導語：如何才能寫好一篇山區支教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在自己的申請和學校的批示下，我們到**山區**村進行為期**的教育實習支教，這次實習支教對我來說意義重大，所謂我們非常的重視。出發當天經過長途跋涉，我們終于走進了**區，走進**村，也走進了一個貧困有陌生的地方。

來到我們支教的點首先是一個小小的迎接儀式，儀式過后，我們走到他們中間，跟他們進行交流，不一會兒我們就成了無話不談的朋友，這種小小的歡樂漸漸在校園的上空彌漫開來……

**村是我們小分隊進駐的第一個自然村。這里的教育水平很落后。教師授課以自己制定的教學計劃和班里的尖子生的掌握狀況為準，其他大部分學生很難跟上老師的授課進度。落后的教學方式導致的直接后果是升學率的滯下。

村民對我們可以說是熱情備至。他們總是出于人性中最善良的本質為你默默的做著一切，他們質樸而憨厚的笑容時時觸動著我心靈的深處。程田雨是我資助的一個孩子，為了迎接我，他拿出了家里最好的，也是平時很少吃的——白面，做了南瓜白面條(他們這里四季都吃不上蔬菜，一切以面食為主，很多家庭吃的還是玉米面、高糧面)。飯是為我一個人做的，當我吃面的時候，他們專注的看著我，臉上露出了滿足的笑容，仿佛嚼著白面條的是他們而不是我。在這里我是不敢剩飯的，田雨的媽媽看著被我吃干凈的碗，眼神中流露出無比的欣慰，生怕我這城里娃，感到不習慣而吃不下。可是此刻，我的心里卻早已是酸甜苦辣什么味道都有了。

見到孩子們，你最先受吸引絕對是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞來形容它們給我帶來的感覺。原以為會很尷尬會很難和他們溝通，但我們很快進入角色和孩子們打成一片，他們的質樸和童真讓我們非常享受，同時當我們注意到他們身上破爛的衣服和身體明顯發育不良時，心酸的感覺又讓我們很難受。我想，我一定要在短短兩周時間好好愛他們，讓他們知道人世間有許許多多美好的事情，讓他們知道愛，學會愛，我就非常有成就感了。

我們遇到了很多困難，盡管有了心理準備但是還是被打個措手不及。首先是吃飯問題，離集市有一個多小時的山路，只能過一段時間派人去采購，土豆是最美味的食物了，不過我們的大廚還是盡所能的給我們換花樣做出可口的飯菜。然后是缺水，當地實在是太缺水，井水非常臟而且遠，幸好我們受到當地政府的重視，把山上的自來水水閘打開供我們用，要知道，平時停水對于山里人來說是司空見慣的。還有住宿，女生睡的是老師的兩間辦公室，男生有兩位睡廚房，其余都是睡帳篷，更苦的是第一天晚上就下起了大雨，第二天醒來時已經全浸泡在水里了，潮濕的天氣加上蚊蟲叮咬，全身上下陷入一種無止境的瘙癢中，此種感覺身不如死。教書的感覺還是很美妙的，第一次開班會，第一次上課，第一次給他們講做人，我懷著無限的激情開始了我的“教學”生涯，我認真備課，把知識盡可能淺顯地講解，但是他們與城市里的同齡人差距實在是太大了，有時候一個很簡單的問題會講上十幾遍，我依然在堅持著，甚至發掘出誨人不倦的快樂。經過家訪和平時的觀察我也發現了很多同學存在的問題，我嘗試和他們溝通，也努力想去改變他們，但卻沒想到會是如此之困難!我后來才明白這也許就是一種和諧，就像這些孩子從來沒有吃早餐的習慣，我們不能把自己的生活觀念強加于他們身上，也許只是循循善誘使他們在自己的人生道路上走得更好!

十幾天的時間漫長而短暫，我們要走了，他們追著我們的車把淚水灑在了山路上。在走的時候才后悔莫及，由于環境等的原因我在后面開始懈怠，真后悔沒有交給他們更多的東西，有個隊友說了這樣一句話“我們得到的遠遠比付出的多”我們真是不折不扣的壞人。

關鍵詞：愛支教孩子山

篇2

目前我國城鄉差距逐漸加大，主要也體現在了城鎮教育的差別上。教育要從小開始培育，因此中小學的教育就顯得十分重要。作為一名大學生，我們有責任將知識傳授給更多的人。所以我們利用寒假時間，到貴州畢節赫章縣媽姑鎮龍井小學支教。

二活動主題

大手牽小手，用愛溫暖小孩。

三、 活動目的

籌集各種舊衣物，書籍課本，學習用具等，給孩子們帶去新的知識，幫助拓寬孩子們的視野，增加他們對學習的興趣和對生活的希望。讓他們對自己更有信心，對他們的未來生活有一定的引導和啟發。

讓大學生們的所學知識能夠回報社會，服務社會，實現自己對這個世界的一個理想。通過支教生活的體驗，學會面對各種困境，磨練意志，培養吃苦耐勞的精神。

充分利用支援者在學校和社會的影響力，將貧困地區的孩子們的生活現狀反映給社會，爭取得到更多的社會上的關心和幫助。

四、活動地點

貴州省畢節市赫章縣媽姑鎮龍井小學

活動時間

xx年1月，為期一周

五、活動要求

支教志愿者要求。

志愿者必須吃苦耐勞，有團隊精神，服從組織安排，有較好的表達能力，對孩子們能有耐心，能活躍課堂氣氛，且最好有一些特長如演唱、美術等。

費用要求。

此次行動均為個人行為，因此費用需自理，包括往來車費，食宿費，保險費等（住宿在校長和老師家）。

物資籌集。

這次所去的龍井小學條件十分簡陋，缺乏必要的各種學習設備，且孩子基本都是家境貧寒，沒有足夠的學習用具、書籍和衣物。我們此行的另一重要事情就是為這里的孩子籌集一些舊衣物書籍文具，如能籌集到乒乓球桌、電腦等物更好。

六、教學活動內容

a、主要從地理文化方面為孩子們講解，使他們能認識家鄉，也意識到外面世界的精彩與美好。

歷史故事：給孩子們講解一些有趣的歷史故事和成語故事等。

城市風采：給孩子們講一些大城市的現狀和大學的生活，將城市的美好一面展現給孩子。

勵志故事：給孩子們講一些出生貧苦最后成功的人的故事，鼓勵孩子們勇于改變自己的命運。

b、英語體育音樂等方面，教給孩子們簡單的英語發音知識，隊員可以帶領孩子們唱一些膾炙的勵志歌曲。有體育特長的隊員可以帶孩子們踢足球打籃球等。

c、可以教孩子們一些基本的生活常識，和趣味性的科學知識。

七、活動流程

撰寫詳細活動策劃書，招募支教隊員，并從中選拔。

籌集支教所帶物資。

確定放假時間后，再最終確定支教隊員匯合時間。

去貴州赫章媽姑鎮龍井小學。

另附龍井小學簡介。

龍井小學位于貴州省赫章縣媽姑鎮最偏遠的龍井村，學校坐落在半山腰上，四周沒有圍墻，從學校步行到鎮上需要兩小時左右，平時除了周四和周日外，沒有車去鎮上。這是一名來來自香港名為陳楚思的商人捐助建設的希望小學。目前有一至六年級和一個學前班，共有320名學生，教職工11人（其中正式教師5人，代課教師6人），且沒有正式的英語老師。有的老師一個星期上22節課，個別老師帶兩個班的主課。學校設備只有一臺電視，連一臺電腦都沒有，平時寫材料只能由教師逐字逐句抄。由于經濟落后和交通不便，因此多年來沒有教師分配到學校去。5名正式教師中有2名已達到快要退休的年齡，另外6名代課教師是初中畢業，學校每月只能支付500元，而在物價很高的現在，這500都不夠他們的基本生活，很多老師都萌發出去打工的念頭而不愿留在學校。

