導(dǎo)語：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、藝術(shù)教育的文化與經(jīng)濟(jì)背景及研究問題的提出

（1）應(yīng)試教育下的藝術(shù)教育

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育作為我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，其發(fā)展深受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響。我國(guó)千百年來形成的科舉取士的傳統(tǒng)，盡管在不同的歷史時(shí)期被賦予了不同的內(nèi)容和形式，但就實(shí)質(zhì)來看，并沒有發(fā)生根本性的變化。原因是：我國(guó)的考試制度歷史悠久，發(fā)展完善，并獲得了廣泛的社會(huì)認(rèn)可和理解，加之在選擇人才時(shí)，大部分都是通過考試進(jìn)行篩選的，以至于社會(huì)各界都認(rèn)為，只有通過考試才能選拔出優(yōu)秀人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門文化課的教學(xué)，而藝術(shù)教育課則被視為唱歌、玩耍的/副科，得不到應(yīng)有的重視。中國(guó)的85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施和教育思想的落后，這種情況在農(nóng)村更是普遍，所以我國(guó)的藝術(shù)教育更是難以開展。鑒于上述情況，校長(zhǎng)不能完全擺脫來自各方面的壓力，只能開展以升學(xué)為目的的各種教育活動(dòng)，使學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出：藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科所不可替的特殊作用。因此，學(xué)校藝術(shù)教育主要指藝術(shù)課程教學(xué)、課外與校外藝術(shù)教育活動(dòng)和校園文化建設(shè)等三方面。這三個(gè)方面無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上，都相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定藝術(shù)教育

我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消費(fèi)水平以及文化教育等存在著很大差別，教育需求與教育供給的矛盾很突出。一方面，入學(xué)率從城市、縣鎮(zhèn)到農(nóng)村呈明顯下降趨勢(shì),農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均數(shù)；另一方面，辦學(xué)條件、師資力量等方面的差異，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平不如城市。因此，藝術(shù)教育滯后、片面追求升學(xué)率成為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)最為嚴(yán)重的問題，應(yīng)試教育越演越烈，素質(zhì)教育、全面發(fā)展不能得到很好的貫徹和實(shí)施。對(duì)于維持生計(jì)都有困難的人來說，環(huán)境藝術(shù)，尤其是人造景觀是一種奢侈。在我國(guó)，農(nóng)村的屋前屋后種滿了蔬菜甚至玉米，盡管它的古代園林聞名于世。在英國(guó)也有同樣的情況:中上層階級(jí)樂于談?wù)摶▓@的優(yōu)美雅致，而平民階層想的更多的則是怎樣維持生活。“景觀為大眾服務(wù)”通常是理想主義者和專家談?wù)摰脑掝}。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育，是學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它具有學(xué)校藝術(shù)教育的共性，但也有其特性。通過對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展背景的分析，我們可以初步了解農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的一般規(guī)律和存在的問題，進(jìn)而為我們研究安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的情況做了理論準(zhǔn)備。

二、研究對(duì)象

（1）安順市周邊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況

以安順紫云縣為例，紫云縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的大多數(shù)農(nóng)村現(xiàn)狀與紫云相似。條件惡劣、起點(diǎn)低，但通過努力，結(jié)合實(shí)際、因地制宜農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是有較大潛力的，紫云縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要得到提高，只要解決好農(nóng)民的知識(shí)技術(shù)問題，加上結(jié)合實(shí)際，同時(shí)加大對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)貼，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)大大提高，社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)會(huì)早日完成，農(nóng)民將過上幸福的生活。紫云農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)模式如圖所示。紫云縣的農(nóng)村大多分布在邊遠(yuǎn)的大山中，自然環(huán)境惡劣，特別是喀斯特地貌的影響，加上農(nóng)民思想的落后，知識(shí)水平不高，制約著紫云農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，農(nóng)民的收入主要是種植農(nóng)作物、外出打工為主。

（2）安順市周邊農(nóng)村教育條件

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校對(duì)藝術(shù)課使用的各項(xiàng)設(shè)備、器材無力購置，在一定程度上影響了正常的課堂教學(xué)和學(xué)校文化活動(dòng)的開展。另外，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，致使學(xué)校師資嚴(yán)重匱缺，一名教師往往要擔(dān)任兩到三門以上的課程，沒有更多地時(shí)間對(duì)自己所從事的學(xué)科做深入的研究。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制訂教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)的過程中，也是心有余而力不足，嚴(yán)重地影響了學(xué)校教育條件的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育的基本條件建設(shè)與別的學(xué)科相對(duì)薄弱，教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問題也普遍存在。

