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音樂是一門科學藝術，聽音樂不僅可以讓人得到愉悅和放松，同時還能提升自身的審美水平，開發大腦思維，也正是因為這些益處，音樂也被放到小學階段必學的課程當中。具有極強音樂天賦而主課成績差的學生就可以在以后的考試中選擇藝考，成為藝術生，對以后的就業來說也不是問題?？墒?，大部分的音樂大師和藝術生都是來自城鎮的，只有小部分是來自農村的，是什么原因導致這樣的現象出現呢？接下來我就來分析一下農村與城鎮的音樂教育區別。

一、家長意識差別

出現這樣的首要因素就是農村家長的教育思想觀念與城鎮的家長不同。在農村生活的家庭接觸到的娛樂方式很少，農村的家長大部分要不是在外工作，沒時間教育學生，就是從事種植行業，對音樂的了解少。這樣的工作雖然得到的報酬較高，但是卻非常地辛苦，家長就會產生一個觀念，要讓學生以后找一個輕松高薪的工作，所以就要求學生要考取好的大學，更偏注重學生主科成績的培養。就算學生的音樂天賦極高，家長也會因為教育觀念的不同而下意識地拒絕學生學習音樂，而且學習音樂的費用大，使得家長更加不愿意讓學生去提升音樂水平。反觀城鎮的家庭，他們的教育思想更先進，懂得要想出人頭地不是只有學習成績好這一條道路可以走，所以，城鎮的學生擅長哪方面的技能，家長就會花時間、花錢幫助他們學習。我是一位城市音樂教師，我們班有一位音樂天賦極高的學生，肺活量好，聲音優美，而且還能飆高音，加上這個學生成績不好，但是對音樂卻情有獨鐘，經常練習唱歌，還愛吹口琴，我想推薦這位學生到音樂機構學習，可是，他的父母對這件事完全不同意，擔心學生到外面別人欺負，再加上是女學生，家長也不愿意花錢去培養，就想以后找人嫁了，我也沒有辦法，只能用自己所學教育這位學生。

二、農村與城鎮的經濟差別

農村的交通和地形不便，導致與城鎮的經濟差距也越來越大，從而影響教育水平的差別。農村學校的音樂設備極度缺乏，使得音樂教師的教學方法受到限制，教師資源也少，一個教師要上許多班級的音樂課，任務量增加，教師容易疲憊也導致教學質量降低。而城鎮的學校不僅專門設置一個教室給學生上音樂課，而且里面的設備齊全，音樂器具大部分都有，而且教室空間大，可以讓學生在這樣的音樂環境下自由學習，而且配備的教師也都是經過很好的培訓。所以，經濟不同，無法給予好的教學條件一直是農村音樂教育最難解決的問題。我們的教學環境，沒有多媒體教學，上課基本都是圍繞書本的內容講，完全是理論知識，學生沒有得到實踐的鍛煉，音樂技能自然就得不到很好的提升。在小學階段音樂技能就被城鎮的學生遠超，輸在起跑線上，再往后的學習里也很難再追回來。

三、農村與城鎮見識的區別

學生如果想學某樣技能，那么肯定是因為覺得這樣技能有趣、有用，能為以后的生活提供幫助。正是因為這一點，導致農村的音樂人才常常被埋沒。農村的家長基本都要忙于工作，沒有時間教育學生，幼兒時期都是和其他家的孩子一直玩耍，只對玩游戲有興趣，對音樂這方面沒有過多的接觸，都認為學習成績好的人才厲害。而城鎮的家庭大部分都是父親在工作，母親教育學生，從小就給學生報許多興趣班，音樂課程常常是家長最先選擇的興趣班之一。城鎮的學生幼兒階段都是在學習音樂、畫畫等技能，見識到的世面自然就比農村的學生多。在進入小學之后的學習，農村學校的音樂教學設備不充足，學生了解的音樂器具也不多，無法常常鍛煉音樂技能。而城鎮的學校，音樂設備齊全，音樂器具也很多，學生想學沒有的器具，家長也會第一時間購買，學會的音樂器具多，選擇的音樂道路也多，成功的可能性也更高。

四、總結

要想讓農村的經濟發展起來就必須培養好更多來自農村的學生。但是，在農村的經濟和家庭的觀念思想限制下，使得農村教育水平明顯不如城鎮，尤其是音樂教育這一方面。農村學生從小接觸到有關音樂方面的事物很少，對音樂的了解大部分都是在課堂中，所以，導致了農村學生和城鎮學生在音樂教育這一塊有著極大的差距，教師要善于發掘具有極高音樂天賦的農村學生，避免流失我國的音樂人才。

作者:王子美 單位:山東省臨沂市郯城縣第三實驗小學