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摘要：“一帶一路”背景下隨著中國企業“走出去”步伐的加快以及沿線國家重大項目建設的快速推進，職業教育伴隨企業“走出去”培養技能人才已變得刻不容緩。本文針對職業教育“走出去”開展技能培訓的模式、路徑進行了探析。校企合作“訂單式人才培養”是中國企業解決技術人才匱缺難題的有效模式。而培訓必備的語言、師資條件、設備場地、課程設置以及配套教材是培訓效果的必要保證及有效路徑。

關鍵詞：“一帶一路”；職業教育技能培訓；走出去；路徑

2013年9月和10月，國家主席在出訪哈薩克斯坦等中亞五國和巴基斯坦等南亞七國期間，分別提出了“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的兩個重大戰略（簡稱一帶一路）。這也是黨中央、國務院在主席的領導下高瞻遠矚積極應對全球經濟變化的發展所做出的英明舉措和戰略性決策，對我國及沿線國家經濟的發展具有重要影響和深遠的歷史意義。2015年10月，教育部印發了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015－2018年）》，文中提出要配合國家“一帶一路”戰略，助力優質產能走出去，擴大與“一帶一路”沿線國家的職業教育合作。主動發掘和服務“走出去”企業的需求，發揮高等職業院校專業優勢，配合“走出去”企業面向當地員工開展技術技能培訓和學歷職業教育。2016年7月，教育部又印發了關于《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知再次強調“一帶一路”沿線國家要加強國際合作、共同行動，既是共建“一帶一路”的重要組成部分，又為共建“一帶一路”提供人才支撐。可見，國家及教育部已把“一帶一路”的人才培養提到重要的日程上來了。

一、“一帶一路”職業教育技能培訓背景分析

隨著“一帶一路”中國企業“走出去”步伐的加快以及沿線國家重大項目建設的快速推進，中國企業在“一帶一路”項目建設時迫切需要技能人才。因此職業教育伴隨企業“走出去”已變得刻不容緩。一些發展中國家沒有成熟的產業和完善的職業教育人才培養體系，嚴重缺乏裝備制造業技術技能人才，中國企業要想在國外投入生產勢必需要大量一線技術技能人才，因此在當地培養既懂中國技術和設備標準，又懂漢語和中國企業管理文化的技能型人才與海外項目管理、運營、維護的全能型人才，這對于職業院校來說無疑肩負著重要的培訓責任，這就急需中國職業教育“走出去”，幫助企業降低勞動力成本、融入本地化社會、促進和詣共處，民心相通。2016年起至今我國有8所高職院校共20多名教師伴隨中國有色金屬企業“走出去”，在發展中國家如贊比亞等國設立二級職業學院，校企合作根據崗位需求開展職業技能培訓。但這離教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》的總體要求相差甚遠，這也恰恰說明了我國高職教育的國際化發展，有待于進一步加強。

二、“一帶一路”職業教育技能培訓“訂單式”模式

隨著中國經濟在全球的崛起，高職院校服務中國制造2025已變為行動綱領。一方面要配合走出去的企業和產品以服務于企業為宗旨，校企深度合作開展職業技能“訂單式”培訓模式。另一方面我們采取國際化辦學模式，增強“一帶一路”沿線國家的合作與交流，根據不同國家技能人才的需求，采取合作辦學模式。這兩種情形都可以采用“訂單式”培訓培養模式。針對第一種情況，充分考慮企業用人需求、采取校企深度融合的方式，對企業深度調研，企業所在地等具體情況，開設專門的訂單班。訂單班的課程設置要具有針對性、專業性、職業性。充分了解“走出去”企業崗位所需的技能人才要求，簽訂訂單培訓協議，制定詳細的培訓計劃，在當地培養既懂中國技術和設備標準，又懂漢語和中國企業管理文化的技能型人才。形成“企業走到哪里，職業教育就辦到哪，企業需要什么技能，職業教育就培養什么能力”的模式。針對第二種情況，采取國際化辦學模式，增強“一帶一路”沿線國家的合作與交流，為規避辦學風險，初期宜選擇與當地職業院校合作辦學、共建特色專業的方式，開展多層次職業教育和培訓。校企合作“訂單式人才培養”是這些中國企業解決技術人才匱缺難題的有效途徑。校企訂單人才培養既解決了企業用人的燃眉之急，又拓寬了學生的就業渠道，高職院校也通過資源整合提高了人才培養素質，有利于促進自身可持續發展。

