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【摘要】隨著我國高校教育模式的不斷完善，音樂教育作為一種素質(zhì)教育，成為大學(xué)生積淀藝術(shù)文化素養(yǎng)和提升綜合素養(yǎng)的重要途徑。本文圍繞高校公共音樂教育在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中的價值與運用兩方面展開討論，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，闡述了當代高校公共音樂教育的現(xiàn)狀、存在價值、課程運用及其教學(xué)策略等問題，以期最終實現(xiàn)課程優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】公共音樂教育；綜合素養(yǎng)；現(xiàn)狀；價值；運用

一、音樂教育與學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是高校教育的本質(zhì)也是重大課題。大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是多方面的，涵蓋了專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德、健全人格等。音樂教育作為一種素質(zhì)拓展教育，成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要抓手。音樂課程通過鑒賞多元音樂文化作品、解析藝術(shù)理論、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐活動等教學(xué)模式，提升學(xué)生文化、審美、思想品德等素養(yǎng)，能夠以音樂藝術(shù)的角度理解、尊重多元文化，提升審美境界，樹立正確的人生觀、世界觀。

二、高校公共音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）音樂課程資源有限

近些年來，高校公共音樂教育普及率有所提高，但由于一些主客觀方面的因素，如教學(xué)觀念的落后、教學(xué)設(shè)備的不足、教師資源匱乏等問題，公共音樂課程的發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂觀，目前依舊有許多高校并未開設(shè)公共必修音樂課程，而音樂選修課受眾面太窄，課程數(shù)量遠遠無法滿足學(xué)生的實際需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐

音樂能夠凈化人類的心靈、美化人類的情操。在高校開設(shè)音樂選修課程，能夠調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)智力，培養(yǎng)大學(xué)生健康積極的精神狀態(tài)[1]。但是，還有部分音樂教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維模式的影響，教學(xué)內(nèi)容偏重理論講授，缺乏實踐，教學(xué)手段、模式也比較單一，缺乏課堂互動。這樣的音樂課堂太過于死板，無法充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)相違背。

（三）學(xué)生參差不齊，因材施教無法真正落實

高校公共音樂課程一般都是采取多班合班上課，一個綜合梯形教室里容納了不同專業(yè)、不同班級等一百多個學(xué)生。他們對藝術(shù)的敏感程度及掌握程度參差不齊，不僅課堂管理難，而且在課程內(nèi)容安排上也是眾口難調(diào)。教師往往只能根據(jù)班級同學(xué)大概的情況進行備課，無法照顧到每個學(xué)生的個性化需求，學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。這在一定程度上制約了大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

三、高校公共音樂教育在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中的價值

（一）陶冶審美情操，提高創(chuàng)新能力

在普通高校公共音樂課的設(shè)置中，《音樂賞析》是最普及的課程，教師會在課堂上播放不同風(fēng)格的音樂作品，并解析作品中音符和旋律所傳遞的音樂語言，讓學(xué)生深刻體會作品所傳遞的愉快、興奮或者惆悵、苦悶的內(nèi)心情感。學(xué)生在聆聽音樂的時候結(jié)合自身閱歷審視和發(fā)現(xiàn)自我，與作品產(chǎn)生強烈的精神共鳴，進而深刻理解作品內(nèi)涵。大學(xué)音樂課程陶冶大學(xué)生審美情操，提高聯(lián)想力、想象力以及創(chuàng)新能力[2]。

（二）豐富內(nèi)心世界，塑造健全人格

音樂是一種精神力量也是一種精神境界，時而表達一種夢想、抱負，時而詮釋一種信念、理想。在音樂課堂上欣賞輕音樂、中國古曲等，可以調(diào)節(jié)人的心律和呼吸，緩解精神緊張和煩躁不安的情緒，對于學(xué)習(xí)壓力日劇增加的大學(xué)生來說，具有良好的降壓功效[3]；音樂課堂上欣賞勵志類音樂作品，例如貝多芬的《命運交響曲》或是汪峰的勵志流行作品，都能激勵生活的斗志，讓學(xué)生在受挫或是意志消沉?xí)r得到心靈慰藉。音樂具有神奇的功效，它能磨練心智，提高情商，建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，樹立起遠大的人生理想，實現(xiàn)自我價值，從而塑造樂觀向上的人格品質(zhì)。

（三）助推多元文化知識的積累

大學(xué)生應(yīng)當具備豐富、廣博的知識面，擁有整體性、層次性以及實踐性相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)。音樂課程中將聲樂、器樂、音樂種類流派等音樂知識與文學(xué)、歷史相結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解音樂藝術(shù)作品所表現(xiàn)的形式與內(nèi)容，理解音樂作品的背景、思想與藝術(shù)魅力，進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的多元文化知識積累。

四、高校公共音樂課程在提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)中的運用

（一）進一步鞏固音樂選修課程在教學(xué)體系中的地位

2019年國家教育部出臺了相關(guān)美育政策，在全國教育工作大會上提出了將“美育”置于重要的地位的重要論斷。為踐行教育部重要指導(dǎo)思想，高校公共音樂課程應(yīng)從陳舊的傳統(tǒng)觀念中解放出來，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與高等院校教育體系有機結(jié)合，本著實事求是、解放思想的原則，優(yōu)化教材的選編，在政策允許之下適當延長課程時間，擴大課程受眾面，讓更多的大學(xué)生參與進來；學(xué)校應(yīng)該多渠道、多形式培養(yǎng)公共音樂教育師資隊伍，加強教研科研力量的投入，解決音樂師資數(shù)量和質(zhì)量等問題，讓更多的大學(xué)生在音樂課程的陶冶中提升綜合素養(yǎng)。

