導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中始終要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力為首要目標(biāo)和任務(wù)。作者通過(guò)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及意義等三個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)學(xué)生的重要性，并為今后的音樂(lè)教育工作指明了方向。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)教育；創(chuàng)造力

1中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

1．1教育觀念上：人們所掌握的知識(shí)是一切發(fā)明的前提，樹(shù)立創(chuàng)新的觀念，轉(zhuǎn)變傳承性的教育，并不是說(shuō)把基礎(chǔ)知識(shí)的要求降低，而是讓學(xué)生去掌握獲取知識(shí)的方法，真正的懂得如何學(xué)習(xí)音樂(lè)。現(xiàn)如今的學(xué)生被逼著學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，不按照藝術(shù)自身的規(guī)律，只致力于技能的操練，為了使學(xué)生掌握技巧，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生威逼利誘，練不好非打及罵。老師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，也以獨(dú)唱或者獨(dú)奏去要求學(xué)生，沒(méi)有任何配合協(xié)作方面的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生逐漸的對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭煩，失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致。老師與學(xué)生的評(píng)定也變成了學(xué)生能唱出怎樣難的歌曲，幾個(gè)升降號(hào)的調(diào)式，打出多么復(fù)雜的節(jié)奏，只顧音唱的有多高，而忽略了音樂(lè)的靈魂———感情。學(xué)生每天都是無(wú)情感的機(jī)械的去進(jìn)行音樂(lè)技能的訓(xùn)練，而這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)和教育，違背了音樂(lè)的初衷和本性，更與音樂(lè)人類學(xué)的原理相悖。

1．2教學(xué)方法上：當(dāng)前的音樂(lè)教育，最重視的是技能，因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)中技能永遠(yuǎn)是放在首位的。在音樂(lè)的表演中，也要求學(xué)生的動(dòng)作整齊，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是看與別的同學(xué)學(xué)習(xí)的是不是一樣的知識(shí)，因此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的千篇一律，表現(xiàn)的千篇一律，評(píng)價(jià)也是千篇一律。這種做法完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)作性、天賦和靈感。我國(guó)傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教育都是重視教師的授課，“填鴨”式的教學(xué)方法，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)老師講課，模仿老師的動(dòng)作，沒(méi)有把學(xué)生作為教學(xué)的中心，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)也使得學(xué)生的創(chuàng)造性受到打壓，教師喜歡乖巧的、聽(tīng)話的學(xué)生，活潑好動(dòng)、亂擺弄樂(lè)器的學(xué)生卻會(huì)得到老師的數(shù)落，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造性和膽識(shí)在老師的一再制止中消磨殆盡。就如同聽(tīng)到的一個(gè)笑話，老師問(wèn)學(xué)生“十五的月亮像什么？初一的月亮像什么？”學(xué)生回答“十五的月亮像玉盤(pán)，初一的月亮像鐮刀”，老師就會(huì)非常滿意，如果學(xué)生回答“十五的月亮像個(gè)大餅，初一的月亮是被咬過(guò)的餅”時(shí)，老師就會(huì)非常不高興，覺(jué)得學(xué)生的答案不符合規(guī)矩。這些雖然是幾年前的事情了，但其中還是有很多值得我們反思的地方。

1．3教材上：在教材上，以往使用的教材擁有非常嚴(yán)密的邏輯和安排，也使得學(xué)生和老師自由發(fā)揮的空間較少，這就與音樂(lè)本身具有的創(chuàng)造性相悖。現(xiàn)行的音樂(lè)教材在這方面也存在著嚴(yán)重的不足，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力上沒(méi)有給予大的空間。

2中小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

2．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位：在傳統(tǒng)音樂(lè)教育過(guò)程中，教育就是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授和訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，老師在講臺(tái)上講課，處于“主導(dǎo)”地位，學(xué)生在臺(tái)下坐著聽(tīng)、坐著練、坐著想，沒(méi)有學(xué)生想象與創(chuàng)作的空間，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可以看出，在音樂(lè)教育中，只有提升學(xué)生的主體地位，讓其與教師放在同等重要的位置上去進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)，積極、主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。以其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，開(kāi)展豐富多彩的審美活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，才會(huì)使課堂豐富起來(lái)。

2．2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)：興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)于有興趣的事情的接受能力比沒(méi)有興趣的事情接受能力要好很多，因此要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，興趣中成長(zhǎng)。學(xué)生一旦對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自主地投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，由此可以看出充分發(fā)揮學(xué)生的主體性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活或?qū)嵺`有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以更好的理解課堂知識(shí)，增加知識(shí)的親切感與真實(shí)性，也可以以教學(xué)目的為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的故事等等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中進(jìn)步。

2．3重視創(chuàng)作教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：創(chuàng)作教學(xué)屬于審美教學(xué)的一部分，有助于學(xué)生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作教學(xué)可以運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)方面。主要可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)是節(jié)奏的創(chuàng)作，可以在課堂上進(jìn)行一些節(jié)奏接龍游戲或者模擬動(dòng)物叫聲節(jié)奏游戲等等，可以讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確的去了解和運(yùn)用節(jié)奏。二是歌詞的創(chuàng)作，要積極鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)和掌握的詞匯、句子，進(jìn)行歌曲的改編和創(chuàng)作。第三是動(dòng)作的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的旋律和音樂(lè)進(jìn)行即興動(dòng)作創(chuàng)作等等，這些都是可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生潛能的方法。

2．4開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展：在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)活動(dòng)課去提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)。讓學(xué)生積極主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力，更加可以陶冶性情，也為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3中小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義

音樂(lè)可以陶冶情操，洗滌心靈，鮮明的節(jié)奏與旋律，更會(huì)給人們帶來(lái)美的享受。音樂(lè)教育可以培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生積極向上的樂(lè)觀精神，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)有利于心靈和感情的滋潤(rùn)，對(duì)學(xué)生情感和審美培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，音樂(lè)的三大基本特征就是形象性、情感性和愉悅性，因此中小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生樂(lè)觀向上的態(tài)度與精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。音樂(lè)教育有利于學(xué)生更加形象地去認(rèn)識(shí)客觀世界，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在音樂(lè)課上，學(xué)生集中注意力欣賞音樂(lè)，可以發(fā)展其記憶力和想象力，活躍思維。在樂(lè)器演奏過(guò)程中，學(xué)生將手、腦、腳、眼協(xié)調(diào)配合，更加有助于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)語(yǔ)音樂(lè)是人類生活中不可缺少的一部分，也是最古老、最具有藝術(shù)感染力和普遍性的藝術(shù)形式之一。音樂(lè)教育并不向很多人所想象的只是唱幾首歌、聽(tīng)?zhēng)资滓魳?lè)這么簡(jiǎn)單。中小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著彌足重要的作用，更是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的一門(mén)必修課。

作者:李密 單位:新絳二中

參考文獻(xiàn):

［1］郭聲健著．藝術(shù)教育［M］．教育科學(xué)出版社，2001

［2］楊雁斌編著．創(chuàng)新思維法［M］．華東理工大學(xué)出版社，1999

［3］周瑩瑩．新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育概況研究［D］．浙江師范大學(xué)2007

［4］焦瑞．太原市中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［D］．曲阜師范大學(xué)2009

［5］鄭杰．給教師的一百條新建議．華東師范大學(xué)出版社，2004，11