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小學時期，音樂課的進行并不是以培養今后的音樂家為目的，也不是致力于讓學生對音樂規律、音樂基礎知識進行全面了解，更不需要學生掌握過多的音樂技巧，只是為了使學生形成一定的興趣和愛好，提升學生們的音樂素養和審美能力。因此，音樂課程的教授應該更加貼近學生的日常生活，并以情感教育的方式作為教授音樂課程的手段。培養學生的審美感受力應從以下幾點進行。

一、培養學生基本音樂素養

從整個小學音樂課程的設置來看，音樂課程的開展是以讓學生音樂相關素養能夠得到一定的提升為目的，同時讓學生們能夠在音樂的影響下具有一定的審美能力，為學生們日后的全面發展和藝術的傳承打下一定的基礎。不難看出，音樂教學并不屬于智力教育的范疇，也不是為了使學生學習到某種專業技能或生存手段而進行的專業性教學，而是為了讓學生形成相應的音樂素養，使他們的音樂審美受到環境的熏陶，增加學生對音樂的感受力。從整個小學音樂教學的特點來講，從專業的角度來分析，音樂具有非常明顯的知識性、技巧性和特殊性，但是小學音樂課程的學習對于課程的難度和教授的深度都有著非常明確的規定，只要求學生們形成音樂基本素養，并獲得一定的音樂感悟。小學的音樂課程內容可以從兩個方面進行：一是對音樂的欣賞。通過讓學生欣賞各種不同音樂類型的作品，使學生對音樂的感悟更加深入和靈敏，而這種感悟的加強必須要通過教師相應的指導。感悟的內容也不止局限在對音樂的感受能力，還應該注重音樂要素、風格的感受，同時還包括營造音樂情境的能力。當然，應該注意在培養能力的同時注意陶冶學生的情操。二是唱歌教學部分。這部分的教學目標與前面提到的教學目標是一致的，只是實現目標的途徑發生了一定的改變。在對高年級的學生進行音樂教學時，教師要將審美教學和唱歌教學相互融合，讓學生從不同的角度進行音樂學習，同時，教授學生一些唱歌的技巧，也可以進行一些專業技能的訓練，但對訓練結果和學生所能達到的程度不做過多要求，只是通過這種形式挖掘學生的潛力。

二、培養學生基本音樂知識

音樂教學必須要與認知性培養相互結合。音樂的相關知識能夠使學生形成對音樂現象及符號邏輯性的識別能力，同時，可以使學生從抽象的角度表達自己的音樂感受。這就要求教師在教學過程中不僅要從培養學生形成抽象性的理解能力入手，還要培養學生的邏輯性及傳統文化傳承能力。強化學生的音樂感受力對學生成長有著有利影響，這些相關能力的強化使學生在對自己的音樂感悟進行表達時更加靈活，表達出的情感更加豐富。從一這方面來講，這些抽象的思維能力對學生將來的發展能夠起到非常有利的作用。從另一方面來說，音樂知識的形成也不能完全界定為抽象的，讓學生更好地感受音樂不僅是一種教學手段，同樣也是音樂教學的目標。音樂課程的目的并不只是為了使藝術文化得到傳承，更是讓學生對音樂產生良好的認識。音樂基本知識的學習要通過各種訓練，這些練習不僅能夠使學生接觸到各種各樣的音樂作品，并對這些作品形成一定的感悟，而且對學生感受音樂能力的提升有益，從而為學生今后的學習打下一定的基礎。

