導語：心血管訂單式護生職業(yè)素養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1訂單式護生培養(yǎng)合作模式

亞心分校承教江大衛(wèi)技學院護理專業(yè)大二的學生，參與學生的教育與培訓活動，在確定培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容和學習成果評估等方面發(fā)揮主導作用。在校期間學生除完成基礎課程外，另外要完成心血管專科的理論知識課程和實訓課程。護生大三期間在亞心醫(yī)院實習，畢業(yè)時根據(jù)協(xié)議留用。

2構(gòu)建護生職業(yè)素養(yǎng)教育的新模式

2．1開展多元化的人文課程

在醫(yī)療教學中滲透人文教育，培養(yǎng)心智全面、動手能力強的心血管專業(yè)護士，是辦學的目的。辦學以來一直開設人文教育課程，課時比例20％，主要包括：衛(wèi)生法律法規(guī)、心理學、倫理學、禮儀知識、人文講座等，通過學習中國傳統(tǒng)文化、名師論壇，擴大知識面，拓寬學生視野，對學生進行心理疏導（輔導），培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，提高他們分辨是非、真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的能力?/p>

2．2開啟第二課堂，培育學生綜合素養(yǎng)

以學生社團為主體，結(jié)合學生的興趣和專業(yè)，積極開展課外活動。組織學生到福利院、養(yǎng)老院、社區(qū)及醫(yī)院做義工，以此加深學生對社會的認識，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。組織學生到亞心醫(yī)院基層體驗生活，讓同學感受醫(yī)院文化，領略醫(yī)院的精神，培育醫(yī)院的氣質(zhì)。組織學生戶外拓展，增進彼此間的了解、激發(fā)個人潛力、提升自信、增強團隊凝聚力。在老師的引導下，學生自行組織開展演講賽、辯論賽、讀報、文藝晚會等活動，在豐富學生課余生活的同時，也提高了學生的組織能力、應變能力及語言表達能力，使學生能在各方面都得到充分鍛煉。

2．3培植醫(yī)院文化，鋪設就業(yè)橋梁

醫(yī)院文化、醫(yī)院品牌是一個醫(yī)院的核心競爭力，培養(yǎng)學生成為合格的醫(yī)務人員，培植醫(yī)院文化便成了必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生進入亞心分校便組織他們集體學習亞心醫(yī)院發(fā)展史，培養(yǎng)學生對醫(yī)院文化的認同感，讓學生發(fā)現(xiàn)亞心特色的企業(yè)發(fā)展模式。鼓勵學生參與亞心醫(yī)院舉辦的活動等，充分融入亞心公益大使這個大家庭，教會學生樹立關愛心，培養(yǎng)社會責任感，提高職業(yè)敏感度。將醫(yī)院文化引入學校文化，讓學生接受醫(yī)院的文化熏陶，培養(yǎng)學生對醫(yī)院的認知度和認同感。同時讓學生了解醫(yī)院優(yōu)勝劣汰的競爭機制，求真務實、團結(jié)合作的精神風貌，更利于學生更好更快的理解和融入醫(yī)院管理。

2．4校園制度和醫(yī)院制度雙軌制管理

職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)活動的基本條件，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)又是職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎。亞心分校實行校園制度和醫(yī)院制度雙軌制管理，讓學生更早的了解醫(yī)院的管理模式。學校設計了“學生素質(zhì)考核百分制”“寢室管理考核制”“月版報制”等規(guī)章制度。在老師的引導下，學生逐步實現(xiàn)自我教育，自我管理。通過讓學生親身實踐的方式，讓她們學會了約束和嚴格要求自己，懂得了嚴以律己、寬以待人的道理；讓她們加深了對執(zhí)行力的理解，意識到執(zhí)行力的重要性。為學生進入醫(yī)院工作鋪設橋梁，實現(xiàn)了學習和就業(yè)的無縫對接。

2．5專業(yè)教學引導，夯實專業(yè)基礎

亞心分校根椐醫(yī)院崗位需求，增設特色專業(yè)課程，包括心血管重癥護理、心血管外科手術護理、心血管介入手術護理、心電圖基本知識、基礎檢驗常識、醫(yī)院感染知識、心血管藥物知識、醫(yī)院信息化管理、臨床處置課。在充分利用多媒體授課的同時，實行開放式教學、情景式教學、臨床現(xiàn)場教學等多種教學型式。教學中注重護理崗位技能的實訓。以教師為主導，以學生為主體，注重實踐中難點問題的解決，使實踐技能的合格率得以明顯的提高。醫(yī)院通過臨床教學使學生盡快融入臨床一線，縮短由護生轉(zhuǎn)化為護士的適應時間，通過由醫(yī)院提供的見習、實習、頂崗實訓，讓學生在實際工作中掌握了職業(yè)技能。

2．6增設臨床實訓課程，培養(yǎng)學生臨床素養(yǎng)