三、“一帶一路”職業教育技能培訓路徑

職業技能培訓主要是有針對性地對走出去的中資企業在當地工作的員工進行職業指導與技能培訓，主要包括設備使用、維護維修、生產管理與銷售等，可有效解決企業員工的崗位技術技能的難題。伴隨著中國企業走出去以及與沿線國家職業院校的合作，職業院校“一帶一路”職業教育技能培訓可采取“訂單式”培訓培養模式，其主要路徑探索如下：（一）培訓的必備語言語言在“一帶一路”建設中具有先行性、基礎性、工具性和人文性的作用。為了更好的開展合作與交流，必須堅持先過語言關，語言交流要先行。可通過在當地開設漢語言學習培訓班，開展漢語支教、教師雙方互派、夏令營、中外文化交流等方面多種形式的漢語對外交流學習活動，雙邊互動，建立便利的語言交流機制，為技能培訓以及培養出企業所需的復合型國際化技能人才做出必要的語言保障。過好語言關，提供語言及職業技能培訓，搭建中外交流合作、信息咨詢服務平臺，為“一帶一路”建設做出重要保證。（二）培訓的師資條件“一帶一路”職業教育走出去開展技能培訓，良好的師資是保證培訓必備的條件。鼓勵更多的職業教育教師借鑒其他國家的經驗，提高教師素質，促進職業教育的發展，制定有利于教師交流與合作的計劃，培養雙語教師的能力，提高跨國教學技能，并幫助教師學習地方教育的教學方法和理念。培訓高技能人才和管理人員需要加強中文教師培訓，讓他們了解中文，了解中國傳統文化，為學生來華培訓或留學做好語言準備。特別強調教師培訓的本土化，逐漸提高當地教師的比例。例如，2017年，哈爾濱職業技術學院利用邊疆優勢，與俄羅斯遠東地區哈巴職業技術學院等多所學校師生進行雙向合作，開展了“訂單式”師資培訓，俄羅斯遠東地區哈巴職業技術學院地區師生根據俄羅斯世界技能大賽要求，提出要在哈爾濱職業技術學院參加電氣安裝、汽車檢修等大賽的培訓任務，哈爾濱職業技術學院教師根據世界技能大賽國際標準，制定了培訓計劃，并對這種訂單式的培訓任務做了精心的準備，取得了圓滿的培訓效果，受到了俄方的好評。同年11月，受俄羅斯1遠東地區世界技能大賽組委會邀請，哈爾濱職業技術學院師生參加了7項俄羅斯遠東地區世界技能大賽，并取得了優異成績，這為促進雙邊合作交流奠定了扎實的基礎，這也是“訂單式”培訓成功的案例。增加教師的企業工作經驗，提高師資水平“高素質的教師隊伍對教育和培訓體系的績效至關重要，這是未來全球競爭力的基礎。”提高師資水平包括職業教育教師需要熟悉新領域新技術對教學提出的新要求；針對新情況采取新教學方法；了解工作領域的新發展、新技術和新要求，增加教師的企業工作經驗；培養教師在多元文化環境下的工作技能；提倡和鼓勵教師到企業調研和掛職鍛煉，以“保持他們的技能現狀”，并將重點放在雇主對員工的技能要求上。了解行業標準和企業要求，以衡量課堂教授的技能在實際工作崗位的運用情況，并在必要時根據行業企業的變化對課程進行改革。（三）培訓的設備場地伴隨著中國企業走出去以及與沿線國家職業院校的合作，中國企業需要大量一線技術工人，職業院校技能培訓一方面可采取有針對性的崗位技能培訓，即針對走出去企業在境外生產操作人員的設備使用的技能培訓，同時又可以在境外開展職業技術學院成立相應的二級分院的形式，并開設不同的專業，對當地人員進行學歷和非學歷教育培訓。由于企業“走出去”的國家基本都很落后，因此，對培訓場地的選擇――場地人數容納量、光線明暗度、設備齊全度、桌椅排列方式是否合乎所需、是否可彈性運用、是否安靜不受干擾崔以及學習效果等都需要進一步的完善。另外，職業院校可以針對企業需求，有針對性地開發虛擬仿真軟件，一方面可彌補現場設備的不足，另一方面還可提高職業技能培訓效果。（四）培訓的課程設置伴隨企業“走出去”的高職院校需要根據企業崗位要求，根據企業的項目建設情況和當地實際需要進行充分調研，明確課程定位并根據企業的需要開發課程。