導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，針對(duì)當(dāng)前我院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的不足和問(wèn)題，探求如何提高職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，為使學(xué)生將所學(xué)理論與技能應(yīng)用更好的結(jié)合，筆者對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和手段提出了改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革;考核方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用及電子商務(wù)平臺(tái)對(duì)現(xiàn)今人類社會(huì)的發(fā)展及工作學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了巨大的影響和作用。高職教育人才培養(yǎng)的類型是以實(shí)用型和應(yīng)用型為主的職業(yè)技能型人才，是以學(xué)生為主體、能力為本位，社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高職教育不斷探索的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校教育中的必修課，在高智能發(fā)展的全新時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的生存技能。

1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題

面對(duì)來(lái)自不同環(huán)境地區(qū)、不同計(jì)算機(jī)水平的高職學(xué)生，教師教育標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一化，而忽略了學(xué)生的不同特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)水平參差不齊，也忽略了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求。

1．1計(jì)算機(jī)認(rèn)知程度不同

由于我國(guó)地域性及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況因素的不同，各省市地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)及普及也存在差異，種種因素造成了大學(xué)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解及使用程度不同，這就對(duì)教師的授課內(nèi)容及授課方法方式造成了一定的難度。因此面臨計(jì)算機(jī)水平參差不齊的班級(jí)，如何設(shè)置調(diào)整教學(xué)內(nèi)容將是一個(gè)重要問(wèn)題。

1．2學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異

這種差異存在于任何階段，面對(duì)問(wèn)題，有的同學(xué)能夠快速理解和接受，有的同學(xué)需要仔細(xì)閱讀后理解;有的學(xué)生依賴于教師課堂講解或同學(xué)指導(dǎo)，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考;而有的同學(xué)偏愛(ài)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，有的則喜歡小組學(xué)習(xí)模式等。

1．3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系不密切

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取數(shù)據(jù)信息以及如何處理信息的能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程只重視理論的講授及考核，忽略了實(shí)際中的應(yīng)用及操作，在學(xué)生的能力操作培養(yǎng)環(huán)節(jié)較為薄弱，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)獲取信息及處理信息的意識(shí)。成為學(xué)生知識(shí)鏈中的薄弱環(huán)節(jié)，也造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活的脫離。

2改革教學(xué)模式

2．1改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上不能將教學(xué)重點(diǎn)放在一些常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件。即學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是學(xué)習(xí)WINDOW和OFFICE。導(dǎo)致學(xué)生在完成課程之后除了打字、排版什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程中應(yīng)該介紹一些常用系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和辦公軟件，但不能把重點(diǎn)放在這方面。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容展開(kāi)軟件的共性和常用知識(shí)。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中應(yīng)當(dāng)有計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)安全等方面的常識(shí)性知識(shí)。這些內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，理解上是有難度的。這就要求教師在課程內(nèi)容的取舍和知識(shí)的連貫上下足功夫。課程內(nèi)容選擇那些理解起來(lái)并不困難，沒(méi)有深入到需要解釋原理或推算算法這種程度的基本知識(shí)點(diǎn)就足夠了。課程目的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課程以后面對(duì)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)知識(shí)應(yīng)用不會(huì)感到陌生，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，建立利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)科研和技術(shù)問(wèn)題，更好地位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

2．2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

上機(jī)課是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，因此必修抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為保證上機(jī)課的課堂效果，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為每一部分知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的上機(jī)課變成有趣的過(guò)程。如:針對(duì)EX-CEL2003的使用，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表、學(xué)生基本信息表、企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、企業(yè)人事檔案管理表等一個(gè)或幾個(gè)既符合教學(xué)內(nèi)容又符合崗位需求以及現(xiàn)實(shí)生活需要的任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。為了督促學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，任課教師在授課過(guò)程中可引入驗(yàn)收環(huán)節(jié)。如理論課上，教師可利用課堂上的一點(diǎn)時(shí)間，以學(xué)生為主、教師為輔的形式對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行具體操作演示，并交流學(xué)習(xí)心得;實(shí)踐課堂上教師布置學(xué)生一定的任務(wù)，要求其獨(dú)立完成并隨機(jī)檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際情況給出分值，該分值作為平時(shí)成績(jī)的一部分。根據(jù)此方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組學(xué)習(xí)

利用新型的教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)明的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體的任務(wù)和問(wèn)題相結(jié)合以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。可以采用兩種形式做采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的上機(jī)題:(1)在初期上機(jī)階段，可以老師先寫(xiě)明具體操作步驟，讓學(xué)生按照要求逐步操作，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)訓(xùn)適于學(xué)生能迅速熟悉操作。(2)后續(xù)階段，學(xué)生必須在上課認(rèn)真聽(tīng)講，以問(wèn)題的方式提出實(shí)訓(xùn)目的，目標(biāo)明確，因?yàn)闆](méi)有給出具體步驟，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作才能完成。另外，可將將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，小組成員之間相互依賴、相互溝通、合作參與到任務(wù)中，完成教師布置的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的基本組織形式，可以保證任務(wù)的順利完成，同時(shí)可以把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提高完成任務(wù)的效果和增強(qiáng)教師、學(xué)生間的相互交流和協(xié)作精神。

2．4教學(xué)方法和教育思想的改進(jìn)

傳統(tǒng)方法是在教學(xué)中先提出問(wèn)題———詳細(xì)作問(wèn)題的定義說(shuō)明———舉例，詳細(xì)定義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能適用于一些基礎(chǔ)理論課，但未必能在所有專業(yè)課程里收到良好教學(xué)效果。著名計(jì)算機(jī)教育學(xué)家譚浩強(qiáng)在計(jì)算機(jī)教育中提出了引導(dǎo)式教學(xué)方法:提出問(wèn)題———介紹解決問(wèn)題的方法———?dú)w納出結(jié)論和概念。新的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其優(yōu)勢(shì)在于從實(shí)例到概念，逐步引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到熟能生巧，最后到抽象的概念。這種教育方式可提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也提升了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式的改變不僅是改變傳授知識(shí)的教學(xué)方式，也間接的改變了學(xué)生的思維能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主性能力尤為重要。

2．5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

除了從教學(xué)方法教育理念上，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)做自我總結(jié)，另外還需要努力提高自身知識(shí)水平，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。只有深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論，在課堂上傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)理論時(shí)才會(huì)游刃有余，才能將枯燥的理論更加生動(dòng)地傳授給學(xué)生。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作簡(jiǎn)單而又固定，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作學(xué)生已經(jīng)掌握，這時(shí)候就要教他們一些操作技巧，使學(xué)生在課堂學(xué)到更多書(shū)本上沒(méi)有的操作，而這些就需要教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，提高自身計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用水平。

3考核方式創(chuàng)新

教學(xué)最終的效果是期末考試來(lái)測(cè)定的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的多樣性決定了最終教學(xué)考核方法的多樣性。針對(duì)課程，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)目的都具有普遍性，為保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對(duì)該課程的考核方式提出革新。采用了“1+5+4”的考核方式，即平時(shí)聽(tīng)課出勤成績(jī)占10%，隨堂小測(cè)驗(yàn)測(cè)試占50%，上機(jī)操作考試成績(jī)占40%，并且明確了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在考核方式中可以通過(guò)章節(jié)測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以通過(guò)上機(jī)考試考核出學(xué)生對(duì)軟件的使用操作能力及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

作者:楊嬌 單位:遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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