導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)音樂(lè)課程鍵盤教學(xué)創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)新課程改革中“以人為本”的學(xué)生觀，教師在進(jìn)行鍵盤教學(xué)時(shí)應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造性的培養(yǎng)學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，全面提升對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和審美力。

關(guān)鍵詞：鍵盤教學(xué)；新課程；音樂(lè)課；中小學(xué)

一、參照課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

（一）在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)興趣的引導(dǎo)。新課標(biāo)中明確指出“興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂(lè)的必要前提”，想要讓學(xué)生保持對(duì)鍵盤學(xué)習(xí)的持久喜愛，應(yīng)以激發(fā)興趣，保持教學(xué)趣味性為關(guān)鍵，中小學(xué)生通常具有愛動(dòng)、愛玩、愛模仿的性格特點(diǎn)，同時(shí)他們的自制力較差，注意力不夠集中，在進(jìn)行鍵盤教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)演奏動(dòng)作和表情神態(tài)吸引他們的關(guān)注，以促進(jìn)模仿行為發(fā)生。另外，可以彈奏曲目的內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助多媒體設(shè)備，播放不同類型鍵盤彈奏出的相同曲目，讓學(xué)生在聆聽欣賞中辨別器樂(lè)的使用，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，又豐富了學(xué)生的音樂(lè)視野。（二）在審美中理解音樂(lè)的故事。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以音樂(lè)審美為核心”，音樂(lè)審美是指通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的美感體驗(yàn)，理解音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。鍵盤樂(lè)器擁有良好的共鳴，能彈奏豐富的和弦，又可自由變換音色與音量，對(duì)于學(xué)生感悟和理解音樂(lè)內(nèi)涵起到了積極作用。旋律的起伏可以帶動(dòng)情感的波動(dòng)，加之故事情節(jié)的插入音樂(lè)畫面會(huì)更加完整，在學(xué)生腦海形成深刻的音樂(lè)印象。有了對(duì)彈奏樂(lè)曲的理解和認(rèn)知作為基礎(chǔ)，再當(dāng)學(xué)生面對(duì)鍵盤時(shí)會(huì)帶著愉快，期待的心情，彈奏時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真和投入。

二、依據(jù)課程改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（一）民主選彈教材歌曲。新課程改革下的“教學(xué)觀”提出了從“教育者為中心”到“學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，從“注重學(xué)科”到“關(guān)注人”的轉(zhuǎn)變。新課程改革大力倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，民主決策。如選擇彈奏曲譜時(shí)，可以打破常規(guī)的順序教學(xué)，適當(dāng)給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，教師可以在教學(xué)大綱所規(guī)定的授課范圍內(nèi)給出難度適宜，但具有不同風(fēng)格類型，又涵蓋不同知識(shí)技巧的曲譜，先由學(xué)生進(jìn)行選擇，最后老師根據(jù)實(shí)際情況做出最終決定。教學(xué)中，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)的抽象個(gè)體，而是有著豐富個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展中的人，關(guān)注學(xué)生情感是當(dāng)代美育培養(yǎng)的基本要求，更是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的必要選擇。（二）分段選用鍵盤樂(lè)器。鍵盤樂(lè)器種類多樣，為了更好的適應(yīng)中小學(xué)鍵盤教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生按照年齡特征分為三個(gè)階段，1-2年級(jí)學(xué)生處于各項(xiàng)感知器官的初步發(fā)育階段，在使用鍵盤教學(xué)的選擇時(shí)應(yīng)考慮它的難度系數(shù)和體積大小，可選用較為小巧，便捷的器樂(lè)例如口琴，電子琴作為教學(xué)內(nèi)容，在彈奏中鍛煉反應(yīng)能力，協(xié)調(diào)能力以及發(fā)展記憶能力。3-6年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)能力增強(qiáng)，邏輯思維開始發(fā)展，創(chuàng)造力也遂求知欲和好奇心的增強(qiáng)而提升，在鍵盤教學(xué)上教師可以選用鋼琴或者電鋼琴，這類樂(lè)器音樂(lè)寬廣，幾乎包含了音樂(lè)教學(xué)所有活動(dòng)。7-9年級(jí)學(xué)生，隨著與音樂(lè)學(xué)習(xí)接觸面的擴(kuò)大，加之理解能力和邏輯思維的明顯增長(zhǎng)，更多的要通過(guò)鍵盤教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，陶冶性情，培養(yǎng)氣質(zhì)，鍛煉意志等，學(xué)會(huì)表達(dá)，磨練耐性，培養(yǎng)恒心。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）在聆聽欣賞中倡導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。新課程改革明確規(guī)定了“以人為本”的學(xué)生觀，指出學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位的人。此外，對(duì)教師也提出了新要求：教師要從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在鍵盤教學(xué)中，教師應(yīng)打破原有的范奏―練習(xí)―指導(dǎo)的教學(xué)模式，從聆聽、欣賞入手，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于作品的理解和看法，大膽猜想作者想所要描繪的意境和所想表達(dá)的情感。（二）在情境創(chuàng)設(shè)中彈唱與律動(dòng)結(jié)合教學(xué)。音樂(lè)藝術(shù)本就是歌唱與彈奏的相互融合，分析中小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，具有豐富想象力，根據(jù)此特點(diǎn)教師在進(jìn)行鍵盤教學(xué)時(shí)可以先創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，根據(jù)曲子的風(fēng)格、背景播放相關(guān)音頻、視頻，或以講故事的形式分析曲子的情感和內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)譜子有基本認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為歌曲加上律動(dòng)，采用兩人結(jié)合演奏的形式表現(xiàn)音樂(lè)?？梢詤⒄諍W爾夫音樂(lè)教育模式，運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作進(jìn)行“聲勢(shì)”練習(xí)作為律動(dòng)的基本要素。針對(duì)低年級(jí)可直接由老師編配動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。（三）在教學(xué)創(chuàng)新中關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。鍵盤教學(xué)屬于音樂(lè)實(shí)踐類課程，是發(fā)展學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)情感表達(dá)的有效途徑，也是個(gè)性表現(xiàn)的最佳方式。教師應(yīng)突破原有的授課模式，在同一年級(jí)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)程度和興趣愛好分不同班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，由不同老師講授不同的音樂(lè)作品，低年級(jí)學(xué)生由老師進(jìn)行分配，高年級(jí)可根據(jù)自身情況選擇班級(jí)，“投其所好”在一定程度上可以有效激發(fā)學(xué)生的對(duì)于音樂(lè)的熱愛。學(xué)好鍵盤樂(lè)器，有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)是必不可少的，從指法手型，到節(jié)奏旋律，再到情感動(dòng)作，每一環(huán)節(jié)都需要反復(fù)認(rèn)真的練習(xí)。在考核或匯報(bào)演出的方式進(jìn)行表演，學(xué)生可以自由選擇獨(dú)奏或者合奏，并邀請(qǐng)全體授課老師作為嘉賓進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評(píng)，針對(duì)每位同學(xué)的表現(xiàn)給出發(fā)展性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)虹.淺談鍵盤樂(lè)器的教學(xué)[J].教改探討，2013（07）.

[2]傅學(xué)生李慶林.改革中小學(xué)鍵盤樂(lè)器教學(xué)提高學(xué)生的整體素質(zhì)[J].教育探索，2001（04）.

作者:朱曉 單位:南寧師范大學(xué)