明，超過70%的全體學生對民音尚未引起濃厚興趣，其中男性學生的喜歡程度明顯低于女性學生的比例，說明非藝術類高職院校并未充分意識民音課程的重要性，學生對民音的了解程度與性別差異存在一定相關性。

3、高職生對民音的掌握程度

調查顯示，約48%男性學生及約36%女性學生僅能演唱民歌片段，走調現象比較嚴重，約31%男性學生及47%女性學生能基本完整演唱整首民歌，但會演唱民歌的男性學生的比例低于女性學生15%左右。結果充分表明，大部分學生演唱民歌水平普遍較低，參差不齊。約45%男性學生及約38%女性學生僅能表演民族舞蹈基本舞步，約24%男性學生及約16%女性學生完全不懂民族舞蹈基本舞步。結果充分反映，超過半數的全體學生對民族舞蹈的掌握層次不高，這與音樂教師的教學方法單一，實踐性不強具有密切關系。

4、民音教學基本情況

抽樣調查顯示，湖南地區非藝術類高職院校未單獨開設民音課程，65%高職院校已開設一門音樂鑒賞課程，而民音內容僅是采用公開出版物的《音樂鑒賞》內章節形式講授，教師單純通過教材講述基本音樂知識，而多媒體教學結合示唱、范奏、演示等現代教學手段涉及很少。結果表明，絕大多數非藝術類高職院校的音樂教學方法落后，內容枯燥，課時很少，講授內容浮于形式，特別是民音課程尚未建立系統的教學評估體系，需要加大課程改革力度，增加民音內容比重。

5、民音教學實踐與教學設置

調查顯示，民音教學實踐形式以文化藝術節比重最高，約占33%，歌舞比賽與節日表演比重相對較低，約為25%，而實踐課堂比重為零。調查結果表明，文化藝術節是民音教學實踐最主要的形式，但是與其它實踐活動相比，其比重沒有明顯差異。這說明師生參與積極性不高，與活動形式老套、內容單一和學院不夠重視相關。基礎理論在民音教學設置比重明顯最高，約占60%，比民音鑒賞比重約高30%，而實踐性相對較強的民音器樂演奏、民音演唱與民音舞蹈表演比重明顯低于10%。結果充分表明，民音理論教學比重過高，講授知識過于抽象，課堂教學需要加強實踐環節，充分動用學生感官對民音的感知能力。

6、民音教學資源與教材類型

調查顯示，民音教學以教科及輔助教材為主，約占35%，多媒體課件與圖書館館藏資料比重相對較低，約占20%，實物教具與網絡資源比重最低，約占11%。目前高職院校并沒有供高職類專用的民音教材，多使用本科統編教材，約占45%，其次為其它公開出版物，約占24%，自編教材比重相對較低，約占13%，沒有教材占一定比重，約為18%。因教材使用類型對民音教學發揮著關鍵性作用，需要編制高職類統一教材，否則影響教學質量與學生學習質量，另外需針對民音特色，應積極鼓勵教師根據當地教學實際，自已編寫教材。民音教學應結合多種現代教學手段，特別是充分發揮多媒體教學的作用，重視器樂展示等實物教具的傳統優勢，提高學生對民音的學習效率。

7、師資隊伍結構

抽樣調查顯示，音樂教師隊伍年齡結構以30歲以下年青教師居多，其次為31~40歲的中年教師，相對比例較低，且多為兼職教師，專任音樂教師較少。音樂教師學歷層次以本科畢業學位比例最高，碩士學位比例相對較低，職稱結構以講師比例最高，其次為助教。而高層次學歷博士學位以及高級職稱（教授）則比例為零。

三、小結

本文抽樣調查顯示，非藝術類高職院校民音教學現狀不容樂觀，無論從思想意識、教學資源、課程建設、師資力量及學生學習效率等都存在嚴重不足，需要學校、社會及家庭三個方面通過多途徑，多層次解決目前相對民音教學現代化程度不高的局面，共同為弘揚民族文化，提高全民人文素質貢獻力量。