導(dǎo)語：公共藝術(shù)教育課程體系構(gòu)建研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校公共藝術(shù)教育的價(jià)值

公共藝術(shù)類課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育美育教育的重要方式。對(duì)于高職院校而言，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，如若過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽視了德育美育，則將導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，這樣的職業(yè)教育培養(yǎng)出來的僅僅是一群技術(shù)勞動(dòng)者，將來很容易被機(jī)器替代。智能時(shí)代下，職業(yè)教育培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，高職院校應(yīng)探索新理論、新方法、新路徑，探索通過藝術(shù)教育培養(yǎng)具有一定創(chuàng)造力和審美能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此高職院校應(yīng)給予公共藝術(shù)教育以足夠的重視。通常情況下，高職院校公共藝術(shù)教育具有以下一些價(jià)值：1.培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高學(xué)生審美能力。對(duì)于高職學(xué)生而言，在校期間不僅應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)良好的人文精神。通過公共藝術(shù)類課程的開設(shè)，將使學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)，亦能夠通過對(duì)藝術(shù)類課程的接觸和學(xué)習(xí)，使其獲得美的熏陶，進(jìn)而內(nèi)化人文精神、健全人格、提高審美能力，使其能夠在更好的成長(zhǎng)和成才。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。公共藝術(shù)類課程涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈等相關(guān)課程，從這些課程所具備的效用來看，其對(duì)于高職學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有著不容小覷的意義和價(jià)值。如，音樂類課程能夠使學(xué)生在舒緩的音樂的浸染之下，緩解緊張情緒，并達(dá)到身心放松的目的；美術(shù)類課程將幫助學(xué)生獲得敏銳的藝術(shù)鑒賞力和賞析力，并且使學(xué)生的審美格調(diào)得到提高；舞蹈類課程能夠幫助學(xué)生鍛煉肢體，使形體變得優(yōu)美、健碩。此外，通過公共藝術(shù)類課程的開設(shè)，將會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)思維得到激發(fā)，讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維，并充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。3.陶冶學(xué)生高尚情操，健全學(xué)生完善人格。高職院校通過對(duì)公共藝術(shù)類課程的開設(shè)，將使學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)公共藝術(shù)類課程的過程中，鍛煉表達(dá)溝通能力，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高心理素質(zhì)，在高雅的藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的浸染下，情操得到有效的陶冶，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成健全的人格，如此一來，學(xué)生能夠更好地走向工作崗位，更好地立足于社會(huì)。

二、高職院校公共藝術(shù)教育課程體系存在的問題

當(dāng)前，高職院校公共藝術(shù)教育課程體系存在著重視程度不足、忽視德育內(nèi)容、課程內(nèi)容單一、師資力量有限等問題。1.重視程度不足。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，極大地豐富了學(xué)生的精神世界，潛移默化地提高著他們的審美情趣。然而現(xiàn)如今，高職院校非常關(guān)注專業(yè)教學(xué)，重視專業(yè)課的教學(xué)、實(shí)踐、考核，而對(duì)于人文基礎(chǔ)課程包括藝術(shù)類課程則并沒有予以重視，藝術(shù)課課程甚至在大部分高職院校并沒有納入必修或限選課程，導(dǎo)致藝術(shù)教育可有可無。2.忽視德育內(nèi)容。目前，部分已開設(shè)公共藝術(shù)課程的高職院校，藝術(shù)教育大部分都是只注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)的傳授，很少會(huì)關(guān)注德育的滲透。事實(shí)上，藝術(shù)教育是實(shí)施德育一個(gè)非常有效的途徑。而德育對(duì)于高職公共藝術(shù)教育來說是一個(gè)盲區(qū)。3.課程內(nèi)容單一。當(dāng)前，高職公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容非常單一，比如音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞等，主要局限于藝術(shù)作品的賞析，教學(xué)方式也比較大多采用傳統(tǒng)的講授方式，先講藝術(shù)理論，再給學(xué)生看一些經(jīng)典范例，課后讓學(xué)生去搜集一些資料，布置一些如觀后感等作業(yè)。這樣的上課過程沒有充分挖掘公共藝術(shù)課程的豐富內(nèi)涵，吸引不了學(xué)生的興趣。4.師資力量有限。從目前國(guó)內(nèi)高職院校開設(shè)公共藝術(shù)類課程的阻礙來看，其中一個(gè)重要的問題便是欠缺專門的公共藝術(shù)課程師資，這樣一來，高職院校往往不開設(shè)公共藝術(shù)課程，或者采取安排近似專業(yè)授課教師兼任公共藝術(shù)類課程教師的方法，作為解決專業(yè)教師人手不足問題的對(duì)策。而這些兼任教師往往存在對(duì)于自身所擔(dān)任課程的不重視，主要的授課手段就是在課堂上為學(xué)生播放音樂視頻資料。這樣一來，學(xué)生對(duì)于公共藝術(shù)類課程的重視程度也隨之下降，最終影響到了公共藝術(shù)類課程的授課效果，所追求的美育教育目的也無從實(shí)現(xiàn)。5.實(shí)踐活動(dòng)不足在目前高職院校公共藝術(shù)教育中，學(xué)生的狀態(tài)基本上是以欣賞為主，很少實(shí)踐，缺乏藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能，并且缺乏實(shí)踐的體驗(yàn)和感知，無法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，往往不能真正達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

