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一、高校青年教師職業道德存在的問題

雖然我國教育部及各高校已經意識到教師職業道德問題的重要性，并針對問題在近幾年出臺了一些措施，但從現狀看來收效欠佳。受到市場經濟諸如“唯利是圖”“利益至上”之類拜金思想以及“四風問題”等長期持續性的負面影響，使得社會各行各業道德問題頻發。在市場經濟條件下的利益關系和分配方式的多元化，以及受到世界范圍內文化浪潮的沖擊，高校青年教師職業道德建設面臨著嚴峻的形勢，頻現教師職業道德滑坡的現象。雖然當前大多數青年教師仍能秉承“教書育人”“愛崗敬業”“為人師表”的職業精神，但不可否認的是，現階段的部分青年教師仍對自身要求不夠嚴格、教學不夠嚴謹、品行不夠端正，在教學和科研等工作中仍然存在著與教師職業道德規范相背離的現象。

(一)責任意識亟待提高，理想信念還需加強

自私并缺乏責任感作為獨生子女的通病，在青年教師身上及工作中都有體現，個別青年教師講課照本宣科，應付差事，備課敷衍了事，對工作缺乏積極性，一旦出現問題便推卸責任。很多青年教師沒有看到他們工作的偉大之處，沒有認識到他們的工作是為了培育國家的合格接班人和建設者，承載著國家的未來和民族的希望。如果青年教師的認識都能上升到這個高度，職業道德問題便可迎刃而解。當前一些高校對青年教師思想政治工作也不夠重視，忽視了對青年教師開展思想政治工作，加之青年教師自身政治理論素養薄弱，致使部分青年教師政治信仰迷茫，理想信念不夠堅定。高校建設不能只抓教師職業能力的建設而忽視教師思想道德的建設。無論任何工作，思想是一切行動的指南，只有先具備正確的指導思想，才能獲得成功。

(二)為師不廉，趨于功利化

最近幾年市場經濟發展速度加快，經濟利益越來越被人們所看重，已成為人們競相追逐的目標。在功利思想愈來愈濃厚的今天，就連最后一片凈土的“象牙塔”也被侵蝕。有的青年教師被利益所驅使，無利不圖。為了獲得更豐厚的收入，在課余時間搞副業，或在校外培訓機構做兼職，甚至做起了生意。他們將本職工作的收入作為生活的基本保障，而把主要精力放在副業上。在主副業工作時間發生沖突時，犧牲主業去搞副業，延誤了本職工作。此外還存在著個別青年教師收受學生賄賂的現象，在學生中在社會上造成極其惡劣的影響。據調查顯示，青年教師關心個人發展前途與經濟收入要大于關心學校發展和學生發展。由此可見，個人利益的得失是他們最為關注的。

(三)教書與育人不能并重

大多數青年教師在教學環節中忽視了育人的重要性，認為育人的工作是由輔導員來做的，他們只負責授課工作。即便在課堂上發現學生的思想問題也不及時糾正，未能把握學生的思想動態，缺少與學生之間的真誠交流，甚至一個學期課上完，都不能記住幾個學生的名字。“師者，所以傳道授業解惑也。”傳道為先，授業解惑次之，道之所存，師之所存，充分說明了教師育人工作的重要性。然而現在很多青年教師并不明白傳道授業解惑的真正道理，如果學生沒有良好的道德品質，學到再多知識亦無用。

(四)師表形象欠佳

部分青年教師在生活中不注重自身儀表形象，工作中同樣如此。如儀表不整潔，穿著不得體，有的過于前衛，有的過分邋遢。對于個人的行為和情緒也不能很好地掌控，如不按時上下課、遲到早退、隨意調課、無故曠課;課堂上肆意宣泄情緒，將不滿的情緒遷怒于學生;對待學生不能一視同仁，關心那些“有關系”“有背景”的學生，刁難有個人成見的學生;另外還存在個別教師言行失范的現象，有損國家利益和不利于學生健康成長的言行也時有發生，未能做到為人師表。