首先，整合并改革相關課程，著重培養技術技能和具有職業素養的國際復合型人才。重點建設交叉學科“一帶一路”綜合應用類的課程，非語言專業學生嘗試使用專業課程和專業外語課程，促進各類國際復合型人才的培養。其次，增加實踐課程比例，形成學生實踐能力培養課程模塊，注重專業技能的培養，提高學生的動手能力，實踐能力和創新能力。然后，增加跨文化交際課程，增強學員的國際意識和交際能力。以“一帶一路”為建設背景，增加合作機制，開設國際法律法規、社會經濟、歷史、文化、民族和宗教傳統等通識課程，接著，就可將其內容融入到課程體系中，同時注重人文素養和精神文明的培養。學校要重視培育以愛國主義為核心的民族自信心，良好心理素質和職業道德的民族精神。最后，利用現代信息技術豐富課程內容，促進教育教學方法創新。運用線上“互聯網＋”“線上＋線下”相結合利用大數據平臺，打造方便、快捷、共享的教學資源庫體系。學校可以與行業、企業合作開發網絡在線開放課程，讓學生通過“做中學”“做中教”，真正提高實習實訓的效果。隨著中國企業“走出去”，也要求中國的相應標準和課程標準同步走出去，增強中國標準的國際主動權和話語權。為此，哈爾濱職業技術學院積極研究了的電氣和機械專業標準和課程體系，使其與國際產業調整升級要求相對接。不僅將《電氣設備安裝工國家職業標準》《機電設備安裝工國家職業標準》帶至贊比亞，還計劃將其向國際推廣輸送，這樣不僅提高了學員的操作水平和作業水平，也培育了中國職業精神，特別強化了大國的工匠精神的社會影響力。（五）培訓的配套教材隨著國家“一帶一路”戰略建設的推進，中國職業教育也加入到“走出去”行列隊伍中，開發適合的配套教材是保證培訓效果的必要保障。2016年起中國有色金屬行業聯合國內八所高職院校開展了中國職業教育“走出去”贊比亞試點項目，哈爾濱職業技術學院為八所院校之一，派出教師赴贊比亞完成調研、培訓等多項任務，并承擔工業漢語教材編寫任務。學院高度重視該項工作，由校長牽頭，針對工業漢語教材特點，組建“專業＋語言”教材編寫團隊，并派出教師進行企業調研和漢語培訓，從專業性和語言性兩個方面進行了充分準備，使得本書具有了極強的適用性和實用性。適用對象是中國企業機電類崗位外籍員工，使外籍員工在工作中能夠和中國員工進行簡單的工作交流，能夠識讀中國設備上的標記符號，能夠看懂簡單的漢語說明書，能夠了解中國行業標準。教材內容選取是通過對中色礦業集團贊比亞5家企業和中國國內10家企業的調研，根據典型工作崗位需求，融入中國行業標準選取內容，使得學習者能夠根據自己的工作崗位有針對性的選擇合適的內容學習。教材表現形式語言新穎，以漢語拼音和漢字結合的方式展現，對于初學者更容易上口。教材在遵循漢語言規范的前提下，以詞為基本元素，詞與詞之間以空格分斷，使得使用者能夠清晰分辨出文中的哪些字應該連讀，哪些字應該單獨發音，降低了漢字詞語識別難度，有效的避免了斷句不準和詞語混淆的情況。

總之，我國大批工業企業已在生產技術和工藝過程方面位居世界前列，為高職院校打造國際高水平專業和課程資源提供了重要機遇和保證。他們已走出國門國在“一帶一路”沿線國家建立企業并開發了國際合作項目，為高職院校相關專業走出去開展職業教育技能培訓提供了重要保障。我國職業教育技能培訓要想跟上國家總體教育行動的要求，就要盡快培養既懂中國技術和設備標準，又懂漢語和中國企業管理文化的技能型全能人才，主要可以通過伴隨著中國企業走出去職業教育技能培訓和加快提高我國高職教育的國際化辦學培養技能人才兩種方式來實現。

參考文獻

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作者:崔興艷 雍麗英 單位:哈爾濱職業技術學院