三、高職院校公共藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建

要構(gòu)建科學(xué)、完善的公共藝術(shù)教育課程體系，需要提高重視程度，充分發(fā)揮藝術(shù)課程的美育德育功能，豐富課程內(nèi)容，強(qiáng)化師資力量，豐富實(shí)踐活動(dòng)。1.提高重視程度。為了讓高職院校的公共藝術(shù)類課程能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有的美育教育功能，高職院校的管理者應(yīng)當(dāng)給予此類課程的課程建設(shè)工作以足夠的重視。也就是說，對(duì)于此類課程的價(jià)值，高職院校應(yīng)當(dāng)形成清醒地認(rèn)識(shí)，以便通過系統(tǒng)的美育教育，幫助高職學(xué)生更好地成長(zhǎng)和成才。從美育教育的角度來看，高職院校公共藝術(shù)類課程的開設(shè)，將使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛力得到提高和進(jìn)步，同時(shí)亦能夠讓學(xué)生形成正確的倫理觀、審美意識(shí)以及養(yǎng)成健康的心理。有鑒于此，作為高職院校的管理者而言，其應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的眼光來審視公共藝術(shù)類課程的教學(xué)價(jià)值，并出臺(tái)具體的保障機(jī)制確保公共藝術(shù)類課程建設(shè)工作得以持續(xù)的展開，具體而言，高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的公共藝術(shù)類課程教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)系部，為公共藝術(shù)類課程安排足夠的師資，采購(gòu)和添置必備的教學(xué)軟硬件設(shè)施。除了這些方面之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)在公共藝術(shù)類課程教師的考核、職務(wù)晉升等方面出臺(tái)專門的措施。2.審美德育滲透。正如前文所指出的那樣，作為高職公共藝術(shù)類課程而言，其承擔(dān)著美育教育的功能，同時(shí)，此類課程亦承擔(dān)著德育教育的功能，因此，作為高職院校公共藝術(shù)類課程的授課教師而言，在實(shí)際的授課和教學(xué)活動(dòng)的組織過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)貫徹審美德育滲透的教學(xué)理念。這不但是高等教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求，同時(shí)亦是當(dāng)前教育部所倡導(dǎo)的課程思政的重要實(shí)施途徑。通過高職公共藝術(shù)類課程的開設(shè)，將使學(xué)生在感官層面受到藝術(shù)的美育熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，使學(xué)生的思維水平獲得提高，同時(shí)，借助帶領(lǐng)學(xué)生賞析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品，向?qū)W生系統(tǒng)傳授和講解藝術(shù)理論的方式，亦能夠達(dá)成對(duì)學(xué)生的德育教化效果。由此可以說，作為高職院校所開設(shè)的公共藝術(shù)類課程而言，其必須在堅(jiān)持美育教育的同時(shí)，貫徹課程思政，以此達(dá)到審美德育滲透的課程教學(xué)目標(biāo)。3.豐富課程內(nèi)容。高職院校公共藝術(shù)類課程在建設(shè)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)舊有課程體系的更新和重整，開拓理論課程網(wǎng)絡(luò)資源，大力傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，并且根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)課程內(nèi)容加以不斷地豐富，使學(xué)生能夠藉此接觸到更多的藝術(shù)知識(shí)，獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。4.強(qiáng)化師資力量。高職院校為了確保公共藝術(shù)類課程能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)功能，首先要做的，便是打造一支具備較高專業(yè)水準(zhǔn)的公共藝術(shù)類課程師資隊(duì)伍，具體的方式可以是通過招聘，遴選優(yōu)秀的教師，也可以邀請(qǐng)社會(huì)上的優(yōu)秀藝術(shù)從業(yè)工作者來校擔(dān)任兼職教師。5.豐富實(shí)踐活動(dòng)。高職院校在推動(dòng)公共藝術(shù)類課程的建設(shè)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式達(dá)到科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。有鑒于此，高職院校公共藝術(shù)類課程教師除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)或參與組織學(xué)生各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如擔(dān)任學(xué)校藝術(shù)類社團(tuán)指導(dǎo)教師，組織藝術(shù)社團(tuán)參加學(xué)校表演、參加市級(jí)藝術(shù)節(jié)比賽，參與指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)節(jié)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，利用各種平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育和美育。

五、結(jié)語

藝術(shù)教育既是素質(zhì)教育的組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。希望本文的論述能夠?yàn)楦呗氃盒９菜囆g(shù)課程的開展提供一些良好的思路。

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作者:申佳 單位:北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院