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摘要:動機衰退是學生在學習過程中所面臨的突出問題，它會導致學生在英語學習的過程中收效甚微。文章對湖北省咸寧市一高校的英語專業教育方向的學生的學習動機衰退進行研究，通過問卷調查和訪談了解學生英語學習動機衰退的特點，分析學生學習動機衰退的原因，并提出有效緩解該情況的對策以達到重建學生良好的英語學習動機的目的。

關鍵詞:英語專業;教育方向;英語學習;動機衰退

一、引言

學習動機是影響英語學習者的重要的非智力因素之一。充足的學習動機對英語學習者的學習會產生積極的促進作用。相反，動機不足或衰退則會導致學生的英語學習效果欠佳。目前，英語專業教育方向的學生在學習方面存在動機衰退的現象，在一定程度上影響了學生英語學習的效果，也導致教師的教學工作無法順利展開。因此，對英語專業學生學習動機衰退的研究是非常重要的。只有讓教師充分了解學生學習動機衰退的特點和原因，他們在自己的教學工作中才能采取相應的對策，優化英語課堂教學，提高課堂效率，最終幫助學生提高其英語的綜合運用能力。

二、研究設計

(一)研究目的

本次研究的目的是通過問卷調查和訪談找出影響英語專業教育方向學生的英語學習動機衰退的因素。具體研究目標為:①英語專業教育方向學生是否存在學習動機衰退的現象?②英語專業教育方向學生學習動機衰退是哪些原因造成的?教育方向不同年級的學生的學習動機衰退是否存在差異?③面對學生的學習動機衰退，學校、教師和學生分別可以采取哪些對策使學生的學習動機得以恢復?

(二)研究對象

調查對象為湖北省咸寧市某高校英語專業教育方向的學生。該校的基本情況如下:該校是大類招生，英語專業大一不分具體方向。大一學習結束后，學生們對自己感興趣的方向進行自主選擇。因此，英語教育方向從大二才開始。近幾年選擇教育方向的學生占到當年招生總人數的2/3。研究者在英語專業教育方向二、三、四三個年級共選取調查對象90名，每年級分別30人，其中男生8人，女生22人。共發放問卷90份，回收87份，其中有效問卷83份。

(三)研究工具

研究工具包括調查問卷和訪談。問卷調查是用來了解英語專業教育方向學生學習動機的衰退情況和學生學習動機衰退的影響因素。訪談是在問卷基礎上用于深入了解英語專業教育方向學生學習動機衰退的原因和找出促進學生動機重建的有效對策。研究者在英語專業教育方向三個年級中共選取訪談對象24人，每年級分8人，進行一對一訪談。另外在英語專業教育方向選取6名任課教師進行訪談。

三、英語專業教育方向學生學習動機衰退情況及成因

(一)英語專業教育方向

學生學習動機衰退的基本情況根據問卷調查的結果發現學習動機衰退的現象在英語專業教育方向大學生中普遍存在。大部分英語專業教育方向的學生在剛接觸英語學習時都充滿了熱情，但隨著學習過程的推進，他們的學習動機逐漸減弱，這也是語言學習過程中存在的一種普遍現象。同時，英語專業不同年級的學生的學習動機衰退情況存在差異。總體而言，學生的學習動機衰退呈先上升后下降的趨勢。具體表現為:二年級的學生英語學習動機衰退出現上升趨勢;三年級學生的英語學習動機衰退顯著上升;四年級學生的英語學習動機衰退呈下降的趨勢，但是衰退程度還是高于二年級。二年級學生英語學習動機衰退出現上升的趨勢可能是因為學生在大一學年已經適應了大學的學習環境，對自己的學習有所懈怠，但是面對大二下學期的全國英語專業四級考試，學生們的學習動機衰退并不是非常明顯。三年級學生的英語學習動機衰退現象非常明顯，這主要可能是三年級學生已經經歷英語專業四級考試，大部分已經通過專四考試的學生感覺終于可以放松。部分同學已經開始兼職，在學習上投入的時間和精力較以前顯得明顯不足;另外三年級學生所學的課程難度系數加大。他們所學的課程都是專業課程，跟一、二年級的學科基礎課相比，難度陡增。因此，不少學生感覺學習較為吃力，上課顯得很被動，自信心不足。這也是導致三年級學生學習動機明顯衰退的重要原因。四年級學生的英語學習動機衰退呈下降的趨勢，但是還是高于二年級。原因可能是面臨著考研、實習、找工作和英語專業八級考試的壓力，學生普遍感到書到用時方恨少，因此他們都希望能抓住大學的最后一年時光，積極主動地投入學習當中。同時，通過問卷調查，研究者發現英語教育方向男生的學習動機衰退比女生要嚴重，這可能是因為女生在學習語言方面較男生熱情更高，另外教育方向男女生比例不協調。女生占絕大多數，女生之間相互影響，在學習上你追我趕，形成了良好的學習氛圍。再者，很多女生表示當時她們選擇教育方向是因為將來想成為英語教師，因此她們很愿意在學習方面下功夫，不想將來誤人子弟。跟女生相比，男生們無論是在英語學習還是未來擇業方面都顯得目標不是很清晰。

