導(dǎo)語：職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：截至現(xiàn)在，國家還有將近7000萬貧困人口，如何讓貧困人口脫貧，一直以來都是黨、國家和民眾關(guān)心的問題。農(nóng)村貧困問題現(xiàn)在已經(jīng)到了“硬骨頭”階段，傳統(tǒng)的政府財(cái)政補(bǔ)貼已不能解決貧困現(xiàn)狀，所以政府必須得改進(jìn)扶貧舉措、轉(zhuǎn)變以前的扶貧觀念，摒棄傳統(tǒng)的粗放型扶貧模式，從產(chǎn)業(yè)扶貧延伸到教育扶貧。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；精準(zhǔn)扶貧；策略探究

1前言

扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的兒童、青少年一代接受良好的教育，是扶貧開發(fā)的重中之重，也是阻斷貧困代際傳遞的必要途徑。但現(xiàn)如今大多數(shù)扶貧工作還處于“輸血式扶貧”階段，離“造血式扶貧”還有很大差距。在這樣的形勢下，我們有必要將現(xiàn)代職業(yè)教育資源作為一個(gè)精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)，通過職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)教育、技術(shù)指導(dǎo)等手段讓農(nóng)村地區(qū)脫貧致富。

2職業(yè)教育助力精準(zhǔn)扶貧存在的問題

2.1職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的理念有待深化。綜觀大部分的貧困地區(qū)，雖然導(dǎo)致貧困的原因有很多種，有些是自然環(huán)境導(dǎo)致的，有的是歷史遺留問題導(dǎo)致的，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)就是當(dāng)?shù)鼐用竦慕逃^念落后，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源匱乏且教育水平也較低。一直以來，教育理念的先進(jìn)與否與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平有著千絲萬縷的關(guān)系。如果一個(gè)地方的教育理念比較落后，那么這個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)水平也不會高了。從宏觀來看，深化教育理念、提升教育水平能促進(jìn)一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一個(gè)地方的貧困現(xiàn)狀可以通過教育水平的提高得到緩解。從微觀來看，針對個(gè)人而言，教育可以拓寬眼界、增強(qiáng)自身本領(lǐng)、提高技能技術(shù)，這樣就能擁有致富能力，從而脫貧致富。2.2職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的效果有待提升。職業(yè)教育與一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系是密切的，職業(yè)教育對貧困人口的脫貧致富幫助也是最直接的。在實(shí)施職業(yè)教育時(shí)，一方面要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，另一方面還要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的文化程度選取最適合的教育方式，從而提高學(xué)生的接受能力。然而部分職業(yè)學(xué)院和培訓(xùn)學(xué)校在開展職業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，沒有進(jìn)行充分的市場調(diào)研，對學(xué)生也沒有進(jìn)行學(xué)情分析，因此導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量無法滿足工作崗位的要求，這樣就使得職業(yè)教育扶貧效果大打折扣。2.3職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的力度有待加強(qiáng)。全面建成小康社會其實(shí)最艱難的部分就在農(nóng)村地區(qū)，貧困山區(qū)如果沒有脫貧致富，那么全面建成小康社會的目標(biāo)就難以達(dá)成。現(xiàn)如今政府推出了發(fā)放學(xué)生營養(yǎng)餐、“一免一補(bǔ)”、針對貧困學(xué)生發(fā)放補(bǔ)助等一系列扶貧助學(xué)政策，但是這些政策往往有普惠性質(zhì)，針對性和精準(zhǔn)性相對較差。除此之外，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū)部分老師缺乏積極向上的道德觀、人生觀，還有一部分鄉(xiāng)村教師是半路出家，沒有接受過正規(guī)的教學(xué)教育培訓(xùn)，如此一來就削弱了教學(xué)效果，也制約了農(nóng)村地區(qū)教育水平的發(fā)展。

3關(guān)于職業(yè)教育助力精準(zhǔn)扶貧的策略探究

3.1通過貧困識別機(jī)制精準(zhǔn)定位扶貧對象。要想精準(zhǔn)扶貧，就必須要精準(zhǔn)定位扶貧范圍和扶貧對象。需準(zhǔn)確掌握每一個(gè)貧困家庭的實(shí)際情況和貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保在識別貧困對象的時(shí)候不出現(xiàn)偏差和遺漏。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)建立一套關(guān)于貧困學(xué)生的識別機(jī)制，甄別出貧困對象，建立貧困學(xué)生檔案，了解貧困級別和導(dǎo)致貧困的原因，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定有針對性的幫扶策略，從而幫助貧困學(xué)生的真正脫貧。3.2通過教育信息化提高精準(zhǔn)扶貧質(zhì)量。教育信息化是教育行業(yè)水平提升的重要途徑。如果貧困地區(qū)放慢了教育信息化的發(fā)展步伐，即便通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了教育脫貧，那么也有可能因?yàn)樾畔⒒臏蠖胺地殹薄Ｔ谛畔⒓夹g(shù)高速發(fā)展的今天，教育行業(yè)的發(fā)展趨勢發(fā)生了極大的變化，因此必須轉(zhuǎn)變工作思路和方式，將精準(zhǔn)扶貧和教育信息化有機(jī)結(jié)合起來，使教育信息化成為推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧的重要手段和途徑。3.3通過聯(lián)動(dòng)機(jī)制促進(jìn)多方參與職業(yè)教育扶貧工程。要想保證教育精準(zhǔn)扶貧工作的順利推進(jìn)，必須通過聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建專業(yè)的教育扶貧機(jī)構(gòu)，整合相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)的資源和力量，增強(qiáng)各部門職業(yè)教育扶貧的溝通，對職業(yè)教育資源進(jìn)行合理的配置。另外，還要積極創(chuàng)建職業(yè)教育合作辦學(xué)機(jī)制，讓政府、職業(yè)院校、相關(guān)行業(yè)和教育機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)脫貧攻堅(jiān)的社會責(zé)任。對實(shí)現(xiàn)脫貧致富的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)貧困對象參與扶貧工作的積極性，從而形成職業(yè)教育扶貧工作合力。3.4通過高質(zhì)量農(nóng)村職業(yè)教育師資隊(duì)伍提升精準(zhǔn)扶貧效果。教育扶貧效果好不好很大程度上取決于農(nóng)村職業(yè)教育師資隊(duì)伍水平的高低。要建設(shè)一支高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，一方面需要加大各個(gè)地方現(xiàn)有師資的職業(yè)教育培訓(xùn)力度，提升農(nóng)村職校教師的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。另一方面，邀請有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師和職業(yè)教育專家形成一支強(qiáng)大的流動(dòng)師資隊(duì)伍，對口支持貧困地區(qū)職業(yè)院校，滿足不同地區(qū)的多元化職業(yè)教育需求，給貧困地區(qū)學(xué)生傳遞先進(jìn)、前沿的知識理念和技術(shù)。

4結(jié)語

職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧可以豐富貧困學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的知識技能，探究職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧策略可使貧困家庭早日脫貧致富，也可為貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的活力。

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[3]任友群,吳旻瑜.“十三五”貧困縣域教育信息化的推進(jìn)模式研究[J].中國電化教育,2017(1):1~6.

作者:易越 陳騫 單位:重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院