篇3

關鍵詞　貧困山區　初中學校　職前職教　滲透職教因素

貧困山區初中在經過“普九”攻堅之后，辦學條件得到了較大的改善，國家“兩免一補”政策的實施，大大減輕了學生家庭的經濟負擔，為貧困山區教育的發展提供了重要保障。然而不少農村中學仍然遵循著“應試教育”模式，以中考指揮棒為指導，以追求升學率為唯一目標，只重視少數所謂的重點班、重點生而忽視了絕大部分的學生，但是由于各種因素的制約，升學率不但沒有提高，反而使更多的學生因學無所獲、學無所用，對學習沒有興趣。而產生厭學心理，并由厭學走向輟學。即使勉強留下來的學生也無心上學，只是等著拿初中畢業證，成為隱性輟學學生。這種狀況直接影響到“兩基”成果的鞏固，最終使貧困山區農村勞動力的素質依然得不到提高，農民沒能通過學習知識來實現真正的脫貧致富，從而阻礙社會主義新農村建設的進程。要擺脫貧困山區初中目前的局面，必須創新教育模式。

我校是廣西融水苗族自治縣一所邊遠的山區中學，1992年被確定為縣綜合改革實驗學校，開始探索農村辦學的新模式。特別是1995年12月，我校在承擔廣西壯族自治區“世行貸款‘貧困二’《民族地區基礎教育階段滲透職業教育因素的實驗研究》”課題實驗任務之后，便進行了在初中滲透職業技術教育因素的課題實驗探索。我校開展了初三分流、學科滲透、“綠證”班級、成普教結合等職教滲透改革實驗。經過多年的課題攻關和實踐，我校辦學的指導思想逐步從升學教育轉移到主要為當地“兩個文明”建設服務和大面積提高農村勞動者素質軌道上來，逐步走出了一條具有農村中學特色的辦學新模式，學校開始展露勃勃生機。1996年至2007年我校的中考成績一直保持在融水縣各初中學校的前列。參加過職業技術培訓的學生畢業回鄉后，很多都成為農村的勞動技術骨干，成了脫貧致富的帶頭人。

從我校實踐經驗來看，農村初中進行職業技術教育可以采用初三分流式、學科滲透式、課外選修式、職校聯辦式等多種形式。

(一)初三分流式

初三分流式就是到了初三年級，根據學生的學業成績、學生個人意愿以及學生家庭經濟狀況，將學生分流成為升學預備班和職業技術教育培訓班。升學預備班以升學為目標，強化文化課的教學，為學生能考上高級中學打下堅實基礎。職業技術教育培訓班則從增強農村初中課程與當地經濟社會發展的適應性以及學生就業需要出發，合理開設職業技術教育課程，加大實用性的技術課程和職業性選修課程的比重，讓學生能夠掌握一兩門適用技術和一些基本的勞動技能，從而使學生能在心理和技能上適應就業的要求，適應社會經濟發展的需要。對職業技術教育培訓班適當降低文化課難度及要求，改變文化課授課和考試的方法。如對于學生普遍感到比較難學的英語課程，對職業技術教育培訓班的學生只要求學會簡單的日常英語對話和能說出一些常用生活物品的英語名稱。考試也可采用筆試、面試、會話等多種形式進行。對參加職業技術教育培訓班學習的初中畢業生實行“雙證制”，即初中畢業證書和職業技術教育培訓合格的“綠色證書”。

(二)學科滲透式

學科滲透式就是各學科結合教材內容和學生的特點，在文化課教學中找準滲透點，適時滲透職業教育因素，把一些基本的職業技術和職業意識教育滲透于學科教學之中。普通教育和職業教育內容的相互滲透是教育發展的趨勢之一。在農村，要把普通文化課程的教學與學生未來職業教育內容聯系起來，與當地資源的開發、利用和保護結合起來，通過開展多樣化的活動，使學生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們的實踐能力。

學科滲透式的重點放在初一、初二年級，滲透的學科主要是語文、數學、物理、地理、生物等科目。基礎教育階段仍是以文化課“雙基”教學為主，滲透職教因素是在搞好基礎教育的前提下進行的，同時滲透的職教內容要堅持適用性原則，即一定要適合學生的實際和當地社會經濟發展的需要。

(三)課外選修式

課外選修式就是面向全體學生，讓學生在完成文化課程學習任務的基礎上，根據自己的愛好和特長選擇適合自己的項目，參加學校舉辦的各種特長培訓班學習，比如體育班、書法班、音樂舞蹈班、工藝雕刻班、攝影繪畫班、電腦影像處理班、武術班，等等。這樣的教學模式有利于培養學生的技能，有利于對特長生的保護，有利于不同潛質的學生潛能的發揮，有利于學生綜合素質的全面發展，從而激發學生學習興趣，增強學校辦學的吸引力。

學校可以安排每周一個下午的時間作為特長生專門的活動課時間，讓學生在這一時間內自由地選擇自己喜歡學習的職業技能。

學校鼓勵有技術專長的教師積極參與課外職教滲透活動，發揮教師優勢，開設技能培訓班。學校對開班教師給予一定的課時補貼，并對工作突出的教師給予獎勵。

(四)職校聯辦式

職校聯辦式就是與高一級職業技術學校聯合辦學，讓高一級職校提前介入初中學校的職業技術教育活動。通過與上一級職校聯合辦學，農村初中學校可以依托職業技術學校雄厚的師資力量，解決初中學校缺乏技術教師的問題，同時也為學生升入上一級職校學習奠定良好的基礎；可以依托職業技術學校廣泛的就業信息資源，有針對性地開設培訓課程，特別有利于準備外出打工的學生；也有利于職業技術學校生源的穩定。這是一個雙贏的辦學方式。

篇4

社區矯正制度隨著新的刑訴法的頒布進一步引起了注意，這一制度是連接刑事司法與社會工作相關的恢復性刑事執法措施，與社會生活密切聯系。在我們的實際調查中，發現了一些關于這一制度在實際操作中的困難，如資金短缺、人員不足、公眾對這一制度的認識不足等。本文結合在實際調查中的發現的問題，提出了一些改革措施，希望對社區矯正以后的工作提供參考。