(二)英語專業教育方向學生學習動機衰退的成因

1．學生方面通過問卷調查和訪談發現學生們出現學習動機衰退和自身因素有很大關系。92%的學生都認為自己的性格、學習策略和失敗的學習經歷對自身的學習造成了極大的影響。絕大部分學生認為之所以出現學習動機衰退的現象是由于英語的學習是一個漫長的過程，需要日積月累，有時難免會覺得學習很枯燥，加之自己本身不夠自律，常常感到學習很難堅持下去，自己很容易就被學習之外的事分散注意力，比如沉迷于網絡等。同時，不少學生表示出現英語學習動機衰退是因為之前自身的英語基礎本身就比較薄弱，之后又沒有找到適合自己的學習方法，因此在學習過程中越來越吃力，逐漸喪失學習的信心，再加上失敗的學習經歷，這些專業學生認為自己雖然在英語學習中付出了艱辛的勞動，但是仍然沒有取得成效，這樣的經歷一而再、再而三地打擊他們對英語學習的自信，甚至讓他們一度懷疑自己當初選錯了專業。還有部分學生提到他們上課時感到很焦慮，因為怕被老師點到回答問題或是怕被同學嘲笑。適度的焦慮感會促進學生的學習，但是過度焦慮則會導致學生對學習產生抵觸情緒，這樣大大降低了他們英語學習的興趣與動機。因為一直處于這種負面的情緒中，他們對學習自然提不起精神。2．教師方面在問卷調查和訪談中，90%的學生都提到他們對學習的積極性降低除了他們自身存在的原因，也與教師們的教學方法陳舊有很大的關系。大部分學生認為有些英語課程的課堂氣氛極為沉悶，采用滿堂灌教學方法的教師不在少數，他們不能真正做到以學生為中心。教師的一味灌輸使學生們失去英語學習的興趣，因此學生們的課堂參與度很低，這極大地挫傷了學生們的學習積極性。學生們渴望的是師生之間真誠的交流。另外，他們認為教師們應該在英語課堂上給學生更多的機會展示自己，表達自己。同時，73%的學生還提到了一點，那就是教師們沒有通過布置合適任務的方式使他們將在課上所學的內容進行及時鞏固，因此一個學期下來，他們感覺在英語學習中收獲無幾。因為在學習中找不到成就感，慢慢地他們對英語學習失去了興趣。另外，66%的學生提到大學跟高中有很大的區別。大學老師課下和學生溝通得不夠，感覺教師們對學生的關心不夠，尤其是英語基礎比較薄弱的同學特別希望能得到來自老師的鼓勵和肯定。

四、對英語專業教育方向學生學習動機衰退的建議

針對上面的調查和訪談的結果，不難發現，英語專業教育方向的學生學習動機衰退與教師的教學方法以及他們自身的學習態度有著很大的關系。因此，必須從多方面尋求解決學生英語學習動機衰退的方法。