三、培養學生聽音樂、說音樂的習慣

很多學生對聽音樂有所誤解，認為只是簡單的聆聽，但是真正的聽音樂還要充分融入自己的情感，同時要思考音樂所表達出來的情感，并根據自己的理解提取音樂當中的有用信息。說音樂是在聽音樂的基礎上進行的，需要將自己所聽到的音樂，根據自己的所思所想用語言表達出來。在培養學生音樂審美感受力的時候，聽音樂和說音樂都非常重要，需要引起學生的重視。目前，很多小學生在音樂課上聽音樂時有一定的盲目性，并不明白聽音樂的目的，因此，教師要對學生進行引導，指導學生采用正確的方法去聽音樂，并在聆聽音樂的過程中使自身審美感受力得到提升，如此一來可促使小學生養成良好的聽音樂習慣。小學生在剛開始學習音樂的時候不知道怎樣表達對音樂的感受，因此教師要進行相應指導和鼓勵。開始接觸音樂，可能對其不太了解，也沒有一些基礎的知識，所以在表述中經常會出現一些錯誤的詞語和概念，這時候教師不能一味指責學生的錯誤給予否定，更需要對學生進行鼓勵，對他們的大膽發言進行表揚，使學生更有自信，能夠大膽的說出自己對音樂的感受。小學生的想象力非常豐富，對音樂的感受與成年人也會有所不同，音樂所傳達出來的情感和內容是豐富多彩的，需要學生去慢慢體會。能夠勇敢地說出自己對音樂的感受對音樂學習來說是非常重要的，只有在充分理解音樂的基礎上才能對其有較強的感受，這樣才能讓學生真正領悟音樂的魅力，并創造屬于自己的音樂。

四、培養學生基本音樂感受

學生處于小學這一時期時，其各方面的認知形成還不夠完全，所以，為了使音樂教學達到預期的效果，教師在教學過程中必須發揮自己的引導作用，使課堂的教學更加豐富多樣，并且具有開放性，使學生的學習空間更加廣闊，這樣才能夠使學生更加積極地參與到課堂活動中來，并提升學生對音樂的興趣。例如，音樂教師可以針對學生不同的興趣愛好，根據所處的環境和時政熱點進行相應的情境創設。教學形式也應該根據這些內容的不同進行變化。可以將學生分成多個興趣小組，小組的分類可以依照學生喜歡的樂器、喜歡的音樂類型和節奏類型進行分配。進行的活動應該更能夠體現教學目的。例如，要想培養學生的創造性和對音樂節奏的感知能力，可以進行一些比較有趣味的活動，通過播放不同的音樂作品，讓每組學生指定一人跟著音樂的節奏做出相應的動作，其他的小組人員對動作進行模仿，以此讓學生更好地感受不同音樂節奏和音樂類型，同時使整個活動更加具有趣味性，使學生更加愿意參與其中，這樣就在游戲的過程中實現了音樂的教學目的，達到了相應的效果。

五、加強音樂教育的娛樂性

在小學階段開設音樂課程的主要目的并不是將每個孩子培養成專業的音樂家或者是音樂工作者，而是要著重培養學生的音樂愛好，使學生熱愛音樂，能夠從音樂中得到快樂，更好地感受音樂帶來的美好，進而促進學生良好性格以及人格的建立。在明確小學音樂教育的目標之后，我們應該根據每個孩子的特性及成長需求開展音樂教學。為了能夠使學生充分感受到音樂的美好，在教學過程中要著重提高音樂的娛樂性。在音樂授課過程中，教師要著力打造一種輕松愉悅的氛圍，這時候學生才能夠最大程度地打開自己的心扉，使自身感受能力得到釋放。如果教師在教學過程中功利性較強，則同樣對學生產生不利影響，使學生的情緒過于緊張而影響對音樂的感受，在這種比較壓抑的環境中學習音樂，學生的情感不能充分釋放，對音樂審美感受能力的培養來說非常不利。

六、結束語

綜上所述，在小學時期的音樂學習過程中，教師必須要注重學生各方面知識及能力的培養，其中，音樂審美感受力的培養尤為重要。可以通過加強對音樂素養、音樂知識的教學，促進學生形成相應的審美感受力。教師要注重學生的個性發展和音樂教學的目的，采取更加具有針對性的措施引導學生正確地聽音樂和說音樂，并為其營造輕松的學習氛圍，使學生情感能夠得到充分釋放。其中進行的教學活動也應該做到開放性和豐富性，這樣才能使學生審美感受力得到全面提升。

參考文獻

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作者:孫小會 單位:江蘇省淮安市清河實驗小學