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現代傳媒技術———互聯網已滲透到我們生活的各個領域,它的發展不斷改變著人們的生活、工作和學習方式,同時也改變著我們的教學方式。音樂網站數不勝數,資源不斷膨脹,為學習音樂、欣賞音樂和創作音樂提供了近乎完美的條件。本文以洪嘯音樂教育工作站為例,通過對部分師生的調查,了解音樂網絡資源在音樂教學中的重要作用。

一、拓寬藝術視野,開辟學習途徑

運用多媒體教學,能增強學生對多元文化的接納與包容意識。各種不同民族、風格、流派音樂的感受、判斷主要靠大量聆聽、比較和積累,引導學生把泛聽與精聽相結合,整體聽與局部聽相結合。同時,結合作品讓學生了解到不同作家或表演家所處的時代和社會環境,了解他們的世界觀和藝術觀,他們的性格、經歷、氣質、作品的創作背景、常用的體裁形式和表現手法等。這不僅拓寬了學生的藝術視野,也開辟了藝術學習的多種途徑。

1.體驗性學習

學生在進行如演唱、演奏、欣賞等各種類型音樂藝術實踐時,教師不僅要用自己的言語、情感、行為去影響、激發學生相應的情感體驗,更需要借助網絡信息的學習環境以及圖、文、音、像等豐富多彩、生動活潑的交互式界面,在課堂教學中運用演示教學法使學生直觀地獲取對音樂感受和情感體驗的能力。洪嘯音樂教育工作站為學生學習提供了豐富的資源和交流學習心得的場所。工作站開設的站長信箱、音樂教師交流論壇、留言板、投稿專線等欄目,為學生提高分析、評價音樂能力提供了一個自由展示的平臺。

2.研究性學習

現代教學理念提倡研究式學習方法,注重發展學生獨立思考、解決問題的能力。網絡信息時代教育技術為此提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件。洪嘯音樂教育工作站資源雖然豐富,但在運用時還需精心選擇,要根據學生具體情況進行教學設計,優化課堂教學。如站中有130首多首意境深遠的flash音樂作品,《二泉映月》、《梁祝》等經典名曲更是耐人尋味,將這些資源引進課堂,可以有效地引導學生在欣賞中發現音樂語言表達音樂情感和塑造藝術形象的規律。

3.協作性學習

音樂協作學習強調師生之間、學生之間的合作、交流、互助等集體活動。在計算機網絡和各種現代通訊工具的支持下,音樂學習者可突破地域和時間上的限制,跨班級、跨學校、跨地區進行協作性音樂學習活動。

二、豐富藝術想象力,升華學生情感

音樂教學中的每節課、每部音樂作品的學習都需要情感的投入,教師應做好正確的啟發和導向工作,使學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。洪嘯音樂教育工作站為教學提供的音樂資源針對性都較強,如音樂備課室、合唱在線、中外音樂作品欣賞等欄目。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間,因此音樂是創造性最強的藝術之一。如果僅把音樂創造融在其他音樂教學內容中,就不能充分發揮音樂教育審美育人的作用。只有把音樂創作作為音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調,教學才能獲得最大的收益。比如為引導學生的探索意識,給學生欣賞譚盾的《水》、英國組合的《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”(這些曲目在洪嘯音樂工作站都能找到),讓學生去思考為什么這些看似不可能發出樂音的、不是常規樂器的“東西”居然也能奏出這么美妙的音樂?

三、促進音樂教師的知識更新

從對30名音樂教師的調查中得知:95%的教師在教學中除了教材內容外都會補充相關的音樂知識,而這些資料的獲取90%來源于網絡,其中運用最多的則是資源豐富的洪嘯音樂教育工作站。對音樂老師而言,進入這個工作站可以有目的的尋找自己需要的欄目,還可以進行網上交流,省時省力,提高工作效率。在普通高校的音樂普及教育中,由于學生音樂素質的參差不齊,使得教師在備課時必須考慮教學內容既有普及性又能有提高性雙方面的特點。這就需要課前準備內容的知識面非常寬,以適合不同程度學生的需求。工作站不僅提供了大量的教學資源,同時還開辟了新穎的教學探索園地,如音樂自由教學法、音樂欣賞雜談、現行藝教政策等。教師通過瀏覽這些欄目,結合自己的教學,不斷獲取新的知識,用快捷的方式、現有的資源充實自己,服務于音樂教學。

四、利用網站資源開發新資源

教師在利用網站資源教學的同時,可以把自己較滿意的教學理念、教學方法、教學形式通過工作站到網上,形成新的資源,讓更多的音樂教師借鑒和使用,從而使音樂教學不斷完善。調查得知,各高校每年都舉行運用現代化教學手段的優質課比賽,被評選出的優質課是具有一定借鑒價值的。若能把這些好的資源進行推廣,讓更多的音樂教師受益,就可以借助音樂網站。洪嘯音樂教育工作站開設的如音樂備課交流室和網上音樂教研室等欄目就具有這類功能。

音樂教育網站資源在音樂教學中的應用前景非常廣闊,隨著科技的發展,各地區可以建立校園網絡音樂教學資源庫。資源量的多少不是絕對,而是以資源服務于音樂教學的效率為標準,服務于教師的教,服務于學生的學,服務于師生的共同學習,服務于學生的發展,當然也包含有服務于學校的音樂活動。音樂教學是一種審美感受、審美評價、審美創造的過程,貫穿的是一個“美”字,所以音樂資源庫的建立首先應突出音樂學科的藝術性、審美性特點,不是把所有能搜集到的藝術資源不斷的往里放,而是將適合音樂教學和學生自主學習的具有較高藝術品位的音、像、圖、文等多媒體資源經過篩選或加工整合在校園網絡這個載體上,使其具備視、聽、賞、析、動,多感官為一體的功能。同時,資源庫中的內容能充分激發學生進行音樂學習、音樂創造和音樂審美活動的興趣。由于音樂教師的主動參與,使音樂資源庫更有學科特點。各學校組織的優質課比賽獲獎的課例,音樂教師的教學課件、各種媒體課件、音樂教學模式探討等等這些好的教學資源,都可以作為校園網絡音樂教學資源庫的內容,做到課堂教學用的、課外活動用的資源師生共享,充分發揮現代科技中網絡信息的優勢。