（二）音樂與文學(xué)相結(jié)合，以深厚的文學(xué)底蘊提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

文學(xué)是一種語言藝術(shù)，其中包含著審美意識形態(tài)。詩歌、散文等不同體裁，都是文學(xué)的重要表現(xiàn)形式。文學(xué)教育是國民教育的基礎(chǔ)，在國民教育體系中具有重要地位，也是大學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的重要組成部分[3]。在音樂教學(xué)過程中，將我國古典文學(xué)作品與音樂元素相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如賞析琵琶曲《十面埋伏》，帶學(xué)生走進楚漢相爭的戰(zhàn)爭場面，了解垓下之戰(zhàn)的歷史背景，聆聽通過中國琵琶技藝展現(xiàn)出來的廝殺聲、馬鳴聲以及劉邦得勝凱旋的號角聲、項羽自刎烏江的悲戚之聲。學(xué)生在特定的音樂情境中感受中國歷史文化的重現(xiàn)，感受中國傳統(tǒng)樂器的技術(shù)魅力，將音樂與文學(xué)素養(yǎng)完美融合。

（三）課程設(shè)置多樣化，以多元化的視角提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

大學(xué)生思維跳躍、活潑，具有探索創(chuàng)新的精神，大學(xué)公共音樂課程的設(shè)置，應(yīng)該以不同年齡的大學(xué)生群體為出發(fā)點，跟緊時代脈搏。賞析類課程，比如《中國經(jīng)典詩詞傳唱》《中外電影音樂賞析》《中外流行音樂賞析》等，此類課程通過欣賞特定的曲目，將學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺以及內(nèi)心的感觸聯(lián)系起來，再加上教師對曲目時代背景、創(chuàng)作意圖、情感內(nèi)涵等方面的解析，學(xué)生結(jié)合自身體會，從不同的角度去分析音樂、理解音樂，提高了學(xué)生的音樂品位與審美能力。

（四）創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)模式，以健全的人格品質(zhì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

時代在更新，“00”后已然成為當今大學(xué)生的主流。他們自我意識強，善于接受新鮮事物；自信、注重個人奮斗；思想觀念多元化，娛樂愛好特別廣泛，綜合素質(zhì)高。面對新時代的大學(xué)生，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升綜合素養(yǎng)。1.借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[5]，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性、講解能力?！胺D(zhuǎn)課堂”是基于“慕課”平臺搭建的新型教學(xué)模式[5]。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，課堂的主要任務(wù)不再是講課、布置作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)教師的安排，課前預(yù)習(xí)，課堂進行答疑解惑、知識拓展等。例如在《中外流行音樂賞析》的課程教學(xué)中，可以運用“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)教學(xué)目標。首先，教師課前可以在互聯(lián)網(wǎng)慕課海量的視頻資源中，選取一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，經(jīng)過整合，最后制作成短而精的“微課程”；其次，把“微課程”內(nèi)容放在慕課網(wǎng)站上供學(xué)生課前自學(xué)，并完成進階練習(xí)加以鞏固；再次，教師通過慕課網(wǎng)站自動生成的學(xué)情分析和評價反饋，確定教學(xué)重點；最后，教師在課堂上鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生闡述對音樂作品的理解，教師作最后的總結(jié)陳述。師生討論、互動學(xué)習(xí)，這種方式有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及獨立思考、語言表達能力，積累人文知識，提高音樂審美能力。2.將高校學(xué)生藝術(shù)社團作為課程實踐載體，鼓勵在積極參與藝術(shù)實踐活動中，完善自我認同感大學(xué)公共音樂教育不僅要重視課堂教學(xué)，還需重視課外藝術(shù)實踐活動，把大學(xué)藝術(shù)社團作為最好的課程實踐平臺。社團里的各項音樂藝術(shù)活動盡可能與公共音樂教育相結(jié)合，將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實實在在的音樂技能，鼓勵更多的學(xué)生投入到藝術(shù)活動中來。同學(xué)們在藝術(shù)平臺上挖掘自我潛力，施展才華，同時也推動當代大學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升，提高了今后就業(yè)的競爭軟實力，為學(xué)生開拓了更廣闊的前景[4]。涉及文學(xué)知識的公共音樂課程如《中國經(jīng)典詩詞傳唱》《中國地方戲曲》等，教師可以與社團管理部門合作，組織、策劃與課程內(nèi)容相關(guān)的主題藝術(shù)活動，例如“傳承中國經(jīng)典”“中國地方戲曲展演”等活動，讓學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸，也是老師教學(xué)成果的精彩展示，可以讓學(xué)生在絢麗的舞臺上實現(xiàn)自己的音樂夢想，獲得自我認同感。

五、結(jié)語

公共音樂教育課程具有獨特的藝術(shù)文化魅力，對提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著特殊的價值。高校音樂教育模式應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，從政策制度和硬件配套上更加重視公共音樂教育，培養(yǎng)與健全師資力量，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)導(dǎo)向，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，并運用于教學(xué)中，成為高校素質(zhì)教育的重要途徑。

參考文獻：

[1]唐麗莉.關(guān)于音樂教育對大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義和培養(yǎng)方式探究[J].北方音樂,2020,(13):142-143.

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[3]李清清,常青.論音樂教育對大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義[J].求知導(dǎo)刊,2019,(17):137-138.

[4]萬紹芳,徐雅卓.大學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,(14):69-70.

[5]張東,陳競?cè)?中小學(xué)慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值取向及功能限度[J].讀與寫,2016.

作者：沈秀莉 單位：漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院