（3）安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

與其他學(xué)科相比，安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍相對(duì)來說最為薄弱。據(jù)調(diào)查，安順農(nóng)村藝術(shù)教育階段教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)仍多集中在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等這些主要科目，而體育、藝術(shù)、地理等科目的師資則缺編嚴(yán)重，多由其他科目教師兼任，很多科目難以開齊。為了完成“一師多科”的重任，多達(dá)80%的農(nóng)村教師不得不工作8小時(shí)以上，40%的教師需要完成18節(jié)以上的周課時(shí)量，一些教師的周課時(shí)數(shù)甚至超過25節(jié)。甚至有些學(xué)校連一個(gè)專業(yè)的美術(shù)老師都沒有給學(xué)生上課的是由其他科任老師，還有些學(xué)校根本沒開設(shè)美術(shù)課，有的開設(shè)了美術(shù)課，但是在上課的時(shí)候老師還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目。另一方面是工資待遇的問題，工資待遇不僅決定著教師職業(yè)是否能夠吸納來優(yōu)秀的人才，同時(shí)也影響著教師在職后工作的動(dòng)力和熱情。安順市農(nóng)村教師工資水平不僅在總體上低于城市教師，而且縣、鄉(xiāng)之間也存在著明顯差異。農(nóng)村教師的工資待遇差，教師生活水平低、工作環(huán)境艱苦、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)少已成為安順市農(nóng)村教育的普遍問題。長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)加速教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，影響教師的工作表現(xiàn)，導(dǎo)致骨干教師流失或另擇他業(yè)。此外，當(dāng)前很多藝術(shù)類的師范生不愿意到農(nóng)村工作。筆者對(duì)一些將要畢業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行的抽樣走訪調(diào)查，調(diào)查顯示，約有85%的大學(xué)生不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有30%的學(xué)生不愿意到中小學(xué)去任教。原因是，他們覺得農(nóng)村條件太差，對(duì)自己在事業(yè)上的發(fā)展不利。另有一部分大學(xué)生留戀大城市，認(rèn)為做教師太窮、太苦，在社會(huì)上地位不高，想改行從事其他工作。高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村、不愿到中小學(xué)工作，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的脫節(jié)，直接影響了這些學(xué)校藝術(shù)教育的開展。

三、藝術(shù)教育的解決方式

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變?cè)?/p>

農(nóng)村，教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展都很重要。而今，教育界呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一種是：由于該地受地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校很難開展藝術(shù)教育也很難將藝術(shù)教育涉及到每位學(xué)生。一些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為搞藝術(shù)教育是城里學(xué)生的事，農(nóng)村孩子沒有搞藝術(shù)的資本和天賦，甚至還認(rèn)為教師熱心藝術(shù)教育是不務(wù)正業(yè)，會(huì)誤人子弟，學(xué)生熱心藝術(shù)教育是走歪門邪道，只有認(rèn)真學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等科目才是正路，才能金榜題名和出人頭地。同時(shí)，由于受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的制約，家長(zhǎng)不愿意或沒有能力在學(xué)生藝術(shù)教育上搞藝術(shù)投資，甚至抱怨學(xué)校為他們的學(xué)生訂了些沒用處的書(音樂、美術(shù)教材)，增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另一種是：由于我國(guó)由來已久的用人制度和高考選拔制度的原因，加上長(zhǎng)期以來的文化傳統(tǒng)和科舉制度的影響，不僅在教育界，在社會(huì)上也存在著把考試成績(jī)和升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這在無形中給藝術(shù)教育帶來了巨大的社會(huì)壓力。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，只有破除傳統(tǒng)觀念，確立新的教育觀、人才觀，才能為實(shí)施素質(zhì)教育提供良好的思想基礎(chǔ)和輿論氛圍。以全面發(fā)展的教育觀為指導(dǎo)的素質(zhì)教育，才能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的教育模式。素質(zhì)教育可以使學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、身體、心理等方面形成合理的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育把全面發(fā)展落到實(shí)處，達(dá)到最大程度的因材施教，以整體性、群體性、潛在性為目標(biāo)，塑造受教育者的良好素質(zhì)。我們要用新的視野、新的思維方式，以全面發(fā)展的教育思想為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的新型人才。