【關鍵詞】

社區矯正；制度；機制

一、社區矯正概述

關于社區矯正的含義，各國都有不同的理解認識。根據我國《關于開展社區矯正試點工作的通知》，對社區矯正概念的界定，是指將符合法定條件的罪犯置于社區內，由專門的國家機關（主要是指司法行政機關，也即司法局等）在相關社會團體、民間組織和社會志愿者的協助下，在判決、裁定或決定確定的期限內，矯正其犯罪心理和行為惡習，促進其順利回歸社會的非監禁刑罰執行活動。

社區矯正是開發型、有利于犯罪人回歸社會的改造方式。社區矯正作為連接刑事司法與社會工作相關的恢復性刑事執法措施，與社會生活聯系緊密。在社區矯正過程中，被矯正人員在人際關系上，信息交換上，都能與社會保持較好的聯系，避免他們產生對社會的報復心理，也極大地幫助其適應社會生活。此外，社區矯正制度還可以大大提高刑罰效益。刑罰的運作其實是一種高消費性的活動，監禁刑的執行更是費用高昂。在相當有限的刑事司法資源條件下，社區矯正無疑可以有效地緩解監獄的超負荷，且以較小成本的刑罰執行方式來預防和控制犯罪，提高刑罰的經濟性，也是十分符合我國的財政能力現實情況的。

二、社區矯正的現狀——以對武漢市洪山區社區矯正的調查為依據

武漢市的社區矯正工作的主體是司法局，目前正在洪山區司法所接受社區矯正的人員是34名，其中未成年人兩名。洪山區的社區矯正的程序是在實踐中不斷完善的。社區矯正的啟動程序如下：首先，法院在準備判緩刑之前發審前立項調查函到武漢市司法局，武漢市司法局要求被告戶籍所在地或經常居住地司法所對他的家庭情況、在社會上的表現、單位或者學校的表現進行調查，完成調查之后做出書面報告交法院；然后，法院根據司法所呈交的調查函和具體的案情來做出判決，如果做出符合社區矯正條件（如監外執行、緩刑、剝奪政治權利等）的判決，這些罪犯在判決后的7個工作日之內到所在地司法行政機關報到，也可以直接到司法所報到，但必須通知司法局，報到之后由司法局將回執單發到做出判決的法院，以示證明；最后，司法局的工作人員對被矯正人進行社會危害性的風險評估、心理測試，做完這些準備工作后由社區矯正科要求其到戶籍所在地或經常居住地的司法所報到，報到之后需要司法所進行宣告，必須有所長、工作人員、接受社區矯正人員等參與，經過宣告社區矯正工作正式開始。

被矯正人每個月要求交一份思想報告，每月必須至少見一次面，特別是第一次見面，我們會對他們進行重點談話，介紹社區矯正的好處，談具體犯罪行為的社會危害性，比如說交通肇事者，被矯正人給受害人身體造成了傷害，雖然主觀上是過失，但是法律是必須對他的犯罪行為作出適當的判決，使其得到法律的追究，而考慮到這種行為的社會危害性等方面的因素，判決他們在社區服刑。大部分服刑人員是樂意接受這種形式的，但是個別的還是有抵觸情緒，如判有期徒刑附加剝奪政治權利的人員，在主刑執行完畢之后還有附加刑需要在社區服，這類人員相對不好管理，考慮到現實的情況，也為了將社區矯正工作做到更好，現在這類人員分配給公安局來負責了。另外關于公益勞動的問題，按要求是每個月必須有八小時的公益勞動，但是成年人要上班，青少年要上課，周內到哪里干公益勞動是不好辦的，實事求是的說，他們不可能說辭職或請假來做這個事情，辭職了生活沒保證，經常請假老板不高興也可能辭退他，工作也做不好，所以我們是靈活處理公益勞動這件事的，要求他們回報社會，服務社會，服務他人。這樣的事例還是很多，而且對他們本人也是很樂意的，在單位工作勤快了，老板認可，我們認可，自己做這樣的事情既服役了也不丟面子，如果是真要在哪里集中做公益勞動，可能他們自己覺得丟面子，效果也不好。

洪山區社區矯正工作的效果是比較好的，工作人員對工作非常認真負責。工作人員對社區矯正期間違反相關紀律的人員，首先是批評教育，如果情況很嚴重才會重新進入司法程序，進入監獄服刑，到目前為止洪山區還沒有重新進入司法程序的先例。對一般的社區居民而言，他們對這種人員了解很少，工作人員也盡量在公眾場合回避這件事，如果不服從管理，會請單位或社區的人員協助管理，當然一般都不會，這是考慮到具體的實際情況而做出的具體做法。

三、我國社區矯正制度實施中存在的問題與完善

（一）基層司法行政機關難以堪當社區矯正的重任

我國的基層司法行政機關是司法行政機關的最基層的組織機構，是縣（區、市）司法局在鄉鎮（街道）的派出機構，負責具體組織實施和直接面向廣大人民群眾開展基層司法行政各項業務工作。目前我國已建立了四萬多個司法所，工作人員達到九萬多人，平均每個司法所有二至三人，在一些司法所只有一人。司法所作為基層司法行政機關，擔負著面向基層社會和廣大人民群眾提供法律保障、法律服務、法制宣傳教育等項重要任務，工作繁重，而我國的基層司法行政機關目前正式人員編制少，顯然不能滿足當前各項工作的需要。我國目前的社區矯正工作主要由基層司法行政機關承擔，司法所原有人員的配備較少，更加缺少接受過專業訓練予以社區矯正的人員。因此，設立專門的社區矯正管理機構是十分必要的，在基層可以用社區矯正工作站來取代司法所承擔的社區矯正管理工作。由社區矯正工作站來直接承擔全縣的社區服刑人員的管理工作，同時也承擔少量的行政管理的職能。這樣不僅減輕了司法所的工作壓力，而且更好的保障了社區矯正制度的執行。

（二）理念上的滯后

一是社會公眾對社區矯正的實施存在認識上的偏差。我國自古以來就有“治亂世用重典”的重刑主義的價值取向，在這種重刑主義思想的影響下，有相當一部分的社會公眾對社區矯正對象存在著偏見，在社會公眾重刑觀念的背后，是對犯罪人的排斥憎惡，這種社會氛圍會促使罪犯習慣周遭的冷落、排擠與歧視，逐漸認同自己的罪犯身份，逐漸自暴自棄、自我放棄。社會公眾的這種憎惡情緒也會促使矯正對象極度排斥社區矯正，促使他們在犯罪的道路上越走越遠。二是司法機關的重刑理念。人們往往把監禁刑作為對付犯罪問題的首選對策，認為只有隔離罪犯與社會公眾才可以起到真正威懾犯罪人、降低犯罪的目的，才能真正保護社會公眾的安全，才可以避免交叉犯罪。在重刑觀念的影響下，司法工作人員在獄外行刑的問題上往往是慎之又慎。因此，對假釋比例控制很緊，不希望多辦假釋，寧可多減刑，因為辦理減刑無須承擔風險責任，以致我國罪犯假釋率多年來很少超多3%。這樣既浪費了刑罰資源，也不利于這些人改造。

