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【摘要】隨著我國職業教育的迅速發展，職業教育越來越受到重視，影響職業教育的主要因素是職業教育教學質量，而教學方法在職業教育教學質量中起著至關重要的作用．文章分析了影響職業教育教學方法改革的原因，給出了教學方法改革的措施．

【關鍵詞】職業教育;教育質量;教學方法;措施

一、問題的提出

近幾年，職業教育發展非常迅速，職業院校規模不斷擴大，招生規模逐步擴大，學生素質能力和以往有較大區別，要求我們必須改變現有的教學模式．職業教育不是簡單的技能培訓，而是把社會和個人結合起來的教育，是把素質教育與技能教育結合起來的教育．國家要發展，離不開人才的培養，隨著我國經濟體制的改革，技能型人才的培養已越來越引起國家的高度重視．但我國的職業教育發展時期不長，還處于起步期，沒有完全形成適合國內的教育思想和教學方法．在職業教育發展過程中，教學方法是職業教育的關鍵問題，是提高職業教育教學質量的關鍵所在，這就促使我們需要對當前職業教育進行改革．

二、影響職業教育教學方法改革的原因

教學方法改革不是單一的改革，而與人才培養模式、師資條件等有著緊密的聯系，我國職業教育發展歷史不長，教學中的各個環節都處于摸索之中，所以必須對現有的教學方法進行改革．(一)當前的職業教育現狀影響了職業教育教學方法．職業教育現狀包括學生學習現狀和教師教學現狀．從學生學習現狀來看，職業院校學生的學習積極性不高，他們大部分是高中階段的學困生，普遍基礎比較差．一是文化課基礎差，對我院某系的大一新生進行文化課調查，并進行理論測試，結果顯示:51%的學生理論課成績比較差，特別是數學成績，差得可憐．二是學生之間差異大，通過調查入學成績，發現高考數學成績高的能考90多分，低的只考30多分．由此可見，高職院校大部分學生成績相對比較差．從教師教的現狀來看，還是傳統的教學方法，即“填鴨式”教學方法．有的教師嚴格遵循教材，生怕學生聽不懂，不敢給學生講課外知識，學生聽得毫無新意，也沒有鼓勵學生參與到課堂中去，造成課堂教學效率很低．教師應該由“傳授型”向“引導型”轉變，教學形式應該由“室內上課”向“室外操作”轉變．(二)傳統教學方法影響了職業教育教學方法．長期以來，受傳統教學方法的影響，職業教育大都采用“填鴨式、滿堂灌”教學方法．教師是主角，學生是配角，學生的職能是“接受、記憶”．而這種教學方法沒有發揮學生的主體性，沒有調動學生的積極性．傳統教學方法的課堂就是單一的滿堂灌，教師很積極，學生很無奈，聽的不多．教師提個問題，課堂內一片寂靜，學生只顧埋頭玩手機，沒人回應．傳統教學方法的課堂學生動手操作較少．教學組織形式主要采用合堂班級授課，這樣的教學方式以至于教師在上課時不能照顧到大部分學生，學生技能操作較少．但是高職院校學生特點是動手能力強，使得他們的特長沒有得到施展．甚至在許多高職院校，硬件條件不達標，實訓設備投入不到位，實驗設備都是老設備，學生只能看教師動手操作，自己卻不能實踐．

三、推進職業教育教學方法改革的措施

(一)轉變傳統的教學模式和教學評價機制．職業教育中，學生被動接受的傳統教學方法，正在被以任務為主的項目教學法來代替．項目教學法是以完成某個任務的教學，強調學生是學習知識和掌握技能的積極的參與者，教師是教學過程的引導者和協調者．傳統的教學評價方法是考試，既評價了教師的教學效果，也評價了學生的學習效果，只強調結果，沒有強調過程．現在的評價機制是既強調過程，也強調結果．以數學為例，在具體的實踐中，我們嘗試理論考試成績占總成績的50%，測試學生對基礎知識的掌握情況．實踐測試部分占總成績的50%，主要考核學生的實際操作能力，比如，應用數學軟件和數學知識解決實際問題的能力．通過兩年的實踐，學生的合格率達到98%，很好地體現了學生的實際學習情況．(二)加強教師培訓，提升教師的職業素養．第一，利用假期對全體教師進行相應的培訓．對教師進行針對性的培訓，不僅可以增加教師對知識的再理解、再認知，還可以增加教師對所教課程的重新認識;不僅能提高教師專業理論知識，還能改變教師對課程改革的把握情況．所以，對教師進行相應技能培訓，有助于職業院校教學質量的提高．第二，每學期對教師進行職業培訓．學校要建立健全教師培訓制度，以提升師德修養，改變教師觀念，提高教師對課堂教學方法的靈活掌控能力．比如，教師專業能力培訓、實訓管理員培訓等等，通過這些培訓提高教師的職業素養，培養出既教書又育人的高素質的教學隊伍．(三)分層次教學，加強學生的實際操作能力．分層次教學，即根據學生的學習基礎和學習能力，對其進行分類劃分為不同的層次，根據每個層次的特點，合理施教，實現既定的人才培養目標．我院在數學分層教學中，分為三類:一是專業需求型，對于和數學有關系的學科，比如，會計，機電等，通過數學學習，學生掌握專業所需求的基本知識和常用的運算方法即可．二是提高型，為基礎好想進入本科學校再深造的學生，開設培訓班進行專門的學習，提升他們的數學能力．三是創新性，在學習基礎知識的同時，加強學生應用數學知識的能力．通過數學建模課程的學習，提高學生分析問題、解決問題的能力．

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作者:劉紅江 于紅霞 單位:河南應用技術職業學院基礎教學部