導語：中職如何應對涉農(nóng)專業(yè)招生難一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、打開招生通道，加大宣傳力度

學校一方面通過專業(yè)引導加深學生及家長對涉農(nóng)專業(yè)的認識，另一方面積極宣傳中職生免學費政策和涉農(nóng)專業(yè)國家助學金政策，充分利用條幅、櫥窗、校報、報刊、微信、微博等多種形式大力宣傳涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。學校在加強對新生進行專業(yè)引導的同時，不斷激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)學生對本專業(yè)的學習興趣，一方面對涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生、涉農(nóng)專業(yè)校企合作優(yōu)秀聯(lián)盟企業(yè)、學生實習實訓、頂崗實習、涉農(nóng)專業(yè)社團（如園林綠化社、寵物服務社等）進行全方位宣傳；另一方面，安排優(yōu)秀專業(yè)教師對學生進行專業(yè)引導，同時邀請農(nóng)業(yè)行業(yè)專家進行行業(yè)介紹，通過展示現(xiàn)代大農(nóng)業(yè)的前沿成果和發(fā)展方向，增強學生對農(nóng)業(yè)相關行業(yè)的就業(yè)信心。這種全方位、多角度的宣傳和引導，有效激發(fā)了學生對涉農(nóng)專業(yè)的學習興趣。

二、創(chuàng)新課程設置，構建高效課堂

學校根據(jù)湯陰當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展狀況、產(chǎn)業(yè)類型，有的放矢地編寫了符合當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的校本教材。如學校與校企合作單位共同編寫出版了《豫北農(nóng)作物病蟲害防治技術》《豫北小雜糧生產(chǎn)技術》《豬的飼養(yǎng)與管理》《畜禽繁育與改良》等校本教材，還共同編寫了《植物生產(chǎn)與林果技術》《農(nóng)業(yè)生物技術》等校本習題，增加了校企合作課程“養(yǎng)豬生產(chǎn)實訓指導用書”“養(yǎng)雞生產(chǎn)實訓指導用書”“寵物的飼養(yǎng)與管理”“花卉栽培”等，讓學生的課程更加實用、更加貼近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。此外，學校還充分利用多種資源，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的“職業(yè)教育4.0”理念，推行線上線下混合教學模式，借助微課程、翻轉(zhuǎn)教學等新載體積極開展應用新的教學模式，活化課堂教學；積極開展校內(nèi)實訓，積極組織學生到企業(yè)參觀學習，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)；組織學生到企業(yè)實習實訓、頂崗實習，聘請校外兼職技能教師對學生進行專業(yè)實踐指導，實現(xiàn)學校與企業(yè)對接，專業(yè)與行業(yè)對接，以提高學生專業(yè)素養(yǎng)。

三、優(yōu)化實訓基地，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對接

學校積極探索校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，秉承“校企共建、校企共贏”的理念，建設現(xiàn)代化的校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，采取多種模式，促進項目實訓教學；農(nóng)業(yè)實訓園區(qū)劃區(qū)設置，對生態(tài)農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)進行分區(qū)項目設置、分區(qū)項目教學，以豐富學生實訓內(nèi)容；建立養(yǎng)殖實訓基地、寵物醫(yī)院、畜禽技術服務部等項目實訓基地，促進學生專業(yè)發(fā)展。據(jù)此，學校努力建設集教學、科研、生產(chǎn)、培訓、技能鑒定與技術服務為一體的多功能示范性實訓基地。實訓基地模擬企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)狀態(tài)，實訓項目均是相關專業(yè)學生今后將從事的職業(yè)及工作崗位，在真實環(huán)境下進行崗位實踐，解決了在生產(chǎn)實踐中遇到的技術和管理問題，培養(yǎng)了學生對崗位的理解與對接能力。