因此，轉變觀念，加強社會公眾對社區矯正制度的理解尤為重要。首先，要合理擴大假釋的比例。我國司法機關應該在了解社區矯正制度的重要性的前提下，嚴格審核，對于滿足條件的假釋人員大膽辦理假釋，有利于社區矯正的目的真正發揮作用，使他們盡早的回歸社會，走上正常生活。其次，社區矯正的工作人員要轉變觀念，社區矯正工作人員工作的主要目的是幫助被矯正人員重回社會，所以工作人員在開展工作中要避免使自己帶有歧視眼光看待被矯正人員，由監督管理者的心態轉變為幫助輔導者的心態。最后，在尊重社區矯正人員隱私的前提下，社區矯正管理部門可以通過媒體、法制宣傳等多種形式宣傳社區矯正制度，消除公眾對于社區矯正制度的不理解，改變周圍對被矯正人員的排擠和歧視，愿意重新接受被矯正人員，幫助他們重新認識自己。

（三）社區矯正缺乏必要的人力資源和財政保障

在社區矯正工作過程中，基層司法行政機關承擔著社區矯正的日常管理工作，但是由于司法所人員編制少，工作力量不足，因此社區矯正需要另一重要主體——志愿者。志愿者起到了補充社區矯正人員不足的作用，根據調研表明，目前社區矯正工作的志愿者多為一些年老的退休老人，雖然有愛心卻不能很好的完成矯正工作。社區矯正工作作為一項較專業的工作，需要具備專業知識和技能的志愿者，還有高校的相關專業的學生來充實社區矯正工作人員的隊伍。

社區矯正經費短缺是制約社區矯正工作順利開展的重要因素，社區矯正是一項刑罰執行和對特殊群體的監督幫扶，因此社區矯正應有必要的工作經費保障，而且所需經費應有國家財政足額承擔。但通過調研顯示，很多地方財政僅僅下撥了啟動經費，沒有將社區矯正的日常工作經費列入同級財政預算。對政府機關而言，發展地方經濟，提高居民的物質文化生活水平才是工作的重中之重，額外的增加預算用于社區矯正工作還不能引起很多政府部門的重視。社區矯正工作如果沒有足額的經費支持，不僅會影響志愿者的工作熱情和積極性，而且會使這一新型的刑罰制度改革處于停滯不前，因此各地要加強工作力度，為社區矯正工作的順利開展提供有力的經費保障。

參考文獻：

[1]孫強.社區矯正人員法律指導手冊，北京：中國法制出版社，2012.

[2]吳宗憲.社區矯正比較研究，北京：中國人民大學出版社，2011.

[3]葛炳瑤.社區矯正導論，杭州：浙江大學出版社，2009.

[4]丁寰翔，余建明，陳立峰等.社區矯正理論與實踐，北京：中國民主法制出版社，2009.

[5]張建明主編.社區矯正理論與實務，北京：中國人民公安大學出版社，2008.

[6]郝小云.我國社區矯正制度的理論研究.燕山大學碩士研究生畢業論文，2011.

篇5

關鍵詞：初中體育；教育；素質教育

現在山區初中體育教學開展素養教育有著很大的困難，因為經濟的落后，還有就是經濟有限，師生基礎較差，所以對于體育教學的開展可以說是沒有什么優勢。但是山區學生有著吃苦耐勞的品質，他們對待學習的態度很是認真，這些都是我們改變體育教學現狀的契機。

一、山區初中體育教學存在的問題

因為信息閉塞，所以在進行教學開展的時候只是認為體育就是進行體能的訓練，在進行體育教學的時候進行德、智、體的全面發展不是很多，很多老師只是機械地開展體育鍛煉，沒有訓練學生的全面發展，這樣就會對學生的體育學習觀進行阻礙，沒有把體育訓練當成生活中的一個部分，把體育訓練當成一個課程。在升學壓力下，我們要看到德育教育和體育教育之間的必然聯系，學校很重視體育但是沒有一個合理的教學方式和方法，這樣學生的身體和心理上都出現了一些問題。素質教育的發展是要培養學生的全面素質，我們在進行體育教學的時候要結合體育鍛煉，培養學生的個人素質以及個人能力。

二、發展體育的娛樂活動，讓學生終身體育

玩是每一個孩子的天性，所以說山區孩子還是需要老師來帶領他們玩，在玩的過程中體驗到體育課的樂趣。我們開展的體育娛樂項目要從當地的實際情況出發，比如，山區有很多便利條件可以利用，我們在進行障礙跑練習的時候，可以利用山區地況，用現成的樹木來作為障礙物，可以在訓練的時候讓學生記住都有幾棵樹，什么品種的樹木，這樣可以鍛煉學生的觀察能力和記憶能力。我們也可以開展一些爬山越野類的活動，讓學生在學習的過程中體會到體育之美，這樣學生才會對體育學習感興趣，增強學習的內在動力，提高學生的審美能力，培養學生的美學素質。比如，培養健美的正確方法和正確理念，還有就是開展體育競賽，增加體育知識，這樣可以培養學生的吃苦耐勞的品質。

我們在進行體育課程實踐的時候，老師要為學生的終身教學打下堅實的基礎，體育運動不是人生某一個階段的生活內容，是要貫穿終身的學習內容。所以中學體育教學就要認真思考和改進，在進行終身理念下對學生進行具有針對性的素質教育。

篇6

【關鍵詞】社區矯正；法律制度；思考

自2003年我國開展社區矯正試點工作以來，社區矯正法律制度引起了學者的廣泛關注。社區矯正作為從國外引進的一種非監禁性質的刑罰執行方式，如何實現本土化，我國社區矯正法律制度如何發展與完善，是值得思考的重要課題。

一、社區矯正的概念

社區矯正是與監禁矯正相對的非監禁的刑罰執行方式，最高法、最高檢、公安部和司法部聯合的《關于開展社區矯正試點工作的通知》給出了如下定義，指將符合社區矯正條件的罪犯置于社區內，由專門的國家機關在相關社會團體和民間組織以及社會志愿者的協助下，在判決、裁定和決定確定的期限內，矯正其犯罪心理和行為惡習，并促進其順利回歸社會的非監禁刑罰執行活動。這種刑法執行方式是當今世界各國刑罰社會化發展的趨勢。社區矯正的適用對象主要包括：緩刑、假釋、暫予監外執行、剝奪政治權利五種。

二、我國社區矯正的現狀

雖然我國的社區矯正工作已經全面鋪開，但目前社區矯正工作還存在許多不足，存在的問題主要表現在：

（一）社會矯正法律制度還不夠具體與完善

由于我國非監禁刑和社區矯正的理論研究較遲，其立法理念及框架還比較簡單與單一。雖然我國社區矯正從2003年已經開始試點，2009年在全國全面試行，但社區矯正的具體法律細則還比較缺乏，對社區矯正所需要的教育改造與幫助服務等項目內容還是空白。另外，對于在內容規定上，監督考察的規定也過于原則、籠統，可操作性差，缺乏必要的參與主體。

