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【摘要】近幾年，“合唱”藝術教育發展開始逐步加快，尤其是農村藝術教育理念逐漸走向成熟的當下，農村小學特別重視合唱藝術教育，并通過教學實踐在慢慢推進相關工作。“藝術”可以改變學生們的文化素養，帶好學生們積極、健康、富有文化底蘊的心態情緒。與城市合唱藝術教育不同，農村背景下，該項科目的教學還需要結合自身背景，以科學標準的教學為模板，更要突出農村教育的優勢、規避農村教育的不利影響。

【關鍵詞】農村小學；合唱藝術；教育教學；研究分析

一、農村小學合唱藝術教育的條件和現實問題

農村開展教育是必須的，也是肩負著艱巨改革任務的，尤其是對于本來教學基礎、水平較低的地區，條件滿足，但現實問題不滿足，可見推進、實踐合唱藝術教育，使之達到既定的標準和要求，難度是比較大的。（一）教育條件。國家近些年特別重視農村素質教育和文化培養，以“合唱藝術教育”為例，該課程的教學普及是大的趨勢，在各地引起了廣泛的影響。國家支持、農村小學重視，讓農村小學合唱團馬上組建了起來，除了日常學習、參與合唱訓練之外，合唱團還承擔著農村各地的演出表演任務，在農村很多活動中都有小學合唱團的身影。可見，合唱團的確立證明了合唱藝術教育的重要地位，也是該教育學科延展教學最為重要的先決條件。為了發揚這個優勢，很多農村小學也開始投入更多的經費。如購買樂器、組織農村居民教授學生樂器技術，二胡、古琴、手風琴、笛子等，農村小學的合唱藝術教育，帶動了農村區域對音樂藝術的愛好和熱情。可見，在農村地區，音樂文化和藝術是沒有被磨滅的，而且極具地區、地域特色，它對于開展農村小學合唱藝術教育是寶貴的基礎和前提條件。（二）現實問題。農村小學的教育水平普遍低下，即便是擁有絕對教育地位的語文、數學、英語等學科，專業化教學也很難落實，更別提藝術領域的教育科目了。1.教育資源少。農村小學能夠利用的教育資源非常少，學生們日常家庭能夠利用、訓練的合唱平臺也不多。合唱表演時，老師只能簡單地讓學生“齊聲唱”，然后告訴每個學生哪個地方唱得不對，再針對指導。沒有背景音樂、沒有專業影像資料，匱乏的教育資源，讓合唱藝術教育可以選擇的模式和路徑很少。2.教育專業性差。雖然農村小學在開展合唱藝術教育方面有很多不專業的地方，但是究其根本，其專業問題出在教育程序和實踐工作中，如合唱藝術教育要先鍛煉培養學生的演唱技巧，基于技巧教授學生配合其他同學演唱的方式，然后再通過合唱藝術表演的整體情況，給予經驗上、技巧上的指導完善。然而，在很多農村小學教育實踐中，這一常規步驟常常被打破，甚至大多時候，老師只希望得到一個教育結果，而不重視對學生合唱技巧、能力及綜合素養的培養。