(一)對學生的建議

首先，要樹立對英語學習的自信心，學生們可以制定短期和長期的學習目標。英語學習是一個長期積累的過程，對于學習中遇到的障礙，一定要有克服困難的勇氣和信念，相信自己未來一定能成為一名優秀的英語教師。同時，學生必須學會自我調節。個人因素所導致的學習動機衰退需要自己通過一些方法進行緩解，例如可以通過觀看英文電影來感受英語學習的樂趣，除此之外，聽英文歌曲和看英文小說也是非常有效的途徑，久而久之學生就能夠對自己的學習產生積極的動力;另外，在校園里會有一些英語社團，學生們可以利用課余時間參與這些社團的活動，相互學習和交流，增強學習的自信。其次，學生們必須對英語學習要形成一個正確的態度。語言的積累是一個漫長而艱辛的過程，要想提高英語的聽說讀寫能力，就必須堅持不懈地努力。英語學習需要苦干，也需要巧干。在學習時，可以多和教師或其他同學交流，找到適合自己的獨特的學習方法。在英語學習中要做到穩扎穩打。學生們還必須要認識到任何一門語言的學習，都不能以考試成績作為衡量自己學習效果的唯一標準。當成績不理想時，要正確看待，不斷調整自己，當成績有提高時，要及時總結學習經驗。

(二)對教師的建議

首先，教師要營造良好的學習氛圍。在進行課堂教學時，要結合學生的實際情況，充分利用學生感興趣的話題，調動學生的學習積極性，多與學生進行互動，通過精心設計的難易適中的學習任務，讓學生在課堂上有展示自我的舞臺。對于學生的點滴進步都要及時反饋，不斷鼓勵，當學生在完成任務遇到困難時，要及時給予他們幫助，消除他們害怕犯錯誤、怕同學取笑的不良情緒，創建良好的課堂氣氛。其次，要革新教學方法。要想學生學好英語，教師在課堂上不能只關注教材。教師可以補充一些背景知識或是和學生一起探討中西方文化差異。要教好一門語言，不但要講解字詞句，還要讓學生去了解語言背后的故事。除此之外，在授課的時候，教師一定要注意講課的內容必須貼近學生的生活實際，給學生布置真實的任務，如在課堂上設計并組織學生進行同伴活動、小組活動或者個人成果展示匯報等。鼓勵學生在充分理解課文的基礎上對其進行改編或是續寫，對于某個問題組織辯論賽，對于社會熱點發表自己的見解。通過這些方法不斷地激發學生學習英語的興趣，使學生真正做到將所學的知識活學活用，用英語解決生活中的實際問題。同時，學院可以定期舉辦英語活動，如英語配音大賽、演講比賽、寫作大賽等，讓學生在參與中收獲進步，收獲自信。另外很重要的一點是教師還需要引導學生使用英語學習的策略，鼓勵他們將學習策略運用到學習過程中，提高學習效率。同時，教師和學生要建立起良好的師生關系。師生關系直接決定著學生的學習效果，因此，教師應該盡量與學生建立良好的師生關系，這樣，才能讓學生擁有更好的學習環境。建立良好的師生關系意味著教師能理解關心學生，欣賞學生，讓學生體會到自己的價值。尤其要多關愛英語基礎較弱的學生，讓他們感受到溫暖，這樣他們就能愉悅地學習和生活。最后，教師應該綜合運用多種評價方式來對學生的情況進行評價，不應該只在課堂上關注學生的成績，而是要關注學生的綜合發展，幫助學生樹立正確的學習觀，不斷提高學生的綜合素養。同時，評價要有針對性，對不同的學生要采取不同的評價方式。針對英語基礎較弱的學生，對他們的進步要及時鼓勵，讓學生感到他們受到了關注，從而激發他們的學習動機。針對學習基礎較好的學生，我們可做出相對嚴格的評價，以此來激發學生的潛能。

(三)對學校的建議

學校必須加強外語師資的選拔和培訓的力度，改變教師招聘的考核方式。招聘教師時不僅要重視其語言能力，還要考慮教師的性格是否適合擔任外語教學工作，是否對學生有愛心，是否具有教育情懷;對教師的培訓要放在教學方法和教學創新能力的培養上，把提高英語課堂的教學效果作為唯一宗旨。五、結語動機是英語學習者在英語學習活動中的一種自覺能動性和積極的心理狀態。英語學習動機的強弱與英語學習的成功與否有直接的關系。通過對湖北省咸寧市某高校英語專業教育方向學生英語學習動機衰退的問卷調查及訪談，可以發現學生英語學習的動機衰退有其特點。在教學的過程中，教師首先必須了解學生學習動機衰退的原因，然后對癥下藥使學生的學習動機重新在線，讓他們安于學習，樂于學習，享受英語學習的樂趣。

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作者：陳巍