（二）管理體制不夠科學，缺乏必要的執行主體

科學合理地設定社會矯正執行機關，對于理順社區矯正管理體制和工作機制，明確執法責任，確保社區矯正工作規范運行具有重要意義。社區矯正試點充分體現了中國特色在社區矯正工作的啟動與初始發展，起到了巨大的推動作用。但伴隨著社區矯正工作的深入發展，這種管理體制就暴露了一些問題。我國現行法律規定，對社區矯正五種人的監督管理、考核獎懲由公安機關負責。而司法行政機關實際承擔了指導管理、組織實施社區矯正的專門職責，社區矯正工作事實上也是基層司法行政機關在人民法院、人民檢察院、公安機關等部門予以協助的狀態下進行。這兩種規定導致了社區矯正的執法主體與工作主體的分離。在實踐中，具體承辦社區矯正工作的基層司法所與公安派出所經常互相推諉、消極應酬。

（三）各地教育改造措施的適用差異較大，矯正手段的科學性有待提高

首先，從對五種人的社區教育來看，各地社區往往以集中教育為主，分類教育不足，個別教育更為稀缺或者形式大于內容。在社區矯正工作中，以法制道德教育為主，心理健康教育、職業技能培訓教育欠缺。目前，很多地方的基層司法所工作人員人數較少，而每個司法所管轄的鄉鎮卻相對較多，因此，在管理社區矯正工作方面常常感到力不從心，教育培訓工作很難予以開展。 其次，從勞動情況來看，雖然各地均有公益勞動的規定，但由于缺乏統一的法律條文，致使勞動時間、對象、項目規定不一，而有些地區則根本沒有開展相關的公益勞動。主要原因是社區矯正工作實施辦法對矯正人員的公益勞動制度的規定不合理，在實踐中缺乏可操作性。按照社區矯正實施辦法規定，社區矯正人員每月參加教育學法和公益勞動均不少于8個小時。這對于外出務工的社區矯正人員來說不可能完成，也不可能達到。因為對于大多數社區矯正人員來說，他們回歸社會之后面對的第一項任務是生存，面對新的生活和生存環境，必須外出打工、求職。而本地方的資源又有限，如果每月都要請假，每月都要學習，在實踐中不好操作，缺乏可行性。 第三，從心理矯正情況來看，整體上有規定，但普遍開展的很差。尤其由于缺乏專業的心理專家和相關的法律規定與行業標準，所以“心理矯正”工作落實的不夠，即使實行的省份，其工作也極不規范與成熟。這種地區的差異性，從近期看，制約社區矯正工作的規范化，從長遠看，不利于法治的統一協調，影響了法律的公平、公正及效率。

三、對于社區矯正法律制度進一步完善的思考

目前我國社區矯正工作已經取得了顯著成果，社區矯正得到了社會的理解、認同和支持，并且《刑法修正案（八）》、《刑事訴訟法》已經確立了社區矯正制度在刑罰執行中的法律地位，社區矯正制度初步建立。為了社區矯正承載更多的非監禁刑罰及其他嚴重違法行為的矯正任務，實現社區矯正更好的效果，筆者認為要做好以下幾方面：

（一）進一步加強社區矯正的理論研究，為社區矯正的發展完善提供理論指導

我國目前的社區矯正理論研究還十分薄弱，從某方面說，理論是落后于實踐的。為此，要加強理論的研究，真正履行理論為實踐服務的治學原則。同時，應該打破學科壁壘，整合學科資源，利用包括法學、社會學、犯罪學、矯正學、教育學、心理學等在內所有人文社會科學及相關自然科學的理論知識與有益成果，對社區矯正工作進行多視角的分析，以學術創新推動制度創新，以理論解釋修正與支撐實踐，促使我國的社區矯正工作健康發展。

（二）重視社區法制教育，將社區矯正工作作為構建和諧社會的重要一環

社區法制教育是社區教育管理的一個重要方面。加強社區法制教育對于社區居民法律素質的提高有積極的意義，同時對社區矯正工作的開展也有積極的推動作用。隨著社會的快速發展，非犯罪化、非刑罰化、非監禁化、行刑社會化已經成為世界刑法發展不可阻擋的潮流，所以，加強社區矯正工作，就是要加強社區法制教育，化消極因素為積極因素，化危機為機遇，改變傳統單純依靠刑罰威懾犯罪行為的觀念，以便促使社區服刑人員更安心的進行自我改造，更有利于提高教育改造質量，鞏固改造成果，有效預防重新犯罪。

（三）針對不同的矯正對象，確立矯正分類機制

目前，我國出臺的一些社區矯正工作條例，并未對社區矯正對象進行分類。從管理學角度看這樣都是不合理、不科學的。每個群體都有其共性，分類進行矯正更有針對性，方案的制定可以類別化、體系化，類群體之內也更容易溝通交流，利于建立類影響機制。分類的標準可以多元化，可以根據社區矯正人員是否成年進行劃分，根據社區矯正人員的來源進行劃分，還可以根據性別進行劃分等。建立分類機制可以相應制定出更適合社區矯正人員的制度，有利于他們更好地融入社區，融入社會。

（四）保障社區矯正人員的基本權利

法律賦予罪犯享有請求權、申訴權等其他相關權利。社區矯正人員除了被剝奪或被限制的權利不能正常行使以外，其他權利應和常人相同。實踐中，由于中國的文化傳統，認為罪犯在社區具有相對的危險性，因此，人們對社區矯正人員存在不接納，不信任，甚至會出現歧視的態度，因此，他們的基本權利也會受到一定的影響。因此，在矯正期間，社區矯正立法應當出臺相應的救濟程序，保護社區矯正人員的基本權利。立法應對救濟的途徑、期限、方式和責任種類作出規定，并明確矯正工作人員的告知義務，以使社區矯正人員明晰自己享有的權利以及救濟途徑。

（五）建立健全的社區矯正機構、人員及經費保障機制，為社區矯正法律制度創造良好的發展環境

首先，應當建立健全自上而下的、統一協調的領導機構。只有建立完善的社區矯正工作機制，才能更好地把這項工作抓好，落實好。其次，建立以社區矯正專業工作人員為主，以志愿人員為輔的社區矯正工作者隊伍。從事社區矯正的工作人員應當從審判、檢察、公安司法行政人員中組織一部分人“自愿轉崗”，但是，也需要進行專業培訓。矯正工作人員的身份問題，以及任期、晉升、考核獎懲等規則也應進一步明確，以明確矯正工作人員的地位。志愿者可以從社會招募，協助幫教社區里的服刑人員。這些志愿者中，可以是從事司法行政工作的退休干部、退休教師、企業高級管理人員及社區服務人員，也可以是在校的大學生等。這樣有利于社區服刑人員接觸到各種教育，有利于他們的教育改造。最后，應當充分利用國家國債資金支持司法所建設的良好契機，廣泛開展創建規范化社區矯正機構的工作。

任何事情都不是一蹴而就的，“社區矯正”作為法律概念是一個外來詞，要對它進行改造、完善，使之為我國所用，必定要經歷逐步發展完善的過程。目前我國的社區矯正工作已經取得了可喜的發展，規模、范圍不斷擴大，相關制度日益完善，并且“社區矯正”已經寫入刑法典，標志著我國的社區矯正發展到一個新階段，開始向規范化、制度化邁進。相信，在社會各界的努力下，社區矯正法律制度一定會更加完善，我國的刑罰執行制度也會進入到一個嶄新的歷史階段。

參考文獻

[1] 王順安.社區矯正研究[M].山東人民出版社2008年版，第295頁.

