導語：淺析職校數學教研活動的改革策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、對改進高職數學教研活動的思考

1.提高對教研活動的認識，克服邊緣化的心態

作為高職管理層要有正確的認識，在重視核心課程教學的同時也要對非核心課程給予必要的關注，而不是置于可有可無的地位。對教研室建設給予一定的專項經費，使教研室能自主安排出外交流活動，加強與兄弟院校的溝通，提升教師綜合素質，自覺地以新觀念開展教研活動。作為數學老師要認識到教研室工作的狀況與水平直接關系到高職人才培養質量；提高教研室的水平，教研活動是一個必不可少的環節。我們認為數學教研活動從形式和內容上要有一個根本的轉變，那就是從“閉室自研”轉到“走出去”。

2.開展以“以走出去”為特色的高職數學教研活動

①到學生中去開展數學教研活動。首先要對學生基本狀態有一個初步分析，了解學生的來源、數學基礎、學習狀態以及在學習中存在的問題等等。然后是分析教師的課堂教學模式，看看教與學是否有機結合。通過分析我們發現學生基礎參差不齊，老師課堂教學沒有因材施教，結果是“教師講得口吐白沫，學生仍是一頭霧水”，使部分學生對數學學習失去興趣。怎樣建立適合高職學生實際的教學模式呢？我們通過教研活動研究怎樣因材施教，把學生的需求貫穿到課堂教學設計中去。例如我們建議采用分層教學的做法，即在入學時，將學生的數學基礎和學生本人意愿想結合，將學生分為A、B、C三類班，并制定相應的教學目標，實行分層備課、分層上課、分層作業、分層輔導、分層考核，在保證“必須、夠用”的前提下滿足了不同層次學生的需求。即使不采取分層教學，在課堂教學中我們也可以設計分類教學，即一堂課用三十分鐘解決基礎，使每個學生基本掌握必需的基礎數學知識，剩余的時間針對學生的不同基礎，設計不同層次的課堂練習滿足不同層次學生需要，使每個學生都有收獲。

②到專業教師中去。現實中經常出現的問題是數學教師教學與專業教學需求脫節。數學教師對數學知識如何滿足專業教學中的“必須、夠用”了解不夠。針對這個問題，我們采取的是把教研活動開展到到專業教師中去，聽取專業課教師在專業教學中對數學知識的要求，了解和吸取專業中的數學案例。從而使老師們對專業教學對數學知識的要求、特點有比較直接、全面的了解，為改進數學教學奠定了基礎，對不同專業數學教學進行了重新設計。在教學過程中盡可能地把不同專業的數學案例貫穿到相應的專業的數學教學過程中。例如在經濟數學的教學中講解彈性概念時，設計了與專業相關的案例：“手提電腦經銷商和手機經銷商都宣布將商品價格降低100元，試分析其對于消費者的影響。”分析手提電腦和手機在價格上的差異，假設手提電腦的價格是每臺10000元，手機的價格是每臺2000元，盡管兩種商品降價相同，但對于手提電腦來說，其降價幅度是1%，而手機的降價幅度是5%，是手提電腦的5倍。可以預見，手機經銷商的降價措施對消費者的影響會大些。這種相對數的變化對另一變量的影響就是彈性，由此給出彈性的概念。這個案例簡單明了，實用性強，易于學生理解，又有的放矢地講解了數學理論，取得了較好的教學效果。這種教學使學生感到數學就在我身邊，我的專業需要數學，提高了學生學習數學的積極性。

③到社會中去。每個假期我們教師都有下企業調研的任務。結合這一任務，在教研活動中我們把“學生在將來的工作實際中需要什么數學知識”作為教研內容，每位數學教師把這一問題帶到調研中去。假期結束，在教研活動中，收集大家在調研中了解到的情況，把了解到的需求按專業進行分類，然后討論怎樣盡可能地把企業和社會需求的數學知識穿插到教學過程中去，盡可能地滿足學生未來工作的需要。例如，我們了解到經濟管理類的學生在工作崗位上經常用到基本的統計知識，在數學教學中加強對經濟管理類專業統計學知識的講解。

二、通過教研活動改革課堂教學模式

根據高職數學課程的教學目標和“走出去”收集到的信息，將數學課堂教學分為三大模塊：基礎模塊、專業模塊和提高模塊，其結構如下：

1）基礎模塊：目的是培養高職學生必備的基本文化素養，是高職數學課程的基礎部分，要為每個學生提供“必需、夠用”的數學知識。安排在第一學期，約24課時。主要內容有：函數、導數與微分，導數的應用。

2）專業選修模塊：根據專業需要開設線性代數初步，概率與數理統計初步，常微分方程初步，數據的獲取、數據的處理、數據的使用的基本方法等，供不同專業選擇，保證專業的“必需，夠用”。安排在第二學期，約24—36學時。

3）公共選修模塊：數學建模、數學實驗、升學提高，為學生自由選學模塊。該模塊課時不限，可作為全校選修課，在第三學期及以后各學期開設，為需要發展的學生提供服務。內容由教師根據學生的實際需求和具體情況選定。

在制定模塊化教學方案后，先讓老師選定模塊內容，進行備課，再利用教研活動進行試講，在此過程中邀請專業課教師參與討論，提出意見，反復改進，再在教學中具體實施。到學生中去，到專業教師中去，到社會實踐中去，開展具有高職特色的數學教研活動是高職數學教學改革適應高職培養目標需要的有效途徑。我們將繼續努力，把數學教研活動搞得更好，進一步促進數學教學改革。

作者：何月俏單位：廣州城建職業學院