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一、成都中小學學生現(xiàn)狀與社會高期許的矛盾

作為大都會城市，成都擁有豐富的藝術教育資源，然而，與全國其他城市一樣，家長追捧的教育是趨利的，影響了學生學習的動力和幸福感。而社會發(fā)展，亟需人格健全、綜合素質高的各類人才，學生的現(xiàn)實狀況與社會需求嚴重脫節(jié)。

（一）中小學學生現(xiàn)狀

2012—2014年，我們連續(xù)三年做了某校新生入學家庭情況調查，就學生的家庭環(huán)境、學習動機、習慣養(yǎng)成、心理狀態(tài)等作出分析，其身心特點與現(xiàn)狀基本如下：

1.缺乏良好的家庭教育環(huán)境。學生生活在單親（或重組）家庭占20%；學生父母的教育程度大專以上文化在57%以內(nèi)；家長打罵教育的15%左右，放任不管或完全無法溝通的19%，家長民主教育的26%；家庭月收入5000元以下56.8%。

2.缺乏自信心。該校學生在初中及小學階段，由于學習成績或是表現(xiàn)不佳，挫敗感強烈，沒有得到及時的鼓勵，因而，學生嚴重缺乏自信。到了中小學學校，認為自己一切都不如別人，散漫或是比較放任自己。

3.缺乏對美好未來的憧憬。大多學生要么成績較好，只有以考上重點中學為目標，而更多的在初中因數(shù)學和英語較差，要么無法參加中考、要么中考成績較差，無可選擇進入一般中學或職業(yè)學校，因此，對自己的未來沒有明確的規(guī)劃，內(nèi)心中缺乏對美好未來的追求。

4.學習積極性較差。由于學生缺乏自信與職業(yè)認知，因此沒有職業(yè)目標，得過且過的思想嚴重，單純學習技能和知識無法刺激學生主觀能動性，在學習中的表現(xiàn)是被動完成。而職業(yè)學校的課后任務是動手能力的訓練，更多依靠學生自主練習，學習積極性不高，會嚴重影響學生專業(yè)發(fā)展，影響到就業(yè)或是進一步深造。

5.行為習慣較差。大多數(shù)中小學學生因行為習慣較差導致學習問題。例如，學生缺乏自控能力，沉溺網(wǎng)絡、不聽講、下不完成作業(yè)、撒謊、逃課等等。

（二）社會對學生的高期許

將中學生培養(yǎng)為高素質大學預備力量和未來的技能型勞動者，服務經(jīng)濟建設，是普通教育和職業(yè)教育的社會責任。面對正值青春期的中學生所發(fā)生的諸多問題，其生理與心理發(fā)展的不平衡性，其人生觀、價值觀、世界觀有待提升，容易受外界的影響，將這些孩子培養(yǎng)成人成才，對于學校是極大的挑戰(zhàn)。針對客觀實際，學校建立“教育好一個孩子，幸福一個家庭，聯(lián)動整個社會”的目標與途徑。堅持“立德樹人”的德育宗旨，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才服務社會發(fā)展。因此，學校建立了“成人”必“育德”“，育德”先“尚美”的育人路徑，通過藝術教育，培養(yǎng)高素質的學生，為他們的健康發(fā)展奠基。

二、構建專業(yè)的藝術教育機制，促進藝術教育可持續(xù)發(fā)展

（一）構建藝術教育機制

學校以“為學生終身幸福奠基”為教育理念，不斷促進學生的健康發(fā)展。致力于探究通過藝術教育激勵與激發(fā)學生，使他們首先成為一個快樂的中小學生。學校成立了專門的藝術教育領導小組，建立了專門的制度。領導小組由校長親自掛帥，德育副校長與學前專業(yè)部部長為副組長，具體工作由藝術教師、德育教師、心理學教師、課程專家等共同完成。學校制定了《學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》、《年度藝術活動計劃》、《學校藝術教師培養(yǎng)計劃》等，從制度上保證了藝術教育的有序發(fā)展。在教育教學評價中，建立并完善激勵機制，學校對于藝術教師所組織的各項活動給予客觀評價，激勵性獎勵優(yōu)秀學生與指導教師，不斷提高藝術教育在學校發(fā)展中的地位，推動學校藝術教育向更高層次發(fā)展。