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關鍵詞：低年級 識字 教學

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字 能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、感受漢字魅力，產生興趣

漢字是中華民族的化石，是中華歷史的載體，是前人智慧的結晶，讓學生在學習漢字的過程中感受漢語言文字的無窮魅力，如：“一”“二”用筆畫表示相應的數目；“休”用一個“人”和一個“木”組成，人靠在樹上，表示人休息；“媽”用“女”表示這個字的意義同女性有關，用“馬”表示這個字的讀音；又如“森”字，用三個“木”字構成，表示樹木之多；“眾”字，用三個“人”構成，表示人之多，故爾稱“眾”。一個個漢字集形聲義于一體，讓他們逐漸愛上漢字，樂于去認識漢字，學習漢字。。

二、讓字“動”起來，豐富學生的想象力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”，讓學生眼中的“記憶符號”靈動起來，如：教學“喝、唱、叫、喊、聽、吵”這些特點的字時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣既豐富了學生的想象力，又激發了他們的識字興趣，有效地提高學習效率。

三、字形聯想兒歌識字

在生字中有許多相近的字，當學生學過的形近字多起來，最容易發生混淆。在教學這類生字時，不要讓學生單獨識記，而是把相近的字一并出現，把這些字穿成串，利用兒歌識字。如學過“桃、逃、跳、姚”這幾個字后，組織學生結合兒歌：“淘氣包馬小跳，爬到樹上去摘桃。姚老師發現后，急的馬小跳馬上逃。”又如，學習了“工、紅、虹、江、扛”時編寫兒歌：“長江上彩虹橋，紅紅過江采蘑菇。采了一筐又一筐，工人叔叔幫著扛。”通過兒歌辨析字形、字義，使學生學過這一組生字后，在頭腦中形成了一種識字框架，形成識字能力，在比較中識字，在聯系中區別。

四、利用插圖進行識字教學。

象形字是摹擬事物形狀所造出的字。它流傳至今雖歷經幾番改變，但仍可窺其原貌。在低年級語文課本中，象形字上多配有插圖一幅。在教學時，可結合小學生的形象思維特點，以五彩斑斕的圖畫來激發學生的識字興趣，并有機地誘導學生展開豐富而合理的聯想，建構圖字間的橋梁，寓識字于觀圖中。如教學“日、月、水、火、土”等字。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相似，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習。就是把這些字寫出來進行比較。如：木、目，晴、睛，可對這些字進行字音，字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。可先引導學生看圖，在觀看插圖的基礎上再啟發學生分析、理解字與圖之間的聯系與區別，以鞏固、深化學生對字的記憶。這樣，學生便學得輕松、記得牢固。

五、拓寬視野，讓生活成為識字的舞臺

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關鍵詞：山區聾校；職業教育；實踐；思考

我縣地處武陵山區，是老少邊窮地區，全縣63萬人口，只有一所特殊教育學校――重慶市秀山縣特殊教育學校（以下簡稱“我校”），創辦于2000年，目前開設聽障、培智教育，學校有教職工21人，在籍學生63人，學生分布在全縣的32個鄉鎮，全部寄宿在學校。我校聽力障礙學生在入學前沒有進行學前教育或語言康復訓練，很多學生入學時年齡偏大，一般都在9～10歲才讀一年級，九年義務教育后，他們大多數是十八九歲的青年。由于地方條件和家庭經濟等原因，初中畢業后，很少有學生能繼續學習，他們完成義務教育后首要的問題就是面對就業，同時也只有就業，才能讓他們成為自食其力的勞動者，他們才能找到自己的價值，實現自己的人生目標，才能被社會所接納，從而真正地融入社會。基于此，學校在完成文化知識教育、行為習慣養成教育的同時，更加關注和重視對聾生進行職業教育。

一、針對聾生的年齡情況開展勞動技能培訓

我校針對聾生的年齡情況開展職業技能培訓，主要措施有：一是按聾生的年齡進行分組，不以單純的班級進行分組，由于聾生入學的時間不同，在低年級有大齡學生，在高年級也有年齡較小的學生，我校在進行勞動技能培訓時，以學生的年齡為分組的主要依據，把年齡相當的學生分在一起進行勞動技能培訓，學校每周有兩節勞動技能培訓課，由學校集中安排，統一調度，打亂班級，10歲以下分為一組，由兩名教師對其進行日常生活自理技能的指導，如洗漱、疊被、洗碗等；11～14歲分為一組，也由兩名教師對其進行簡單生產勞動技能的指導，比如洗衣、做飯、蔬菜種植等；15歲以上的分為一組，由兩名教師帶隊，帶到專門的培訓機構進行培訓。

二、針對聾生的性格特征和愛好進行職業技能培訓

我校學生全部寄宿在學校，他們離開父母，進入了一個新的“聾人世界”，全部在聾人的圈子里進行生活與交流，他們的性格和愛好可以自由地展現，一些學生個體的優勢能充分地得到強化，比如畫畫畫得好的、寫字寫得好的、手工做得好的……，只要教師一提起某個方面的事，全體學生都會推薦某某來做，這給予了學生極大的自信。

三、結合地方特點進行勞動技能專項訓練

我縣有一些適合聾生就業的民族特色地方產業，如編曬席、編背簍、編籮筐等，這些產業投入的成本小，適合聾生自謀職業。學校采取外聘師傅的辦法，把民間手藝好、具有一定溝通能力的師傅請到學校里，每周定期到校教學生，材料由學校購買，制作出來的成品歸師傅，抵一半的工資，另一半由學校支付，通過不斷尋找民間特色產業的手藝藝人到校培訓，教會了學生勞動技能，開闊了學生的生活視野，此項培訓深受學生喜愛，取得了一定成效。

我校近幾年的職業技能培訓中，取得了一定的成果，積累了一些經驗，但離聾校的職業教育之路還有很大差距，還有很多問題值得我們思考。

1.聾校義務教育階段系統職業教育的教材問題

我校現行的職業教育還不能說是完整意義上的職業教育，因為完整意義的職業教育應該有課程方案、課程標準和教材。義務教育階段的聾校的課程設置中只有勞動技能的課程，且教材內容陳舊，不具有針對性，學校圍繞聾生自食其力、融入社會的要求而開展的一系列職業教育，其實質是對聾生勞動技能的培訓，甚至是某一方面單一的勞動技能培訓。學校站在為聾生服務的出發點開展職業教育，可以說是想盡了辦法，動夠了腦筋，但收效卻不是十分明顯，往往是東抓一把，西抓一把，并沒有形成固定的辦學模式，學生得不到系統的職業教育培訓，沒有從職業理想、職業規劃、職業態度、職業技能等方面系統地展開，為聾生的職業生涯進行科學的奠基，其根本原因就是國家沒有提供專門的聾校職業教育課程計劃、課程標準和教材。學校也想從開發校本教材著手來解決教材問題，但實際情況卻是心有余而力不足。