在學生上臨床實習前，學校開展了臨床實訓課程。教學中充分利用在臨床收集的案例，通過“真人模擬操作”、“仿真情景教學”、“臨床床邊教學”、“典型案例分析”等教學方法，以此鍛煉、提高學生的臨床應變能力、溝通能力、動手能力及危機處理能力等素養(yǎng)。

2．7專職輔導老師教學，實習全程跟蹤

臨床實習是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的關鍵時期。但據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，80％的院校，在學生實習期間基本處于放任自流的狀態(tài)。38％的學生反映實習質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。亞心分校安排專職輔導員對學生實習進行全程跟蹤，每月到臨床隨訪實習生一次；每月組織一次實習生班會；每月組織一次實會議，實現(xiàn)醫(yī)院、學校、學生的溝通。關注學生的學習、生活思想動態(tài)，及時處理存在的問題、及時修正學生實習中的不足之處。實習期間，每月組織護生進行執(zhí)業(yè)資格模擬考試，以提高通過率，為學生就業(yè)增加亮點。

2．8提高臨床師資人文修養(yǎng)意識

臨床帶教老師是把學生引入執(zhí)業(yè)護士領域的啟蒙教師，老師的專業(yè)思想、工作態(tài)度、言行舉止、思想品德會對護生產(chǎn)生深遠的意義，以至于直接影響到學生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。醫(yī)院選派高素養(yǎng)、高職稱、臨床經(jīng)驗豐富、教學經(jīng)驗豐富的教師授課。亞心分校對師資培養(yǎng)形成定式，每年對授課教師進行遴選，而且對遴選上的教師通過學校和醫(yī)院組織專家進行短期培訓。分校建立健全教學質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)“教與學”雙評價，除了對學有評價外，還對教有評價。達到“以學促教，以教促學，教學相長”的目的。

3結(jié)果

3．1進行調(diào)查，了解實習的情況

為了了解訂單式護生和全日制本、?？谱o生能力的差別，筆者以問卷的形式隨機對52名臨床帶教老師進行調(diào)查，了解2011～2013年240名護生（訂單式?？谱o生127人、全日制本科護生22人、全日制?？谱o生11人）在心血管?？漆t(yī)院實習的情況。實發(fā)問卷52份，回收52份，問卷回收率100％。進行統(tǒng)計分析，護生能力為計量資料，三類學生能力差異比較采用方差分析，有統(tǒng)計學意義時，進一步采用LSD法做兩兩比較，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。分析結(jié)果（見表1），三類學生的專業(yè)素養(yǎng)差異有統(tǒng)計學意義（F＝15．164，P＝0．000＜0．05），進一步做兩兩比較可知，全日制專科護生專業(yè)素養(yǎng)能力明顯弱于訂單式培養(yǎng)護生（P＝0．000＜0．05）和全日制本科護生（P＝0．001＜0．05）；訂單培養(yǎng)式護生專業(yè)素養(yǎng)能力強于全日制本科護生，兩類學生的差異有統(tǒng)計學意義（P＝0．026＜0．05）。三類學生的臨床素養(yǎng)差異有統(tǒng)計學意義（F＝10．014，P＝0．000＜0．05），進一步做兩兩比較可知，全日制?？谱o生臨床素養(yǎng)能力明顯弱于訂單式培養(yǎng)護生（P＝0．000＜0．05）和全日制本科護生（P＝0．034＜0．05）；訂單培養(yǎng)式護生臨床素養(yǎng)能力強于全日制本科護生，兩類學生的差異有統(tǒng)計學意義（P＝0．021＜0．05）。三類學生的人文素養(yǎng)差異有統(tǒng)計學意義（F＝33．204，P＝0．000＜0．05），進一步做兩兩比較可知，訂單培養(yǎng)式護生人文素養(yǎng)能力明顯強于全日制本科護生（P＝0．000＜0．05）和全日制?？谱o生（P＝0．000＜0．05）；全日制本科護生人文素養(yǎng)能力明顯強于全日制專科護生（P＝0．003＞0．05）。

3．2成績匯總分析

2011-2013年實習生臨床出科考試成績匯總，分析訂單式?？谱o生動手能力強，操作規(guī)范且注重人文關懷。全日制本科護生的基礎理論知識扎實，悟性高、理解能力強。

4結(jié)論

綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，通過多元化的培育方式，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，加快了從護生到護士的角色轉(zhuǎn)變，縮短了護生獨立上崗的時間；強化了學生人生技能的培養(yǎng)，為護生進入社會鋪設橋梁；固化醫(yī)院的文化精髓，為醫(yī)院培養(yǎng)環(huán)境適應快、忠誠度高的護生。在今后的教學中，要聯(lián)合?？漆t(yī)院和綜合醫(yī)院共同培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)全面的訂單式護生。

作者:孫夢香 李鳳云 胥丹 康愛梅 單位:武漢亞洲心臟病醫(yī)院