（二）加強藝術教育過程管理

學校特別注重對藝術教育的過程管理，以此促進學校藝術教育科學發(fā)展。第一，藝術活動課程的管理。由德育處統(tǒng)一負責，有專門的評價體系，促進活動課程的有序開展。第二，藝術教育滲透學科。由教務處統(tǒng)一負責，通過對教師教案和課堂的監(jiān)管，考核藝術教育的浸潤與達成。第三，藝術社團的管理。由德育處與專業(yè)部共同進行，制定學年度社團訓練計劃，指定專任指導教師負責管理與指導社團，提高社團活動成效。第四，藝術教育專題活動。德育處與專業(yè)部負責，按照學校與上級的專題活動，做好統(tǒng)一安排，分步實施，根據(jù)各專業(yè)部特點，緊密結合學生實際情況，有特色開展藝術教育的活動周與活動月，營造良好藝術教育氛圍。學校在藝術教育中，加強過程指導，提升藝術教育質量。學校藝術教育領導小組定期召開藝術教育工作研討會，商討、確定藝術教育發(fā)展方案與計劃。在指導性、操作性強的計劃中實施藝術教育活動，德育處會同各專業(yè)部，結合上級主題教育活動，固化了學校藝術節(jié)、專業(yè)部舞蹈大賽、歌唱比賽、美術比賽，更創(chuàng)新了插花、手工作品、網(wǎng)頁制作等藝術與專業(yè)結合的各類比賽，深受學生喜愛，做到了學生在學習過程中，一直與藝術相伴，人人都能找到一項適合自己的藝術活動，大大提高了學生音樂、舞蹈、美術等方面的藝術活動能力及素質，更增強了學生的自信，激發(fā)了學生學習積極性，極大程度提升學生從審美到創(chuàng)造美的能力。

三、加強藝術師資隊伍建設，保障藝術教育質量

學校注重藝術師資隊伍建設，首先從量上配足，再是質上提高，滿足學校與學生對藝術教育師資的要求。目前學校專任教師160余人，其中藝術教師21人。學校還長期聘請四川音樂學院、戰(zhàn)旗歌舞團等專家指導學校藝術教育工作，特別是成都市教科院音樂教研室給予學校極大支持。專門制定了《學校藝術教師培養(yǎng)計劃》，同時，藝術教師個人根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，制定了個人的提升計劃。學校根據(jù)學校需要與個人要求，采用多元化培養(yǎng)方式，提升藝術師資的專業(yè)能力。方式一，學校經(jīng)費積極跟進，保證為藝術教師提供高水準專業(yè)培訓，近幾年教師遠赴澳大利亞、日本等參加培訓，同時參加北京舞蹈學院等國內(nèi)高規(guī)格培訓，職業(yè)能力不斷提升。方式二，以學生社團參加各級藝術比賽為契機，藝術教師訓練學生同時，學校聘請高水平專家?guī)煄叫问綆椭囆g教師，手把手指導教師，參與訓練全過程，教師在觀摩、實踐與反思的過程中，獲得極大進步。為學校藝術教育的發(fā)展提供最大的人力資源保障。

四、統(tǒng)籌規(guī)劃與實踐藝術活動課程，提升學生藝術修養(yǎng)