2.聾校義務教育階段職業教育的師資問題

現行聾校的教師從普校轉行過來的比例較大，專業化程度不高，在完成對聾生的文化知識教育、行為習慣培養上已經花去了絕大部分精力，在對學生進行專門的、系統的職業教育上已經明顯地感到力不從心，很多教師不具有對學生進行職業教育的專業知識。學校一度時期曾與縣職業教育培訓中心合作，但收效甚微，主要原因還是師資問題，職教中心的教師有專業，但不會手語，學生聽不了，看不明，培訓收不到好的效果，我校跟蹤帶隊的教師又不懂職業培訓的相關專業及專業術語和操作規范，導致教學不順暢，培訓費時費力，學生學不會，在操作機器時常出錯，考慮到安全問題，學校中斷了合作。

3.聾生的就業問題

通過調查了解，我校畢業的學生真正能用到學校培訓的相關勞動技能進行就業的人數比例并不高，很多學生畢業后隨同父母外出務工，大多數從事的就是體力勞動，能從事技術工的聾生是極少數。這與學校的職業教育和勞動技能培訓有著密切的聯系，一是職業教育和勞動技能培訓的針對性不強，有些項目是學校容易開展的，容易組織的，但社會接納的程度不高。二是受山區條件所限，學生畢業回家后，家鄉無法為其提供就業的機會，大多數只能隨父母外出，在學校進行的專項訓練又因父母的不放心而得不到利用，如我校在2009年針對17歲以上的學生開設的專項電車培訓項目，9人拿到合格證，但這9人畢業后只有一人在制衣廠工作，用到此項技術。如何通過合理的培訓項目選擇和職業教育來提高學生就業率，讓聾生在校所學能得到充分發揮，也是我們開展職業教育和勞動技能培訓的又一問題。

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當前山區小學語文教師隊伍相對較為薄弱，教學條件也十分有限。要想提高山區小學語文低段教學水平，必須從教學方法上入手，提升教學水平。

一、山區小學語文低段的識字教學

山區小學語文低段教學中最基礎的便是識字教學，學生識字的質量與識字的數量對其后續語文學習以及人際交往有重要影響。但識字的過程十分枯燥，處于識字階段的低年級小學生活潑好動，想要讓他們靜下心去識字存在一定困難，并且目前經過課改后山區小學語文中的識字量增加，這同樣給識字教學帶來了難度，針對這些問題，需要教師從小學生的不同的學習狀態方面研究，增強學生對文字學習的興趣，豐富教學形式，循序漸進地將識字教學牢固地融入學生的學習生活中去。

俗話說興趣是最好的老師，興趣可以有效激發學生探求知識與積極思考的能力，只要有興趣存在，學習對于學生來說就不再是一種任務和負擔，而會被轉成成一種享受。所以在識字教學中可以通過開展各種課上興趣活動或者增加兒童感興趣的話題來激發山區小學生對漢字的學習產生興趣，讓其樂在學習、樂于學習。

需要開展識字教學的低年級小學生年齡較低，天真活潑，喜歡交朋友。教學可以根據學生的這一特點，在識字教學中將生字擬人化，編寫小故事將文字穿插其中，自然而然地吸引學生的注意力，讓學生在玩耍的過程中完成漢字學習，此外因為低年級學生情感單純并且容易受到感染，所以教師根據學生這樣的心理，在課堂中開展與生活相關的情境教學，以此來促進學生主動投入漢字學習當中去。

二、山區小學語文低段教學的閱讀教學

山區小學語文低段教學中的閱讀教學可以有效增加山區小學生知識儲備，開闊學生的眼界，對于山區小學生的綜合素養提高有著重要促進作用。山區中的學生因為缺乏閱讀資源，所以普遍閱讀能力較差，這無疑會對學生今后的語文學習產生影響，想要解決閱讀方面的問題，需要教師以激發學生學習興趣為起點結合當前學生學習的情況和特點，進一步培養學生良好的閱讀習慣，讓學生真正感受閱讀帶來的快樂，從而真正愛上閱讀。

無論哪方面的教學，興趣都是學生參與學習的前提和動力。山區學生因為閱讀資源較少，大部分地區信息傳播速度慢，所以學生普遍對閱讀學習缺少熱情。針對這一問題，教師可以在教學過程中根據當前學生愛好與性格選擇適當的閱讀材料，以此來吸引學生進行閱讀。小學階段的學生好奇心很強，教師也可以使用簡單的現代化教學設備，比如投影儀將閱讀中較為抽象的文字以實體狀態表達出來，幫助學生更加直觀形象地感受到閱讀文本中的內容，以此來增強學生對語文閱讀學習的興趣。此外，為了進一步開闊山區學生的眼界，在課下可以為學生提供與閱讀教學內容相關的刊物或者圖書，用這些課外讀物引導學生更好地完成?n上閱讀，在豐富學生知識的同時，提升學生閱讀能力。

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閆軍 Yan Jun

（陜西工業職業技術學院，咸陽 712000）

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職教育培養技能型人才這一本質特征決定了它對當地區域經濟的發展起著重要作用。與此同時，當地區域經濟的發展無疑也為高職教育的發展帶來了機遇。為了更好地服務陜西區域經濟的發展，應充分優化整合陜西高職教育資源，提高教學質量，培養合格的應用型人才。

Abstract： Skilled talent training of vocational education plays a crucial role in the development of local regional economy. At the same time, it is no doubt that the development of local regional economy brings opportunities for the development of vocational education. In order to better serve the regional economic development in Shaanxi, we should fully optimize the integration of vocational education resources, improve the quality of teaching and train qualified applied talents.

