導(dǎo)語：山區(qū)小學藝術(shù)教育困境及出路探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】藝術(shù)是人類內(nèi)心情感外化的最真實表達，它能夠提高人的審美，陶冶人的情操，同時，從教育的角度而言，藝術(shù)不僅是對個人情趣的追求，也是提高學生審美能力和綜合素養(yǎng)的重要渠道，可以提高學生對人類豐富多彩情緒的理解，以及促進學生對藝術(shù)之美的追求。然而在現(xiàn)實中，由于教育資源的分配不均衡，山區(qū)小學藝術(shù)教育成為教育領(lǐng)域內(nèi)最為薄弱的一環(huán)，想要提高山區(qū)小學生的藝術(shù)教育水平需要各方的通力合作。本文旨在分析山區(qū)小學藝術(shù)教育的現(xiàn)有困境，并究其根本，提出切實可行的解決方案。

【關(guān)鍵詞】山區(qū);小學;藝術(shù)教育

一、山區(qū)小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.思維觀念落后，認知程度不足。由于大多數(shù)山區(qū)教育水平落后，人們受傳統(tǒng)觀念的束縛，現(xiàn)階段山區(qū)小學中有很多教育人員對學生藝術(shù)教育重視不夠，甚至一些老師和家長反對小學生搞藝術(shù)，學習藝術(shù)。在山區(qū)小學教育中，藝術(shù)教育被視為可有可無的“副科”，甚至被視為浪費時間，組織孩子玩耍的科目。加之山村經(jīng)濟條件相對落后，父母文化水平較低，思想較為保守落后，大部分家長希望孩子通過努力學習文化課程謀求更好的未來。因此很少會關(guān)注孩子在藝術(shù)方面的天賦，更不會花費時間和精力支持孩子學習藝術(shù)，這也是推動山區(qū)小學藝術(shù)教育發(fā)展的一大阻力。2.師資力量薄弱，缺少專業(yè)型人才。由于山區(qū)閉塞等客觀因素，山區(qū)的師資力量本來就遠遠落后于其他發(fā)達地區(qū)。山區(qū)小學的藝術(shù)科目老師大多是由其它科目的老師代為上課，例如數(shù)學、語文等科目的老師去教授美術(shù)、音樂等科目。在此情況下，老師對主課的重視要遠遠高于藝術(shù)科目，并且這樣的“藝術(shù)教師”原本就不具備教授藝術(shù)課程的專業(yè)素養(yǎng)，因此即使學生有心學習，老師也無力教授。同時在一些山區(qū)也存在一些藝術(shù)愛好者作為教師去教授學生藝術(shù)科目的現(xiàn)象，他們對藝術(shù)的審美和理解高于其他科目的代課教師，但同時由于對教育基礎(chǔ)缺乏了解和掌握，他們在教學理念，教學方式和教學技巧上存在許多的問題。因此，要想從根本上提高山區(qū)小學的藝術(shù)教育問題，首先要提高山區(qū)藝術(shù)教師的師資水平，加強山區(qū)藝術(shù)師資力量建設(shè)。3.教育設(shè)施短缺，教育方式落后。目前，部分山區(qū)小學的教育設(shè)備雖然得到了一定程度的改善，但由于客觀因素導(dǎo)致的管理不當，使用不當?shù)葘υO(shè)備造成了損毀或閑置，不能保證教學設(shè)備被學生所使用，不能保證藝術(shù)課程正常合理地開展。而還有一些學校由于藝術(shù)設(shè)備的缺乏，使課程開展受阻。長期以來，大多數(shù)山區(qū)小學的藝術(shù)課程教學方式與其他文化課程的授課方式并無太大差別，授課方式墨守成規(guī)，一成不變。藝術(shù)不僅僅是教授學生課本知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美和藝術(shù)創(chuàng)新精神。而傳統(tǒng)的教育模式和課堂授課方式已無法滿足這一需求，學生無法切身體會到藝術(shù)作品傳達出的感情，更無法與之產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)自身的藝術(shù)感受力。

二、山區(qū)小學藝術(shù)教育的出路探索

1.加強山區(qū)小學藝術(shù)教師師資力量建設(shè)。校方要重視音樂、美術(shù)等專業(yè)教師的選拔、培訓和錄用，提高藝術(shù)教育師資水平。一方面可以通過考試與面試相結(jié)合的方法，從任課教師中選拔一些思想道德水平優(yōu)秀，藝術(shù)審美能力較高的青年教師，組織他們進行專業(yè)的學習培訓，使其擁有小學藝術(shù)教學能力，充實山區(qū)小學音樂、美術(shù)等科目的師資力量；另一方面，對偏遠地區(qū)，人員較為緊張的小學進行假期集訓，聘請一些高水平的藝術(shù)教授，在較短時間內(nèi)使山區(qū)藝術(shù)教師學習到更為系統(tǒng)化、實用化的專業(yè)知識。只有把山區(qū)藝術(shù)教師的專業(yè)水平提升上去，才能改善山區(qū)小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀。2.加強藝術(shù)教育設(shè)施建設(shè)。“巧婦難為無米之炊”，對于音樂、美術(shù)等實踐性較強的科目而言，只是單一的空洞講述，很難讓學生對藝術(shù)有確切的認知。比起文化類科目，藝術(shù)科目更需要學生親自動手操作實踐。而實踐客體往往是造價不菲的樂器和儀器，因此各級教育主管部門應(yīng)當明確思想認識，對于教育資源緊缺的山區(qū)給予資金投入和政策傾斜，同時校方也應(yīng)當改善辦學條件，配備相應(yīng)的藝術(shù)教學設(shè)施，開辟藝術(shù)教學場地，提供音樂美術(shù)專業(yè)教室等。3.改變慣有思想，提高對藝術(shù)教學的重視程度。藝術(shù)教育不同于文化教育，它是中國由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”的一個重要突破口和轉(zhuǎn)折點。要給學生家長灌輸藝術(shù)教育與文化教育同等地位的觀念，消除家長對于藝術(shù)的固有偏見，讓藝術(shù)教育獲得應(yīng)有的地位，便于藝術(shù)教學活動的正常開展，促使學生能夠真真正正的學習藝術(shù)，走進藝術(shù)，理解藝術(shù)。

總而言之，山區(qū)小學及教師應(yīng)針對當前山區(qū)小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀及特點，充分利用現(xiàn)有教學資源，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育思想，積極開拓創(chuàng)新藝術(shù)教育方式，為山區(qū)小學生提供更為優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，促進我國初等藝術(shù)教育的平衡穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡錦邦.農(nóng)村中小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀及其對策[J].理論觀察.2018(11)

作者:肖曉利 單位:廣東省梅州市平遠縣教育局