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1落實校企合作與產教融合

國家“十三五”規劃提出要加大力度發展職業教育，加強校企合作、深化產教融合。多年來，高職院校在校企合作方面都付出了努力，但是已經取得的成果還不多，尤其是值得推廣的成果就更少了，真正有價值的、實效顯著的校企合作還是較少。當然，近幾年有一批高職院校牽頭成立了職教集團，但早期的職教集團參與的企業少、學校多，每年開幾次會，對于溝通、交流、學習都有一定的價值，但對于產教融合，還需要做出較大的努力。從產教融合的實現形式來看，目前職業院校“校中廠”“廠中校”等辦學模式已取得了不錯的效果，但是還存在諸多問題，一是校企合作的途徑還比較單一，更多的途徑還需要開發；二是校企還沒有達到真正的融合，還沒有達到“你中有我、我中有你”，二者相互吸引，企業離不開學校，學校離不開企業的程度。針對這種情況，高職院校必須積極尋找解決的辦法。第一，拓寬校企合作的途徑，尋找適合本校職業特點的途徑和企業進行合作。遼寧經濟職業技術學院建設的校內物流公司，已經成為典型的“校中廠”模式，不僅可以實際運營，為校內師生提供了方便的物流服務，而且可以為學生提供真正的實習實踐崗位，可謂一舉兩得。但對于像鐵路、航空、海運、土建這樣的專業就不適合采用“校中廠”“廠中校”的辦學模式，因為其實現起來很困難，這也就需要職業院校突破現狀，探索更多的合作途徑。正如遼寧省“十三五”高校人才培養規劃指出的那樣，支持高職院校建設以“教學產品”為紐帶的創新型實訓基地，依托職業教育園區或職業教育集團建立大型公共實訓基地，為校企合作和產教融合提供實踐場所和示范空間，更好地服務于高職院校，服務于高等職業教育人才培養。第二，改革人才培養模式，采取分段教學、工學交替的方式，提高職業教育的效果。對部分專業，采取工學交替的人才培養模式是職業教育發展的必由之路。但是，這種工學交替的模式需要學校與企業具有高度默契、深度融合才能實現，也受到許多條件的限制。如何進行工學交替、工學分段需要根據學校和專業的實際情況以及企業的具體情況而定，也需要在實際中不斷修改和完善，得到適合學校與企業自身特點的工學結合模式，這種模式要得到徹底實施，就需要打破現有的高職教育三年制的規定，使學生在學期間可以離校進行實踐、就業和創業等，學生也可以隨時回學校學習進修，完成學業。近日，教育部剛剛頒布的新修訂的《普通高等學校學生管理規定》提出了大學生可以申請休學創業、實施彈性學制等一系列新規，將于2017年9月1日起實施，這些新規恰好與職業教育的需求相吻合。

2延伸職業教育的服務時空

建立畢業生培養追蹤機制，在畢業生就業后的3年、5年甚至更長的時間內對學生進行跟蹤教育或跟蹤服務，對其進行再培訓、再提高、再深造等后續職業教育，延伸職業教育服務的時間和空間，保證畢業生的水平、能力都能夠滿足企業發展的需要，徹底解除企業的后顧之憂，利用職業教育的延伸服務，更好地發揮職業院校在人才培養中的優勢，使企業滿意、受益，使校企融合產生最大的效益。除了滿足企業需求外，還要滿足畢業生在個人生涯或職業生涯中的發展需求，如對高職畢業生中攻讀專升本的學生，學校要做好服務工作，解決好其學習與工作相矛盾的問題，引導他們不斷進行深造、學習，實現終身學習。這種延伸服務的做法，在部分高職院校已經開展實踐，這種實踐會讓學生真切的感覺到，母校永遠會為他們的成長搭橋鋪路，母校永遠會關注他們的成長，母校永遠是他們前進的動力之源。這種延伸服務不僅拉近了學生與母校的情感，更重要的是通過學生把企業和學校緊密聯系在一起，方便了學生、服務了企業、密切了校企合作，為企業的長遠發展提供了方便，為校企的深度融合奠定了基礎。

3打造教練式師資隊伍

目前，“中國制造2025”和“互聯網+”行動計劃正影響著經濟社會的發展，人才需求的規模、結構和規格都發生著飛速的變化。因此，作為教師，在人才培養上必須要具有前瞻性，同時要有足夠的知識儲備和實踐能力，以滿足人才需求的不斷變化，滿足高職院校可持續發展的需要。教師要“明師德、樂教學、懂行業、能科研、精技能、通市場”，把教師隊伍打造成為教練式師資隊伍。這樣的教師隊伍建設實際上是對教師提出的非常高的要求，不僅要理論知識豐富，還要實踐閱歷廣博，能把理論知識與實踐技能較好地結合在一起。一所高職院校，不可能每一位教師都能做到這一點，但是每個專業都應該建設這樣一支教師隊伍，把學校的優秀教師和企業專家組合在一起，構成高水平的教練型教師隊伍，才能保證培養出優秀的滿足企業需求的高素質人才。

4建設動態完善的育人體系

提高人才培養質量，是現代職業教育核心任務，職業院校要培養的是企業一線需求的高技能高素質人才。因此，人才培養方案需要根據社會需求和個人可持續發展的需要，從學生的發展需求出發，在尊重學生個體發展和成長規律的基礎上，構建適合學生成長、成才的完善的育人體系，實現成就學生和服務企業的雙重目標。例如，澳大利亞聯邦政府于2012年3月發表的《面向所有人的技能》報告中提出，從2014年開始在“我的技能”網站上為每一位接受職業教育和培訓的學生提供“獨特學生鑒定”，相當于培訓的電子檔案，是跟蹤記錄學生一生中接受職業教育和培訓的唯一官方憑證。這種獨特的做法非常值得我們借鑒，因為這個“獨特學生鑒定”將會成為一張標簽，方便掌握每個學生的信息，既方便用人單位招聘選人，又方便政府掌握整個培訓市場的信息，同時還能激勵學生努力提高自身的素質。高職院校的這種自我改革，也會增進對企業的吸引力，發揮高職教育供給側的轉型升級作用。

作者:劉美倫 單位:遼寧經濟職業技術學院

參考文獻：

[1]遼寧省發展和改革委員會,遼寧省教育廳.省發展改革委、省教育廳關于印發遼寧省“十三五”高校人才培養規劃的通知:遼發改社會[2016]859號[A].

[2]張明.解讀“十三五”規劃綱要:提升全民教育水平[EB/OL].[2016-03-22].blog.sina.com.cn/s/blog_567c2e3b0102w6yc.html.

[3]“十三五”規劃綱要指出：提升全民教育水平推進教育現代化[N].中國教育報,2016-03-18(04).

[4]中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要[N].人民日報,2016-03-18(17).