導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)素養(yǎng)高職院校德育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)高等教育主要的教學(xué)模式之一就是高職教育。高職院校為國(guó)家和社會(huì)輸送了大量的綜合應(yīng)用型技能人才。貫徹“育人”、“德育”理念是高職院校德育工作開展的關(guān)鍵，文章首先概述了高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念。其次，分析了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀。最后，提出了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式落實(shí)的具體策略。充分的發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)為核心理念在高職院校德育中的作用，為高職院校從事相關(guān)工作的人員提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；德育模式

開展高職院校德育教學(xué)工作，是踐行社會(huì)主要核心價(jià)值觀的具體教育體現(xiàn)，能有效的弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目前，落實(shí)高職院校的道德教育，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡的宣傳，能給在校學(xué)生樹立榜樣，起到更明確的引導(dǎo)作用，幫助高職院校培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好職業(yè)操守的高素養(yǎng)的綜合性技能人才。由此可見，高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。將提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)貫徹到德育活動(dòng)的始終，也成為在教育改革的背景下，高職院校不斷探索的重要德育工作的研究課題。

1.高職院校職業(yè)素養(yǎng)的概念

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)知識(shí)和相關(guān)的職業(yè)技能，另外，職業(yè)素養(yǎng)還包括在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，在內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的共同作用下，從業(yè)者所形成的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)教育不是速成的、也不是與生俱來(lái)的，是一種潛移默化的養(yǎng)成教育，需要高職院校和外部的社會(huì)條件共同作用下培養(yǎng)的，促進(jìn)高職院校德育模式的發(fā)展[1]。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式的現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)主要是職業(yè)意識(shí)、態(tài)度、道德、意識(shí)以及素養(yǎng)五個(gè)部分的內(nèi)容，職業(yè)素養(yǎng)的基石就是職業(yè)道德、意識(shí)以及態(tài)度。目前，企業(yè)最重視的是職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度這三種職業(yè)素養(yǎng)。首先，高校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校的各種資源都著重的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)缺乏，從高職學(xué)生的生源上來(lái)看，高職學(xué)生的文化知識(shí)較為薄弱，自我控制能力不足，抗壓能力較小。由于長(zhǎng)期處在懶散的環(huán)境中，對(duì)較為復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)不能深刻的理解，加大了教師在教育教學(xué)中的工作難度。一方面是專業(yè)知識(shí)掌握不足，另一方面由于知識(shí)理論技術(shù)不足，影響專業(yè)技能的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去興趣，缺乏合作意識(shí)、缺少溝通意識(shí)、沒(méi)有吃苦耐勞的精神，在進(jìn)入工作崗位以后，會(huì)缺乏積極進(jìn)取的精神、沒(méi)有開拓意識(shí)，不利于自身的發(fā)展。最后，最重要的一點(diǎn)就是高職院校在開展德育教育中形式多流于表面，雖然在制定的人才培養(yǎng)方案中有明文規(guī)定如何加強(qiáng)以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式，但是在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求并沒(méi)有明確課程和實(shí)踐活動(dòng)作為理論的支撐。過(guò)于重視企業(yè)應(yīng)聘中的技巧，并沒(méi)有解決職業(yè)素養(yǎng)方面存在的具體問(wèn)題。另外，過(guò)度的追求就業(yè)率，對(duì)本專業(yè)對(duì)口企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的研究過(guò)少，忽視了德育課程、專業(yè)課程等在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的培育[2]。

3.高職院校以職業(yè)素養(yǎng)為核心德育模式的策略

3.1充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用高職院校德育教育教學(xué)主要為了加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培育，在高職院校開展德育教育中，要充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，教師在進(jìn)行德育授課時(shí)，主要通過(guò)情感體驗(yàn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，使用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，突出在德育教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在最大的限度上充分的挖掘?qū)W生在課堂上學(xué)習(xí)的參與積極性。另外，還要結(jié)合學(xué)生的思想特征、現(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)存在的現(xiàn)狀，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分的發(fā)揮德育教學(xué)的功能，在課堂教學(xué)中逐漸的滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育理論，注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)以及職業(yè)技能、價(jià)值觀的培養(yǎng)等，加強(qiáng)思想政治建設(shè)中道德教育的實(shí)效性。

3.2實(shí)現(xiàn)校企文化的融合高職院校德育教學(xué)的有效載體是企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的融合能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)舉辦勞動(dòng)模范座談會(huì)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等，可以邀請(qǐng)成功的企業(yè)家或?qū)I(yè)人員在高職院校校園內(nèi)對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行宣傳，將以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式注入新鮮的動(dòng)力。另外，也可以通過(guò)校企組織文化實(shí)踐活動(dòng)，在豐富校園文化的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各企業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有更加深刻的了解，能有效幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.3健全評(píng)價(jià)體系高職院校的德育宣傳工作不僅僅只有思想政治教師擔(dān)任，就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、校學(xué)生會(huì)的宣傳干部等都可以對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行宣傳，讓更多的學(xué)生了解開展德育教學(xué)的重要性。此外，德育評(píng)價(jià)的形式也要多樣化，改變傳統(tǒng)模式下一味的將高職院校學(xué)生成績(jī)作為考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使用多元化的德育評(píng)價(jià)的方法和德育評(píng)價(jià)的形式，可以依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、班級(jí)同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，從知識(shí)、技能、素養(yǎng)等各個(gè)方面對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[3]。

以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式需要思想政治理論與時(shí)俱進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維等，只有轉(zhuǎn)變自己的思維模式，才能實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生德育工作開展的新突破，更好的為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批知識(shí)理論扎實(shí)、專業(yè)技能高的綜合性復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華.以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心構(gòu)建高職生德育新模式[J]價(jià)值工程,2015,(2):254-255

[2]都芯男.基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職德育模式探究[J]環(huán)球市場(chǎng),2016,(26):132

[3]邵東波.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職學(xué)生德育工作探析[J]亞太教育,2016,(7):168

作者:王郅 單位:長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校