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一、少數民族師范音樂教育的現狀

1、理念

以歐洲音樂中心論為主的西方音樂教學形式長期影響著我國音樂教育，雖然師范音樂教育專業不斷進行自我體系建設與改革，可卻并未將我國民族特色體現在民族音樂理論體系建設當中。在教學理念方面欠缺發揚民族性的思想，崇洋媚外現象較為嚴重。學生學習音樂的熱情更多投入到西洋音樂、流行音樂當中，往往對民族民間音樂、樂器、戲曲等方面較為冷淡，甚至不加理會。

2、課程設定

對于當前的音樂教育而言，本土少數民族的地方性音樂乃至少數民族的文化是、民族學、人類學等人文知識并未踏入課程設置范圍內。并未對學生提出具體的關于本土少數民族傳統文化知識結構的了解程度，是否具有搜集、研究、傳播少數民族文化的能力及標準。

3、教與學

對于師資團隊而言，因為傳統音樂教學模式等原因，令團隊建設不夠平衡，大多以鋼琴、音樂理論、聲樂等老師為主，而民族民間音樂的老師十分稀缺，甚至只是名義上招聘幾名民樂老師。有些學校甚至連專業的民樂老師都不具備，民族音樂課程老師大多學習音樂學、音樂教育學、聲樂、器樂、作曲等方面的專業。這些老師大部分接受的是西方音樂教育，其自身民族音樂素養并不高，很多老師發聲練習較好，民族樂器的演奏的技巧也尤為高超，可是卻無法唱出應有的韻味，演奏風格不夠貼切，從而并不能有效指導學生。對學生而言，大部分學生依舊對西方交響樂、聲樂作品更感興趣，關注我國傳統民族音樂的學生較少，而期望能在未來的人生中傳遞我國傳統音樂的人更為稀缺。究其根本，無外乎由于老師講課方式、內容尤為乏味。或因為自小學習西洋音樂教育而甚少接觸我國民族音樂，不具備接觸民族音樂的機遇，沒有真正體會到民族音樂的魅力。由此可以看出，不論何種原因，均體現出學生對民族音樂觀念不強，不喜歡民族音樂。

二、創建符合新疆少數民族師范音樂教育發展的教學體系

1、強化搜集、整理、探究新疆少數民族音樂的工作

新疆各個少數民族音樂理論分析人員、高校音樂教育工作人員需具備較強的責任心以及緊迫感融入到搜集、整理、探究新疆少數民族音樂工作當中，通過科學的理念客觀描寫各民族的音樂形態以及生成背景。探尋其在豐富的民族文化當中的內涵，令其可以在課程設定方面、在教學建設以及教學方式方面實現因材施教。通過不斷深入，以師資團隊為基礎對當地民族特色音樂素材進行編寫，令少數民族傳統音樂文化特性在教材中有效展現。透過不斷探究與分析，將少數民族長河中積攢下的傳統音樂進行整理，令其更為科學化、系統化，并構成具備新疆民族特色的師范音樂教育體系。

2、凸顯民族化特征設定課程及教學規劃

對于新疆少數民族師范音樂教育教學而言，需要將民族化特征凸顯在課程設定及教學規劃當中，大量融入少數民族音樂文獻、史論及古典音樂賞析方面的內容。并且，在基礎專業聲樂課的教學中以學唱本民族語言音樂為主，將學習我國漢民族及外國音樂為輔，將學習本民族語言歌曲作為根本，參考其他民族歌曲，促進新疆少數民族師范音樂教育的發展。

3、不斷探尋、分析、編寫教材

新疆少數民族師范音樂教育在教學實踐當中需通過教學規劃及課程安排，通過不同方式探尋、分析級編寫相關少數民族音樂教材，以此不斷豐富新疆少數民族師范音樂教材。透過少數民族學生熟知的音樂進行練習，以便有利于把握本民族音樂的中心思想，并以此學習其他民族的音樂，令新疆少數民族音樂在內容上更為豐富。

4、加強師資力量培訓

新疆少數民族師范音樂教育的教學體系需與本民族相符，加強高校師資力量的培養。當前新疆師范院校的漢族與少數民族師資團隊的知識體系、音樂理念、所受教育大多較為單一，對傳統音樂缺乏認知，沒有有效結合文化背景、哲學思想。應當依照新疆當地特點，在高校創建一個專業培訓高等院校少數民族音樂師資團隊基地，以此提升新疆少數民族師范音樂的師資團隊。

5、需政府支持

新疆少數民族師范音樂教育的發展對其凝聚力有著深遠的影響，所以，只有與地方行為、民族、政府大力結合，獲得社會各界與政府的鼎力支持，才可以不斷探索出更多的課題。也令新疆少數民族師范音樂教育發展的更加美好。

三、結束語

只有處于正確的教學理念進行指導，通過各部門的努力，才能夠令新疆少數民族師范音樂獲得長遠的發展，并朝著更加美好的方向前進。新疆的音樂教育應當朝著多元化方向發展，應以維吾爾族為主體，同時加強其他少數民族的音樂研究，以便培養出更加符合當前社會發展的應用型人才。

作者:哈里丹 單位:新疆喀什師范藝術學院