(五)教學能力仍需提升

高校青年教師大多為非師范類畢業，且從教時間較短，缺少授課經驗，多憑自己的理解摸索授課，不能很好地調動起學生學習的主動性和積極性，并缺少互動，也不關心所講知識是否被學生所理解和掌握，對于學生所提問題不做認真解答，將授課當成任務被動完成。備課沒有盡心盡力，有些教師很少對教案進行修改，教學不思改進，教學質量難以保障。這樣的教學態度無疑會在一定程度上加重學生的厭學心理，并破壞教師應有的師表形象。在實踐教學中也不能很好做到理論與實踐相結合。部分高校對于教師授課效果的評議缺少實際意義，這就使得一些教師對于自己的授課水平放任自流，不求進步，難以達到理想的授課效果。

二、高校青年教師職業道德問題分析

(一)部分青年教師自身不上進

作為“70后”“80后”的青年教師，思想比較開放，受新思想新事物的影響較多。在改革開放以后成長起來的這兩代人，由于相對優越和安逸的生活環境導致相當一部分青年教師內心浮躁，并且意志力普遍薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。在當前社會大環境的影響下，他們的世界觀、人生觀、價值觀呈現出多元化的發展態勢，部分青年教師貪圖物質享受和不太健康的精神享樂，稍有成就便沾沾自喜、不思進取，他們消極倦怠的情緒必然會給學生的健康成長造成負面影響。

(二)教師職業道德建設環境不理想

這里的環境因素指影響青年教師成長的高校環境因素與社會環境因素。高校文化軟環境建設的滯后，使得高校青年教師師德建設缺少環境的促進作用。加之市場經濟體制尚未健全完善，經濟結構、分配方式、利益關系趨于多元化發展，經濟建設與道德建設難于同步發展。相對于經濟高速增長的是社會道德問題的頻發，“四風”問題等不良風氣已蔓延至高校，不少青年教師在面對權錢利益的誘惑時被沖昏了頭腦、迷失了方向，理想信念發生動搖，職業道德出現滑坡。當前社會大環境亂象叢生，為了博人眼球，一些社會媒體對教師職業的一些不實報道以及惡言中傷，也打擊了青年教師的職業自信。

(三)教師職業道德建設制度不完善

我國高校對于青年教師的崗前培訓、在職培養、考核機制以及職稱評定，往往是以教師的科研成果、課時量和學術水平為重點，而教師職業道德考核往往不被重視，存在走過場的現象，形式主義嚴重。即便當前多數高校已經意識到師德建設的重要性，但是由于重視程度不夠，缺乏正確的引導，沒有建立行之有效的考核辦法而收效甚微。此外，當今的教師職稱的評定和晉升等所考核的內容里職業道德所占比例微乎其微，難免教師會把精力都投入到提高業務能力當中。并且我國高校對教師職業道德的監督與管理機制尚未健全，對于職業道德缺失的現象缺少實質性的監管。這方面制度的不完善是青年教師職業道德問題存在的成因之一。

三、高校青年教師職業道德建設的對策建議

職業道德建設，必須要滲透到青年教師的日常工作和生活中，要體現在青年教師的職業行為上，要落腳于高校對于青年教師職業道德的日常管理中。高校是教學工作具體實施的單位，是青年教師日常工作的地方，更是教師職業道德建設的主戰場。所以要想提升青年教師職業道德建設的實效性，必須突出高校在青年教師職業道德建設中的積極作用。

(一)加強高校青年教師職業道德建設工作

1．強化政治理論學習，堅定理想信念。高校在充分認識到青年教師職業道德建設重要性的同時，應當深入開展青年教師的政治理論學習，加強對青年教師的理想信念教育。首先，應定期組織青年教師學習黨的基本理論、路線、方針和政策，并豐富學習方式，以提高青年教師的政治理論素養，進一步堅定青年教師理想信念，使其能正確把握形勢，自覺擁護黨的領導，自覺踐行十八大精神。其次，要定期對青年教師的思想狀況進行抽樣調查分析，以便準確把握青年教師思想動態，及時糾正不正之風不當言行。再次，青年教師的理想信念決定著他們的世界觀、人生觀和價值觀，理想信念不堅定就會導致三觀偏移，職業道德更無從談起。要加強青年教師的理想信念教育，讓他們發自內心熱愛教師這一職業，用堅定的理想信念自覺抵御“四風”的侵蝕，從思想上提高其職業道德素養。