關鍵詞： 陜西 區域經濟 高職教育 人才培養

Key words： Shaanxi; regional economy; education in higher vocation; talent training

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0268-02

0引言

近幾年，陜西的高職教育發展迅速，為陜西地方經濟建設培養了大批應用型人才。目前，陜西省有獨立設置的高職院校38所，在校學生20余萬人。但是，隨著陜西經濟建設的快速發展和經濟結構的調整，高職教育目前仍然是陜西教育體系中比較薄弱的環節，特別是專業設置和人才培養方向偏離了區域經濟發展的需要，不僅使高職院校缺乏了自己的地方特色，而且也喪失了強有力的競爭力。因此，立足區域經濟的特點，全面發展現代高職教育，是積極有效地為陜西區域經濟發展服務的應有之義。

1陜西區域經濟發展與其高職教育之間的關系

1.1 陜西區域經濟的迅速發展促進了高職教育的發展高職教育作為一種現代教育的形式，它的興起與發展從來就不是孤立的，與經濟發展尤其是區域經濟的發展關系密切，快速發展的區域經濟為陜西高等職業教育的蓬勃發展提供了經濟支撐，為其發展壯大提供了辦學經費和資源。區域經濟發展需要大批具有專業理論知識和較強實踐能力的高水平的技術應用型人才，因此，區域經濟出于自身發展的需要，會對高職教育提出服務區域經濟的要求，高職教育必然會緊密依托區域經濟調整教育結構，滿足區域經濟發展對人才的需要。[1]

區域經濟對高職教育的發展也有一定的制約作用。首先，區域經濟發展水平決定了高職教育的規模和發展速度。與沿海相比，陜西經濟規模、產業結構、科技水平等方面都有一定的差距。調查表明，沿海發達地區對高職畢業生的需求很大，反之，經濟發展速度較慢的地區對人才吸納的能力有限，高職畢業生的就業前景更加困難。區域經濟的發展水平及其對勞動力層次的需求直接影響高職院校培養人才的層次。所以，陜西高職院校培養的畢業生大部分都“孔雀東南飛”，這也是當地的區域經濟發展水平達不到高職畢業生的需要層次。

1.2 高職教育為陜西區域經濟的發展提供人才、技術和信息資源支持高職院校不僅具備來好的“軟件”（科學技術人才），同時還有相對先進的硬件設備，可以說是一個進行技術交流、貿易以及參與創新的基地。所以，高職院校可以與本地的經濟形勢相結合，使其教學計劃、內容，專業的設置，以及科研活動同當地的企業發展要求相一致。一方面，能夠將自己的優秀成果借助技術市場轉變為生產力，例如：先進工藝和發明創造等，從而加快發展區域經濟；同時，還能夠依據地方經濟發展的科技需求來對自身的科研計劃和方向進行調整，進而更好地滿足區域經濟與社會發展的目的。[2]

2區域經濟視野下發展陜西高職教育的對策

與此同時，高職院校可以利用人才優勢,搭起學校和企業相互交流的平臺,推動企業的發展,增強區域經濟發展的活力。因此，從以下幾方面采取措施，促進高職教育的發展，更好更快地發展陜西區域經濟。

2.1 適應經濟和社會發展需要，加強政府對高職教育的宏觀調控高職教育進入大眾化階段以后，熱門專業學生趨之若鶩，按照市場規律可以通過提高收費水平解決供求矛盾，只有那些經濟承受能力強且有一定實力的學生才能取得入場券。由于收費昂貴，辦學經費充足，這類專業辦學條件相對較好。然而對于相當一部分學生來講尤其是那些學習成績優秀而家境貧寒的學生，在專業選擇機會和享受教育條件方面表現出不公平。政府調控的作用就表現在這些學生身上，以特別的政策手段來保持相對的公平。對于冷門專業，其有相對低的投資回報率，然而，冷門專業又是社會所需求的，學校可以對學生不收或者少收學費，同時為了保證家庭條件不是很好的學生能夠上學，還可以設置高額的助學金制度或者為其提供一些勤工儉學的業余工作等；政府可以出資進行冷門專業的購買。

2.2 發展高職教育需要面向社會，主動為社會優化資源配置

應推進高等職業教育現代化的發展進程，合理配置社會不同種類的資源，加快教育體制的改革，進而提增加公共教育的資源量，消除人們對教育的急迫需求同公共教育資源的短缺之間的矛盾，使得教育機會更多并且更具合理性。

2.3 發展高職教育需要面向企業，主動加強與企業的交流與合作通過分析近些年勞動力供求關系的情況，可以看出，企業對員工的需求仍占絕對性的比重。企業單位在提供就業機會之中是最多的，百分之八十的畢業生被分配進廠礦企業，所以，高職教育改革的未來發展方向應改變傳統的人才培養模式，也就是以課堂教學為主的教學模式。實行校企合作，訂單式的培養方式。尤其是在制定專業的時候，高職院校一定要注重市場的需求以及自身的專業特點的結合，開設一方面可以體現院校主頁得點的專業，同時也是市場急需的專業。近年來，陜西省把高新技術、裝備制造、能源化工、現代農業等六大產業作為該省重點發展產業，而高等職業教育在如上產業布局的大背景中，應與當地區域經濟發展目標緊密結合，獲得快速發展的機遇。

2.4 建立靈活多樣的開放型的辦學模式，以適應市場經濟發展的需要本地區的高職教育要服務于區域經濟的發展，并且，高職院校勢必會做出地方應提供支持給區域高職教育的發展的規定。所以，高職教育的區域化是地方經濟發展的必然趨勢。發展地方經濟會要求本地區教育提供全面服務，地方給發展區域高職教育提供全面支持。近年來，陜西各高職院校按照“貼近行業、圍繞專業、面向職業、服務就業”的原則，創新人才培養模式，形成了基于工作過程為導向的各具特色的人才培養方案，構建了新的工學結合的課程體系，如楊凌職業技術學院探索形成的“季節分段、工學結合”涉農專業人才培養模式，西安航空職業技術學院探索形成的“工學四合”工科類專業人才培養模式等，都在很大程度上突破了原有人才培養模式的禁錮。

2.5 發展高職教育需要以就業為導向，加強學校硬軟件建設

硬件是基礎，質量是生命。依據優化地方經濟以及調整產業結構的需求，我們要主動改變專業布局，推進新興產業與當代服務業的有關專業的發展，積極研發新教材以及課程教學模式，將以學科為本的高職教育轉變成以職業崗位為主，積極構建“雙師型”教師隊伍，同時開展校內和校外的實訓基地，進而確保院校的辦學質量。專業的師資和實訓條件必須保證“雙證書”教育，即學歷文憑證書和職業資格證書教育的共同實施。調整后的專業能夠在以就業為導向的高職教育辦學特色中，體現專業辦學水平和辦學質量。[3]

另外，高職院校可以借助于自身的優勢培養出適合企業需求的崗位人才，進而企業提供培訓專業技術的平臺。為增強學生就業的競爭力以及培養高素質人才，我們可以采取“工學結合”的方式。同時，還可以組織具有豐富教學理論知識的教師走進企業，對在職工人進行理論知識的培訓，從另一種角度來看，走進企業的教師也提高了自身的實踐水平。同時安排學生到企業實踐，使他們在真實的企業環境中增強業務素質。此外，企業也可以充分利用學校的豐富教育資源，選一些素質高的員工到院校進行學習，學校按照協議規定組成訂單式的教學學培訓班，從而是企業具有更高技能的主頁人才。

總之，高職教育對當地區域經濟的協調發展有著十分重要的作用。高職教育的發展是以經濟發展為基礎的,因此,陜西區域經濟發展也帶動了自身高職教育的發展，并呈現出相輔相成、協同共進的“雙贏”局面。

參考文獻：

[1]王芹.產業集群對陜西經濟發展的作用研究[J].經濟研究導刊，2009，（31）.