二、基于農村小學合唱藝術教學的實踐分析

綜合討論了農村小學合唱藝術教育的背景不難發現，合唱藝術教育的重要意義、影響及價值已經確立，且通過研究，農村小學的教育環境存在“利弊”兩個方面的影響。教育實踐工作需要從先決條件和優勢入手，細化各個教學工作，彌補當前教育所面臨的不足和問題。（一）教育資源的挖掘。農村小學生們的天性是純真的，他們對于音樂的熱愛是與生俱來的，有時候老師教給學生們一首兒歌，就會被傳唱很久，因此，老師可以從兒歌表演、藝術演唱影像資料、兒童歌唱表演比賽等教育資源入手，讓學生們看、聽，從中了解到合唱藝術不一樣的音樂魅力。如還可以尋找不同節拍的音樂作品，讓學生嘗試訓練，如三四拍、四四拍、四二拍、八三拍、八六拍等，不用節拍，所代表的音樂感受不同，學生欣賞地多了，自然而然地會形成自己獨立的判斷。（二）提高合唱藝術教育的專業性。專業性的合唱藝術教育需要從基礎唱功入手，再配合合唱表演的全過程、標準化技巧、經驗培養，最終培養高素質、藝術情懷的學生。1.發聲練習。小學生的發聲音調一般都比較高，因為生理發育還在繼續，所以聲音條件總是不確定的，發聲練習一來可以保護學生的嗓音，二來能讓他們的歌唱表演有穩定的發聲支持。如找到學生不正確、但已經成為習慣的“發聲”方式，學生們發音的“u”聲經常不準，可以專項訓練，一個一個的教育訓練；合唱時有些學生為了表達自己而高喊，有些學生則因為內向、自卑而不愿意出聲，老師可以就一首歌，讓每個學生都負責一句，輪流表演共同完成演唱，這樣可以鍛煉學生發聲的勇氣，還能讓學生在比較中進步。2.歌唱技法訓練。掌握發聲之后，接下來要培養每個學生獨立歌唱的技巧，如根據學生的音色對學生們進行分組，有些學生音色比較純凈、音調高，適合唱高聲部；有些學生嗓音比較粗、音調低，適合唱低聲部。單人演唱時，需要叫學生按照各自的聲部進行歌唱表演，并反復訓練，讓學生逐漸建立起演唱習慣后，再一個一個的加入，等到每個聲部學生都加入之后，每個學生便可以熟練掌握合唱表演的演唱技法了。歌唱技法的訓練除了要老師指出學生發音、演唱頻率、演唱情感、音色的處理等方面的問題之外，還要反復訓練，因為只有嗓子打開了，歌唱的音才會更加準、更具情感魅力。3.歌唱表演的形體訓練。合唱藝術教育中最為重要的部分是“表演”的部分，所以老師還需要根據學生的形體進行指導，具體如下：（1）演唱姿勢訓練，要保持身體端正、挺胸抬頭，不能側目，要目視前方，兩手交叉放在身前，或是兩手自然下垂在身體兩側。老師需要反復給學生做示范，并在合唱表演中對姿勢不正確的同學進行隨時調整。（2）口形訓練，口形狀態對合唱表演的美感存在影響，所以老師要教育學生，演唱時，嘴不要張得過大，也不要過小，而是要在唱準音、擁有飽滿情感的基礎上做到自然放松，萬不能出現“打哈欠”“過度咧嘴”的狀態。在訓練中，可以讓學生照著鏡子訓練，讓學生看到自己的口形，之后再依照鏡子糾正，培養學生的“審美”觀念后，學生合唱表演時的口形才會慢慢正規、自然、放松、大方起來。（3）呼吸訓練，呼吸是演唱的動力，有些學生呼吸氣的行為過于明顯，一是因為氣不夠用，二是因為氣息運用方式錯誤，所以老師可以讓學生按照準備、吸氣、保持、呼氣等程序進行氣息吞吐的訓練，再引入演唱技巧訓練，逐漸地學生會習慣于科學的呼吸方式。

三、農村小學合唱藝術教育發展展望

通過上述對農村小學合唱藝術教育及訓練方式的優化和改善，小學農村的合唱藝術表演會上一個新的臺階，對于農村教育的未來，筆者還認為，合唱藝術教育的發展趨勢主要體現在以下方面。教育資源、路徑及方式方法的豐富。合唱藝術教育只是學生素質教育的一個部分，隨著學生們合唱基本功、綜合素質、文化感悟能力逐漸提升，合唱藝術還會與現代藝術表演聯合，給學生們更多展示自身、創新發展的平臺。

四、結論

總而言之，“藝術養心、文化育人”是當代素質教育比較推崇的教育精神，學生們通過學習藝術、了解藝術文化、掌握藝術技能，其生活與學習的思想和精神會更加飽滿。合唱藝術教學在農村雖然發展時間短，但其基本教學體系和框架已經比較完整，如歌唱姿勢、口形、呼吸、和聲、咬文嚼字、情感表達等在內的教學內容很全面，總體教學表現良好。

參考文獻

[1]趙繁榮.大連地區小學合唱教育存在的問題與對策研究[D].錦州:渤海大學,2016.

作者:王斐 單位:常州市新北區呂墅小學