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培養學生興趣，加強高職院校音樂教育改革與創新已經成為公共音樂教育能否脫胎換骨，為培養高職院校人才提供有效幫助，發揮切實作用的重要前提。為了使高職院校公共音樂教育能夠在提高學生人文素質與修養方面發揮作用，必須針對高職院校公共音樂教育進行有針對性的改革與創新，只有這樣才能使高職院校的公共音樂教育獲得可持續的發展動力。

一、高職院校音樂教育存在的問題分析

1、樂教育模式陳舊。目前很多高職院校的音樂教育模式是采取選修課的方式，選修音樂課的人數并不是很多。這和音樂教育的模式陳舊和內容缺乏創新性有關，聲樂、鋼琴以及音樂鑒賞等都需要學生有一定的音樂基礎，如果音樂教學內容再缺乏變化和彈性，就不能滿足現代音樂教學的需要，更不能滿足高職院校學生的需要。如何找到一個比較合適的教學模式，是一個需要長期思考的問題。教學模式絕對不是非好即壞那樣容易判斷的，它需要長期的實踐和檢驗才能形成，因此高職院校目前存在的很多模式，例如小班教學模式，大班教學模式，分層教學模式等，這些是否適合公共音樂教學的發展，仍然無法給出一個明確的答案。

2、高職院校音樂教材建設缺乏包容性。高職院校公共音樂教育主要是為了豐富高職院校培養實用性人才以及綜合素質而設置的，因此高職院校公共音樂教育不同于專門培養音樂人才的教育。高職院校在音樂教材的建設上必須具有自身的特點。目前很多職業院校在音樂教材選擇時，不顧職業院校的特點，傾向于選擇與很多普通高等學校相同的教材，尤其是在關于音樂鑒賞、鋼琴、聲樂以及管弦樂器上都缺乏將自身院校與學生特點結合在一起的考慮和做法。從而導致高職院校在音樂教材的選擇和使用上，不能滿足正常的教學需要，嚴重阻礙了高職院校公共音樂教學的整體的發展與運行。

3、高職院校音樂教學方法比較落后。教學形式與教學方法是音樂教育中重要的兩個組成部分，教學形式與教學方法是相輔相成的，好的教學形式可以有效的促進教學方法和教學質量，而好的教學方法則可以成為教學形式的有效內容和補充。以聲樂為例，傳統的音樂教授方法，往往是老師唱，學生跟著唱，然后學生唱，老師挑毛病，然后老師糾正其毛病。長期以來，音樂教師往往在對學生進行指導時，常常利用其聽覺來對學生唱的水平進行評價和分析，在這個評價過程中，教師利用的往往是自己本身的判斷和自身的經驗，在這種評價方法當中，學生很難站在教師的角度上，去理解自身存在的問題，因此這種方法存在一定的缺陷。

4、高職院校音樂教學缺乏高素質的教師隊伍。目前很多學校的高職院校音樂教育，往往缺乏對學生自身特點的重視，也缺乏一定的教學經驗和能力，而大多音樂教育的教師，在音樂教學的內容和方法上，缺乏足夠的創新意識和能力，導致其教學內容和方法，基本上是沿襲和模仿，根本不能沒有做到具體分析，也沒有按照從一般到個體，再從個體到一般的教學原則，導致公共音樂教育無法發揮其應有的作用和價值。

二、培養高職院校學生學習音樂興趣的策略

1、進行音樂教學模式與方法的創新。音樂教學模式的創新，應該根據不同音樂門類的特點進行改革和創新。以聲樂課為例，我們建立了與聲樂教學相關的多媒體聲樂教學課，鼓勵并實施聲樂教學的改革，采用多層次與多方位的教學。具體來說就是把聲樂教學的生理研究運用到聲樂教學當中，研究聲樂學習過程中生理結構發生的變化，直觀的表現出生理發生的變化，借助多媒體使學生更容易掌握發聲原理和方法。此外，在教學過程中充分發揮多媒體的視聽作用，讓學生更直觀地感受中外優秀歌曲的魅力，注重對學生興趣的培養，以起到事半功倍的效果。以音樂鑒賞課為例，當教師授予了一定的音樂知識和鑒賞方法之后，讓學生上講臺介紹他們喜歡的音樂，教師給予引導，這種方法大大提高了學生的學習興趣及學習主動性，拓展了學生的思維和想象力，取得了很好的教學效果。

2、要加強高職院校音樂教師隊伍建設。教師隊伍是高職院校音樂教學改革的主體，也是決定音樂教育質量與創新的關鍵因素。培養教師的創新意識，有助于創新型教師隊伍的建設，所謂創新型教師就是他們比較善于吸收最新音樂教育科研成果，并將這些成果運用于教學中，而且他們具有獨到見解，能夠發現行之有效的新教學方法。創新型教師具有明顯的幾個特點：具有很強的求知欲和探索精神，具有改革創新的思想和能力，具有很強的人格魅力，具有引導學生進行創新改革的強烈的愿望。

三、結論

音樂教學是為了實踐服務的，教學最終的效果都要到實踐中去檢驗，我們主張變革，是因為現行的音樂教學現狀已經嚴重的阻礙了音樂教學的發展和進步，因此，音樂教學的改革和創新就顯得十分迫切和重要。在音樂教學改革中，一定要堅持以人為本的思想，基于高職院校學生的特點，基于學生的興趣，按照科學發展觀的要求，切實為了提高學生的全面能力和全面發展而對傳統的不合理的模式進行改革和創新。