（2）國(guó)家應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)教育的扶持

首先，有關(guān)部門盡快建立全面系統(tǒng)的評(píng)估體系，要依據(jù)素質(zhì)教育的精神構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)估體系，強(qiáng)化評(píng)估內(nèi)容的全面性、評(píng)估方式的科學(xué)性、評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和評(píng)估過程的可操作性。同時(shí)也要把藝術(shù)教育的內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)估之中；把教師藝術(shù)教育的業(yè)績(jī)納入教學(xué)評(píng)估之列。還要加強(qiáng)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，把藝術(shù)教育的評(píng)估結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，年終考評(píng)晉升職稱的時(shí)候把藝術(shù)教育作為的重要內(nèi)容對(duì)待，使評(píng)價(jià)管理產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)教師從事藝術(shù)教育的積極性。同時(shí)也要加強(qiáng)藝術(shù)教育督查，要督查學(xué)校在藝術(shù)教育方面做到即有教材、有教師、有教案、有場(chǎng)地、有器材、有效果。其次，國(guó)家應(yīng)增加對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的投入，以及各級(jí)政府和教育主管部門要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的重要戰(zhàn)略地位。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，藝術(shù)教育事業(yè)與其他學(xué)科教育事業(yè)的投入應(yīng)該持平、和諧發(fā)展，確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的充足和利用的合理。然后，各級(jí)政府還要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，依照安順經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家和省兩級(jí)財(cái)政應(yīng)承擔(dān)大部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府則也應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)小部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。再次，有關(guān)部門要對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行依法監(jiān)督管理，確保教師工資的及時(shí)足量發(fā)放，教學(xué)設(shè)施的充足。最后，健全法制，加強(qiáng)監(jiān)管，完善機(jī)制，加強(qiáng)依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學(xué)校藝術(shù)教育最高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議國(guó)家有關(guān)部門提高學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來規(guī)范學(xué)校藝術(shù)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學(xué)校藝術(shù)教育的地位。同樣，還要適當(dāng)調(diào)整升學(xué)考試科目。政府可以適當(dāng)調(diào)整中、高考升學(xué)考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類課程按照一定比例成為升學(xué)考試中考查的一部分，從根本上提高人們對(duì)藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（3）學(xué)校應(yīng)開展民間藝術(shù)教育校本課程

安順地方文化資源非常豐富，不僅有知識(shí)教育和道德教育的作用，而且還具有審美教育的功能，這給安順中小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)提供了豐富的課程資源。為此，安順市農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)將富有民族民間創(chuàng)意的地方歌舞文化、服飾文化、藝術(shù)作品、體育文化、民族節(jié)日文化等內(nèi)容融入藝術(shù)教育教學(xué)之中，開發(fā)出適合本校特點(diǎn)的藝術(shù)教育校本課程，如選修課、專題講座、生活技能性課程、藝術(shù)欣賞性課程等內(nèi)容。同時(shí)，安順市農(nóng)村中小學(xué)在開展藝術(shù)教育校本課程的時(shí)候，應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)結(jié)合起來，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂教學(xué)，向?qū)W生們傳授蠟染、木雕、刺繡、編織、剪紙、銀飾等藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，支持學(xué)生主動(dòng)參與到當(dāng)?shù)氐奈幕闷烽_發(fā)和民間藝術(shù)創(chuàng)作等文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中去，鼓勵(lì)學(xué)生參與地方民間藝術(shù)的拯救和傳承，這樣不僅可以培養(yǎng)出一批培養(yǎng)出具有雕刻、刺繡、蠟染、民族舞蹈、山歌演唱、地戲表演等特長(zhǎng)的勞動(dòng)者，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展服務(wù)，還可以讓學(xué)生把知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為文化產(chǎn)品，增加當(dāng)?shù)乩习傩盏氖杖?，也為地方民間藝術(shù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的空間。盡管當(dāng)前安順市農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育在發(fā)展過程中還存在諸多問題，但只要教育主管部門和廣大教育工作者能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，并因地制宜地制訂合理的教學(xué)方案和開展本土藝術(shù)教育，把藝術(shù)課真正作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，認(rèn)真抓好，安順市農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育就一定會(huì)展現(xiàn)出新的面貌。

作者：謝欣工作單位：安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院