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一、調動學生學習音樂的興趣

自主性學習一般有四大特點，分別是創新性、獨立性、自覺性以及主動性。以其中的自覺性為例，對高中階段的學生而言，自覺是一件比較難辦到的事。因此，自主性學習在音樂教學中的應用，首先就必須克服自覺性這一難題。對此，音樂教師可通過調動學生興趣的方式，來激發其音樂學習的自主性。相較于外部的壓力，興趣對提升學生音樂學習水平，提高音樂學習能力的作用更大，這主要是因為興趣源自于學生內心，其對音樂感到有興趣，就會主動去接觸與音樂相關的事物，并且投入更多的精力去學習各種音樂知識。而這些行為，都是自動自發自覺的，無需老師在旁督促，由此可見，調動學生對音樂的興趣，繼而促使其自覺展開音樂課程的自主性學習。眾所周知，音樂是十分有趣的，在面對高中生時，音樂教師應當將高中音樂教材中生動有趣的部分挖掘出來，且巧妙的展現在高中生面前，以有效吸引其注意力，進而調動學習的興趣與熱情。

二、提升音樂教師的素質水平

作為一種較為新穎的教學手段，自主性學習的開展，對高中音樂教師的素質提出了比較高的要求，對此，就必須強化音樂教師隊伍的建設。首先，可健全音樂教師的薪資、福利，以吸引一些水平較高的音樂人才來學校就職，提升學校音樂教師的整體水平。另外，還能夠留住現任的音樂教師，防止人才流失現象的發生，降低音樂教師的流動性。其次，強化對音樂教師的繼續教育或在職培訓，在知識快速更新的時代下，各方面的音樂知識也在迅速更新。在這一背景下，只有不斷提升音樂教師的專業水平，方能滿足時展的需求。因此，音樂教師應當依據自身的專業與需求，例如有的音樂老師擅長唱歌，有的擅長鋼琴，有的擅長合唱指揮，從不同的角度提升自身的專業水準。另外，由于高中音樂是一門主要以鑒賞為主的課程，所以，音樂教師也必須在這一方面下功夫，了解更多、更好的音樂作品，教會學生如何去鑒賞音樂作品，從而拓展學生的知識面。比如：當前在我國音樂課程開展自主性學習時，普遍存在一個問題，即對該模式的認識與理解不夠，這就在一定程度上制約了音樂自主性學習的展開。對此，學校可組織相關培訓活動，以幫助教師更全面、更清晰的認識自主性學習。另外，在培訓過程中，還可注重對其專業素養的提升，以便使音樂教師不但能夠全面的掌握音樂知識，加深音樂素養，同時還能了解國內外的最新知識。

三、采取合適的教學/學習方式

在素質教育方面，最為顯著的一個特點就是學習方式的改變，所以，在學習過程中，應當選擇合適的學習方式，自主性學習的實施同樣需要選取適當的學習方式。在高中音樂教學過程中，從以往的傳統教學轉變為自主性學習，這無疑是一種跨越性的改變。這一改變，不僅使得教學主導的重心發生改變，同時教師的授課方式、學生的學習方式，也必須做出相應的改變。只有這樣，方能真正實現自主性學習，且達到該學習模式的預期目標。在此過程中需注意一點，即以往以傳授知識為目標的教學方式或學習方式，必須有所節制，而是應當采取以傳授方法為目標的教學，這也就是“授之以魚，不如授之以漁”。例如在視唱的學習過程中，必須掌握音準，對此，學生可以通過默唱的方式，慢慢的把握音準。且因為在默唱的過程中，學生借助于想象更容易找到正確的音高，不受其他因素的干擾，對其音準的培養也極為有利。此外，還可以采取范唱、模唱、欣賞等方式，幫助學生更好的掌握節奏、音樂的強弱、音色等，繼而提升音樂水平。

四、學習內容的合理

在音樂學習的過程中，并非教材中的所有內容均能夠采用自主性學習的方式，因此，在學習內容的選擇上，必須有所取舍。由于各種條件的制約，音樂課程中的部分理論知識無法較好地展現在學生面前，因而在某種程度上影響了學生對該門課程知識的學習，同時也使得學生無法通過自主學習的方式獲取知識，所以，音樂教師必須聯系學生的實際情況與特點，選擇合理的自主學習內容。比如難度程度較低，且能夠直接理解的內容，或者是和高中生的心理特征相符的內容。音樂教師可有選擇性的選取教材，循序漸進，讓學生依據自身的特點，選擇自己喜歡的音樂內容進行學習，以拓展學生的音樂視野。

五、結語

在高中音樂教學中，音樂教師必須積極轉變自身的教學理念與思想，與時俱進，了解自主性學習的相關內容，且將培養學生的自主學習能力作為工作目標。同時，有效調動學生學習音樂的興趣與熱情，使其自覺投入到音樂知識與技能的學習中，從而漸漸挖掘其潛在音樂能力，以便在達到預定教學目標的前提之下，促進學生音樂能力的提升。

作者:廖瓊 單位:北京市育園中學