2．繼續深化改革，完善監管制度。高校監管部門應切實加強對青年教師職業道德的監督管理工作，進一步完善由高校、學生和社會同時參與的三位一體的監管制度，以監管整個教學環節。監管部門要做到客觀、公平公正，以合理的制度去規范青年教師的職業行為。同時，要加大職業道德在職稱評定和評先選優等考核工作中所占比例，將職業道德考核與收入掛鉤;要不斷優化青年教師職業道德的考核與獎懲機制;還要加大對新聘任教師的職業道德考核力度，強化職業道德的崗前培訓，將職業道德問題遏制在源頭。對于不合理的制度應及時修改，及時完善督導組評教、學生評教體系。對于職業道德考核優秀的青年教師要給予精神上的表彰和物質上的獎勵，以調動其工作積極性。對于考核不合格的青年教師應給予適度懲罰并加以正確引導，使其盡快成長為合格教師。對于職業道德素養特別差的，給學校和社會造成惡劣影響的要嚴肅處理絕不姑息，以達到殺一儆百的效果。

3．建立教師職業道德的終身檔案。教師職業道德終身檔案的建立，是為了達到“以他律促自律”的目的。由于職業道德終身檔案的影響具有長期有效性，所以可通過將教師的職業道德狀況如實的記錄在案，來威懾那些職業道德缺失的青年教師和即將產生不良傾向的青年教師，讓青年教師在成長的過程中不得不重視其職業道德的完善。當然，職業道德檔案應當同個人檔案一樣具有保密性，不能被人隨意查看，所以高校應當將教師職業道德檔案存放于特定的部門管理，唯有相關監督部門和領導有權查看。最后，要確保案隨人走。在青年教師工作調動時，高校必須保證檔案能夠轉到其新的工作單位，確保將檔案的作用切實有效地發揮出來。

4．實質性地解決工作、生活環境和待遇問題。這三個問題是當前真正困擾青年教師的現實問題。后勤補給跟不上，前線戰斗就會失利。環境對于職業道德的形成至關重要，在良好的環境下更有助于高尚道德的形成。較高的社會地位與較低的收入待遇形成的反差，致使青年教師心理產生一定的落差。迫于年輕人生活的壓力，青年教師群體中難免出現一些道德問題。這些問題的解決需要高校相關領導付諸于實際行動，應時常關心青年教師的生活狀況。相關領導應通過多種渠道和方式掌握青年教師的生活狀況，在政策允許的情況下盡可能改善他們的工作與生活環境并提高福利待遇。只有真正解決了青年教師的這些后顧之憂，才能讓他們心無旁騖地投入到教學和科研工作中。

(二)充分發揮社會輿論的積極作用

首先，全社會應當大力弘揚教師的正面形象，杜絕一切詆毀教師形象的言論，并營造出一個尊師重教的良好環境，讓青年教師能夠真正感受到教師這一職業是神圣的，是受到全社會認可和尊重的，從而提升其職業自信，使其自覺遵守教師職業道德。其次，要樹立優秀的教師典型。典型的樹立要貼近生活不能脫離實際，典型也是人間煙火養育的，不能令人望而生畏和高不可及，要樹立有血有肉的典型，讓青年教師感到這一典型是通過努力奮斗所能達到的。在榜樣效力下帶動青年教師的工作積極性，在青年教師群體中牢固樹立“教師是人類靈魂工程師，是太陽底下最光輝的職業”思想，讓他們發自內心對自己的工作感到滿足和自豪。社會輿論的正面導向無疑是青年教師職業道德建設最有力的補充。

總之，職業道德建設的最終目標是要將青年教師隊伍建設成為一支同時具備過硬的職業技能、堅定的政治信仰、較強的政治理論、優良的生活作風的高素質的教育隊伍。職業道德的建設，必須要滲透到青年教師的日常工作和生活中，要體現在青年教師的職業行為上。高校青年教師職業道德建設需要經過積極的探索和長期的努力，應堅持以人為本的建設原則，采取具有針對性和實效性的措施，切實加強青年教師思想教育引導，提升青年教師職業道德素養。高校青年教師職業道德的建設關系著我國教育事業的發展，關系著我國社會主義事業接班人的健康成長，關系著國家的發展和民族的進步。高校青年教師職業道德建設是一項長期的系統性工程，并且具有一定的反復性，為了我國高校青年教師職業道德素養的全面提升，需要我們不斷地積極探索。（本文來自于《山西高等學校社會科學學報》雜志。《山西高等學校社會科學學報》雜志簡介詳見.）

作者：王鵬工作單位：太原科技大學