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2006年11月11日第四屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業(yè)大學生基本功比賽在湖北武漢華中師范大學落下帷幕,來自全國45所高校的119名參賽選手參加了包括“綜合文化素質考試”、“自彈自唱”、“合唱指揮”、“鋼琴演奏”、“歌唱與伴奏”等五項比賽。從此次比賽的內容和結果來看,有許多值得我們學習的地方和值得思考的問題。就這次比賽談談在高校音樂教育中應注意的幾點問題。

1音樂教育要重視音樂背后的文化修養(yǎng)

這次綜合文化素質考試滿分160分,100分以上的只有一個人,多數學生的成績都在40到80分,其實是處在一個不及格的階段。例如,其中一道題是請寫出歌曲《歌唱祖國》的歌詞和詞曲作者,曲調立刻就在耳畔想起,但是能把三段歌詞都寫上來的為數不多,再把詞曲作者寫全的就更是寥寥無幾了。想想這些學生還都是在校的優(yōu)秀研究生。就從這一點,我們不難看出,目前高校的音樂文化教育普遍松懈。唱歌的強調方法、強調聲音的解決;彈琴的注重基本功的訓練、技巧的提高。把音樂的背景、年代性和為什么產生音樂的“故事”也就是“文化”丟失了。這就是我們的音樂為什么有時顯得那么蒼白。所以提高在校音樂專業(yè)大學生的文化修養(yǎng)是當務之急。對此我有幾點建議:

(1)在我們學習唱歌和彈奏器樂時,要同時注意作品的作者、創(chuàng)作年代、文化背景,這就把音樂史跟我們的主修課很好地結合起來了。放在作品所處的時代大環(huán)境下演唱和演奏,從作者的情緒情感出發(fā),把握藝術的內涵。這樣創(chuàng)作出來的作品,是一定會打動和吸引觀眾的。

(2)分析作品。從曲式結構、復調功能、配器上了解作品的框架、構成。在這次“鋼琴比賽”的考場中,有許多學生演奏回旋曲式的作品。回旋曲式有一個特點:主題旋律在不同段落多次重復出現。那么我們就要想,它每次出現的表情和效果是一樣的嗎?答案當然是否定的。都是同樣的旋律,我們要通過強弱對比的情緒變化表現出它不同位置的不同感受。例如:第一次見到的感覺和再見面或者熟悉了之后所抒發(fā)的情感是完全不同的。我們要通過分析,把得出來的感受應用到音樂的表現中去。讓我們的藝術有血有肉。

(3)多聽、多看、多感受。我在這次大賽的舉辦學校(武漢華中師范大學)音樂學院的課程表上看到這樣一門課———主修視聽課。它的內容是要求學生每學期要聽夠30到40首音樂作品。這樣雖然自己在一學期內演唱或演奏不了那么多作品,但能從視聽課上了解和感受到很多作品的處理、變化,以便于以后有機會接觸到時,更好的發(fā)揮。確實,我們在學校演唱和演奏的作品很有限,但我們可以多聽一些名家的音樂會甚至是看一些電影圖片,哪怕是旅行,只要細心、勤思考、多感受,都會獲得很多知識和道理。我認為,從中受到的感染是一種音樂情結的積累,它能使我們更好的把握音樂風格和音樂方向。

2一專多能

“一專”指一門專業(yè)課。它對一個人的發(fā)展很重要。每個人都有他的社會價值,大多是按“一專”的高低來衡量的。所以對于音樂專業(yè)的學生來說,一定要重視自己的主修課程,勤奮、用心。我們熟悉的大音樂家們,可以說大部分是靠這“一專”的突出給人留下深刻印象的。但是要想成為“常青樹”,就要攝取更廣泛的知識了。國際藝術理事會主席芬蘭人理斯托·羅赫內在接受采訪時說過,一個藝術專業(yè)的學生,應該盡量多學藝術方面知識,但一定不要忘記掌握比較全面的基礎知識,即使你是一個頂級的藝術家,也應該有一個寬廣的知識面。就像金字塔的塔尖,它之所以又高又尖,是因為它有無數寬厚的基石所壘建。

在學校期間,我們在用心學好主修課程外,還要注意自己其他能力的培養(yǎng)。比如:講臺和舞臺的歷練。現在音樂教育和音樂表演的概念已經很模糊了。音樂專業(yè)的同學只要畢了業(yè)可以考教師證去當老師,也可以考演員證去舞臺上演唱演奏。所以我認為我們的教學目標是讓學生們能上得了舞臺,又能上得了講臺。就像這次比賽的考核內容,只會彈不行,只會唱不行,還得自彈自唱,甚至還要考即興抽來的作品。這確實展現了一個學生整體的藝術能力。那么,怎樣在上學期間盡可能的提高自己的藝術能力呢?首先拿專業(yè)課來說,一般院校主修課一周一節(jié),同學們一半是自己上完就完事大吉了,也從不注意別人上課的內容和問題。其實在別人上課的時候去旁聽,從老師教課的一點一滴中體會教學的內涵,能有一份意想不到的收獲,這就是教學教法的獲得。其次,要多參加音樂會、比賽,鍛煉自己。把自己平常對音樂的理解和感悟通過音樂會、比賽等形式與大家交流,及時總結自己的經驗和不足,為以后更好的表現和發(fā)揮做鋪墊。

由此看來,“一專”是關鍵,“多能”是條件。在“多能”的基礎上鞏固“一專”,在“一專”的前提下發(fā)展“多能”。

3做好從學校到社會的變位準備

現代的教學模式是以人才培養(yǎng)為關鍵,服務社會為目的。通過這次比賽,我也一直在思考。

教育部考了這么多項內容,他真的就要求我們樣樣精通嗎?我認為不是,并且我們也做不到。但是很多人認同了他,并積極地去參賽。其實他真正的意義是告訴我們,大學生活不能僅僅是學了幾首歌,練了若干作品,更多的是在這個階段完善自己,包括知識、情感、人格的健全。這就涉及到我們世界觀、人生觀、價值觀的樹立了。當你步入社會的時候,你要通過這么多年的所學所想去真正的實踐了。那么,我們在學校期間就要做好步入社會、適應社會、發(fā)展社會的準備,讓我們的學習有針對性,實用性。有些高校重視理論培養(yǎng)而忽視實踐的重要性。畢業(yè)的學生只能在紙上做音樂、配伴奏。坐在鋼琴前來個即興就手忙腳亂了。所以我們的音樂人才絕不能是“音樂人”和“音樂才”,而是讓所謂的音樂人才能通過音樂與社會交流、融合,從而順利地發(fā)展自己,做一個社會的有用人才。

最后,關于高校音樂教育的問題還有很多值得討論和探究。讓我們的思考和結論在社會實踐中錘煉,在高校音樂教育中完善。