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摘要：構建現代職業教育體系，是我國教育的重大戰略。根據區域經濟發展合理布局調整中高職布局，引進人才，借鑒發達國家的教育模式等方面進行探討，對完善煙臺現代職業教育體系進行研究。

關鍵詞：煙臺市；現代職業教育體系；中高職教育

隨著新型工業化的推進和科學技術的發展，現代職業教育體系越來越成為國家競爭力的重要支撐。煙臺市作為“一帶一路”國家戰略重點建設港口城市和環渤海經濟圈內重要節點城市，為進一步增強職業教育對經濟社會發展的服務能力，一直致力于構建現代職業教育體系。當下的煙臺市經濟形式主要以機械制造、電子信息、食品和黃金為四大支柱產業。在產業布局上，煙臺以開發區為制造業中心，依托臨空、臨港經濟，以萬華、東岳、中集等大型企業作為支撐；萊山和高新區向高新技術發展，重點發展信息虛擬技術、航空航天技術、高端醫療等產業，逐步形成以煙臺經濟技術開發區、煙臺高新技術產業開發區、蓬長協作聯動發展區為重點，以煙臺東部產城融合發展示范區、招遠經濟技術開發區、中心城區功能與產業更新帶、國家現代農業產業園為支撐的“五區一帶一園”的核心布局。新時期的煙臺職業教育以此為依托，已經進入“內生發展”時代。在這個時代，不僅需要外部力量的推動，更需要建立一種內部生長的動力機制，進入成熟階段，構建起自己完整的體系。為完善目前的職業教育體系，可以從以下幾個方面著手。

1重視職業教育體系建設，注重實施職業啟蒙教育

我市職業教育仍然存在社會認可度不高、參與不足、人才培養定位不準等問題。為提高中高職教育理念在基礎教育階段的滲透力度，應從中小學實施職業啟蒙教育，在義務教育階段開設職業技術教育方面的課程，能夠使學生對社會的產業結構、技術發展和職業的變遷有所了解，把職業生涯教育貫通到整個中小學階段，引導學生樹立正確的求學觀、擇業觀、成才觀。九年義務教育之后對學生進行初步分流，一部分學生進入中等職業教育院校，為初中畢業生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養技能型人才。《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》指出，中等職業教育是職業教育發展的重點，今后一個時期總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當。高中畢業后對學生進行二次分流，進入中高職教育院校，根據興趣愛好選擇相關職業進行培訓。拓寬高等職業學校招收中等職業學校畢業生、應用技術類型高等學校招收職業院校畢業生通道，打開職業院校學生的成長空間。在確有需要的職業領域，可以實行中職、專科、本科貫通培養[1]。

2合理布局調整中高職布局

政府要樹立“大職教觀”，結合經濟發展和新興產業需求，出臺政策，整合資源，在縣市區根據當地經濟發展、人口結構和生源數量，建立職業教育統籌機構，優化布局中等職業學校，依據目前的煙臺經濟發展區域變化，合理布局中高職教育布局。改變中高職教育分散管理、缺乏溝通的現狀，將建設完善現代職業教育體系切實納入經濟發展規劃中。研究制定促進職業教育集團發展的支持政策,支持符合條件的職業教育集團統籌中高職銜接、專業課程建設、實訓基地建設、教師隊伍建設，鼓勵行業特色明顯的普通高等學校參與職業教育集團，鼓勵職業教育集團與跨國企業、境外教育機構等開展合作。政府要提高服務意識，搭建職業教育布局調整指導性平臺，從職業教育發展規劃和政策制定、資源整合、制度建設、管理體制改革等方面對現代職業教育體系進行頂層設計[2]。要考慮到職業教育各層次的定位和培養目標的有機銜接，把握好中職、高職、應用型本科等的定位和無縫銜接，滿足各層次人才的培養需求。

3建立行業指導、企業參與、學校培養的訂單制，建立職業教育集團

政府要搭建行業指導職業教育發展的機構，根據煙臺市經濟的發展，在裝備制造、電子信息、交通物流、現代服務、食品加工、臨港加工制造、新型材料、節能環保等一批能夠發揮引領和輻射帶動作用的專業集群上，成立以行業專家、職教名師、企業管理者等為主體的職業教育專業建設指導委員會，制訂專業培養目標、人才培養標準、教學要求和質量評價體系，使職業教育專業與產業對接、辦學模式與人才培養模式創新、密切人才培養與現代產業體系相對接，為區域主導產業服務。要建立以提升職業能力為導向的培養模式[3]，在必要領域，構建中職、高職、本科的貫通培養模式，根據市場導向提前布局，拓展職業教育的空間，提升職業能力，使職業教育伴隨產業、行業、企業的升級發展，能有針對性地培養應用型人才。

4加強師資力量，引進優秀人才

2017年煙臺市政府實行“煙臺優才卡”制度，加快引進培育產業領軍人才、科技創業人才和高技能人才。政府在引進高級專業技術人才的時候，應鼓勵技術人才參與到職業教育中，對職業教育的未來發展給出建設性意見。加強“雙師型”教師隊伍建設，建立職業學校教師與企業高技能人才交流制度，鼓勵職業學校教師到企業兼職或階段性任職，聘請企業專業技術人員到校任教，全面提升職教教師專業水平和職業素質。要不定期對專任教師進行培訓，提升教育水平。

5建立職業教育網絡平臺

綜合現有的職業教育學校和機構，構建中等、高等職業教育協調發展的教學聯盟，基于以互聯網為基礎并融合云計算、大數據和泛在網絡的技術架構，實現職業院校、用人企業、行業協會和政府部門的互聯互通，通過響應學習者個性化的學習需求，構建泛在與開放的教育環境、基于慕課和翻轉的互動交互的教學模式、在線教育體驗和職業體驗相結合的職業教育生態[4]，通過搭建的職業教育網絡平臺，已有實踐經驗的學習者能利用網絡平臺進行碎片化、個性化學習，接受更高層次職業教育，在獲取一定學分后可以拿到職業資格證書，減輕在職職業者的學工矛盾問題。依托平臺職業培訓，拓展職業教育的社會服務功能，利用職業教育資源構建城鄉繼續教育網絡，面向社會、企業開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓，形成全日制和非全日制并重、學習教育與職業培訓共同發展的新格局。《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》提出：到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。煙臺職業教育體系應依托現有的職業教育，建立完善一個適應需求、有機銜接、多元立交的現代職業教育體系，抓住發展機遇，站在經濟、社會和教育發展全局的高度，以戰略眼光、現念和國際視野建設現代職業教育體系，加快發展現代職業教育，是促進教育公平、基本實現教育現代化和建設人力資源強國的必然選擇。

參考文獻：

[1]李蕾，陳鵬.發達國家職業啟蒙教育的經驗與啟示[J].職教論壇，2017（21）：90-96.

[2]趙晶晶.我國職業教育區域布局變遷機制與特征研究[J].教育研究，2017（10）：76-81.

[3]張頔，賀新.基于職業崗位能力的高職院校人才培養模式構建[J].常州大學學報：社會科學版，2015（5）：110-113.

[4]閆廣芬，張棟科.“互聯網+職業教育”體系架構與創新應用[J].中國電化教育，2016（8）：7-13.

作者:劉淑娥 高宗華 單位:濱州醫學院