“寓教于樂”是教育不變的法則，也是最有效的方式。通過各類活動課程的建立，在實踐與參與中，逐步錘煉學生的品德與修養(yǎng)。近年來，學校在已有的“為了每個學生的成長”序列化德育主題活動的基礎上，根據(jù)學校三級德育目標，利用朝會、班會、社團活動、大課間、入學教育等時間，分年段和專業(yè)建設了六類德育活動課程，即：健康生活類、自主自律類、文明交往類、人文素養(yǎng)類、創(chuàng)新發(fā)展類、幸福感恩類。而這些課程，都以豐富的藝術活動作為載體。其中，人文修養(yǎng)類包括國學經(jīng)典誦讀和川劇藝術修養(yǎng)提升兩門課程。為弘揚地方民俗文化，學校以川劇為載體，結合藝術教育與專業(yè)技能教育，開發(fā)《川劇藝術修養(yǎng)提升》校本教材、精心設計德育活動。通過模塊化教學、現(xiàn)場觀摩和社團活動，引導全體學生欣賞傳統(tǒng)地方戲曲、傳承地方文化中的精髓、積極探尋川劇元素，并融入到專業(yè)學習中。學前全體學生創(chuàng)作的大量川劇元素的兒童畫，旅游部學生的成都景點解說、茶藝展示等，美容美發(fā)學生創(chuàng)作的川劇臉譜、川劇人物造型、川劇美甲作品，信息技術專業(yè)部學生創(chuàng)作的川劇年歷作品、成都民俗PPT展示等，在活動中極大地提升了同學們的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。同時，師生們認真鉆研川劇，提煉川劇基本元素，進行創(chuàng)造與創(chuàng)新，取得突破型成績，賦予了川劇新的生命力。師生根據(jù)川劇《別洞觀景》創(chuàng)編的舞蹈《觀景》，獲得縣區(qū)一級舞蹈大賽一等獎，并受邀赴澳大利亞參加中澳建交40周年演出。學生參加的川劇唱腔《印象蓉城》在成都市中小學生川劇藝術教育展演活動大獲成功。學校從面上入手、以特色文化為抓手，學生通過對地方文化的學習與傳遞，豐富了業(yè)余生活，拓展了專業(yè)知識，激發(fā)了學習興趣與自信；通過川劇之美的浸潤，更提升了學生的藝術修養(yǎng)。五、精心打造特色藝術社團，提升學校藝術教育成效學校根據(jù)學生發(fā)展需要，組建了各類藝術團，其中，女子合唱團與舞蹈隊近年來取得了令人矚目的成績。正視困難，樹立信心。學校學生均來源于非藝術特長生，不足1%的學生小學或初中階段有過特長學習的經(jīng)歷，絕大多數(shù)學生沒有機會參加班級或學校藝術活動，造成大多數(shù)學生怯懦，自我認知不足。學校通過班級和專業(yè)部廣泛宣傳社團活動，由藝術教師主動征集、選拔錄取相對條件較好的學生，組成了女子合唱團和舞蹈隊。藝術教師認真負責，每天組織學生訓練基本功，積極排練節(jié)目，參與各級各類比賽，在不斷地獲獎和掌聲中，樹立團隊信心。同時，針對學生實際情況和川劇的藝術特色，組織專家打造了川劇元素的舞蹈、合唱曲目等，作為學校品質節(jié)目，也成為學校藝術教育的特色與亮點。比賽中成就學生。學校表演唱《洪湖岸邊是我家》參加了成都市首屆校園之聲文藝匯演，《蘆笙場上》參加“春之韻•成都市第二屆校園之聲”音樂會的演出，舞蹈《觀景》參加成都市中小學生川劇藝術教育展演，形象創(chuàng)意設計《炫彩青銅》參加成都市第四屆中小學學生文明風采競賽頒獎典禮展演。2015年，合唱《敞開你的心》《成都的橋》獲錦江區(qū)藝術節(jié)特等獎、成都市第11屆中小學生校園藝術節(jié)一等獎；舞蹈《蓉城俏妞》獲錦江區(qū)藝術節(jié)特等獎、成都市第11屆中小學生校園藝術節(jié)一等獎。獲獎的合唱和舞蹈還代表成都市參加四川省的藝術節(jié)比賽。學生們在成都、西昌、廈門、澳大利亞等地的演出中，找到了前所未有的成就，綻放出發(fā)自內(nèi)心的笑容。以“美”育“德”的實踐，在每一個學生身上得到極大的體現(xiàn)。美育是心靈的教育，是提升一個人、一個學校、一個社會基本素質的重要途徑。中小學學校的任務不僅是傳授知識與技能，立德樹人更是我們教育的使命。以藝術教育為抓手，促進學生健康發(fā)展，最終成為高素質技能型勞動者，實現(xiàn)學生終身幸福，是我們制勝法寶。

作者:邵軍 單位:中共成都市委黨校文化建設教研部