四、創(chuàng)新校企合作，促進專業(yè)成長

學校積極組建涉農(nóng)專業(yè)校企合作聯(lián)盟，全方位開展校企深度合作，與本縣和周邊縣市以及全國的優(yōu)秀涉農(nóng)企業(yè)建立廣泛而深入的聯(lián)系，在教師專業(yè)培養(yǎng)、兼職教師聘用、學生頂崗實習、校企實驗室共建、訂單培養(yǎng)、開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大講堂、捐贈助學金等方面加大合作力度。同時，學校將企業(yè)的新技術、新工藝帶入課堂，將企業(yè)先進的文化帶進教室，為企業(yè)量身定做，培養(yǎng)專業(yè)技術人才，根據(jù)企業(yè)及市場需求進行專業(yè)建設，調(diào)整教學計劃及考核標準，并針對企業(yè)崗位特點校企聯(lián)手開發(fā)教材。在這種新型的中職教育培養(yǎng)模式下，學生畢業(yè)就能上崗，為學生就業(yè)打開了“綠色通道”。學校積極組織學生參觀現(xiàn)代化涉農(nóng)企業(yè)，引導其認識企業(yè)的新工藝、新設備、新技術、新原料，感知優(yōu)秀企業(yè)文化，近距離地了解、認識企業(yè)，增長見識，提高專業(yè)素養(yǎng)。學校積極推進涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)秀教師企業(yè)實踐活動，更新教師觀念，提升教師專業(yè)技能，強化教師實踐動手能力，用先進的理念、最新的技術、扎實的操作能力活化課堂。同時，還積極聘請行業(yè)專家、學者到學校進行講學，創(chuàng)辦新型農(nóng)業(yè)大講堂，舉行農(nóng)業(yè)科技論壇，進行行業(yè)間交流和學習，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，推進“雙師型”教師建設。學校積極加大學生實習實訓、頂崗實習的力度，把課堂搬到田間、農(nóng)場、養(yǎng)殖場、飼料廠、食品廠等涉農(nóng)企業(yè)進行。一方面增強了教學的趣味性、直觀性和實踐性，激發(fā)了學生學習的興趣；另一方面加大了實踐教學力度，增加了實操課時，提升了學生的實際動手操作能力，實現(xiàn)了教學資源共享。學校還組建了校企合作共建實驗室，讓企業(yè)化驗質(zhì)檢工作與學生的校內(nèi)實訓無縫對接，既實現(xiàn)了職業(yè)學校服務社會的能力，又加強了學生與崗位的對接能力。學校還組建了市場開拓工作組，與省內(nèi)外涉農(nóng)企業(yè)、事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的供需關系，在用人單位與學生間搭建優(yōu)質(zhì)對接平臺，定期不定期舉辦涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生交流會，有效地推動了涉農(nóng)專業(yè)學生就業(yè)工作，確保了畢業(yè)生就業(yè)渠道的暢通。

五、豐富社團活動，促進全面發(fā)展

學校倡導和組織開展豐富多彩的專業(yè)社團活動，給每一位學生搭建施展才能的舞臺，提供體驗成功的機遇，這既是學生自我實現(xiàn)和成長成才的需要，也是提高學生的專業(yè)素養(yǎng)的有力抓手。學校涉農(nóng)專業(yè)先后成立了園林綠化社團、植保社團、插花社團、蔬菜社團、果樹社團、益農(nóng)動物防疫隊、寵物養(yǎng)護社團、畜禽養(yǎng)殖社團等社團組織。隨著涉農(nóng)專業(yè)社團活動的開展，學生對專業(yè)有了更深、更新的認識，對所學專業(yè)的發(fā)展空間和就業(yè)前景充滿了信心。為了讓社團活動長期有效地開展下去，學校定期組織開展社團成果評比工作，并將成果進行全校展示，讓上級領導觀摩點評，尤其是讓剛入校的新生和其家長對社團成果參觀和評價。通過社團活動，學生能學習到很多書本上沒有的知識和技能。有的學生還能學以致用，把在社團學到的知識用到現(xiàn)代農(nóng)場和養(yǎng)殖場中，成為家里、村里的種植和養(yǎng)殖能手，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益，產(chǎn)生了很好的反響，從而促進了涉農(nóng)專業(yè)的招生。學校積極組織涉農(nóng)專業(yè)學生參加各級各類技能大賽，給他們充分展示自己的機會。通過參加技能大賽，學生開闊了眼界，看到了希望，增強了對職業(yè)教育的信心，對個人的職業(yè)發(fā)展有了更明確的方向。

六、暢通升學通道，提升學生水平

據(jù)統(tǒng)計，筆者所在學校涉農(nóng)專業(yè)具有對口升學意愿的學生比例高達90%，學生選擇涉農(nóng)專業(yè)的主要原因在于涉農(nóng)專業(yè)具有升學優(yōu)勢。事實上，考上大學是許多涉農(nóng)專業(yè)學生的重要目標，因此保持較高的升學率，特別是較高的本科升學率，有利于吸引一批優(yōu)秀學生選擇涉農(nóng)專業(yè)，提高專業(yè)水平，這對實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化，乃至保證糧食安全等國家戰(zhàn)略都有重要意義。

七、加強跟蹤服務，實現(xiàn)動態(tài)管理

畢業(yè)生是學校的重要資源和財富，建立畢業(yè)生跟蹤服務制度是建立終身教育體系，促進學校可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。這項工作對涉農(nóng)專業(yè)的建設顯得更加重要，學校認真組織，合理安排，把畢業(yè)生跟蹤服務制度建立起來。筆者認為，學校要掌握涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的信息，及時了解涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位后的思想品德、專業(yè)技能和專業(yè)知識綜合運用以及適應工作程度等情況，對學生的薪酬待遇、就業(yè)企業(yè)類型、就業(yè)滿意度、工作能力、知識轉(zhuǎn)化能力等進行問卷調(diào)查，完成數(shù)據(jù)采集，或通過對用人單位相關負責人進行深度訪談的方式，獲取相關數(shù)據(jù)。學校還可根據(jù)畢業(yè)生、用人單位的意見和社會對人才的要求，進行教學評估、課程評估，通過建立數(shù)據(jù)庫，調(diào)整、改善專業(yè)結構和課程設置，促進人才培養(yǎng)水平的提高，以此扭轉(zhuǎn)涉農(nóng)專業(yè)生源不足和流失嚴重的局面。

作者:盧明 單位:湯陰縣職業(yè)技術教育中心