導(dǎo)語(yǔ)：智慧課堂激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)工具由粉筆、黑板轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)，這豐富了課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方向發(fā)展。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)空間資源整理出一套完善的教學(xué)方案，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流空間實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)，提升思維模式和學(xué)習(xí)技巧。在初中道德與法治的學(xué)習(xí)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源共享功能，有效提升學(xué)生的法律意識(shí)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;智慧課堂;自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育主張?jiān)谡n堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生做教學(xué)解析。這樣不僅能使大部分學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還有助于促使學(xué)生主動(dòng)思考、探索知識(shí)的奧秘。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具——網(wǎng)絡(luò)，利用豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并科學(xué)地將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分，從而提高教學(xué)效果。

一、課前

教師在初中道德與法治學(xué)科中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)步驟：第一，教師利用網(wǎng)絡(luò)空間搜集并整理有關(guān)初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)資源；第二，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)資源中道德與法治學(xué)科的教與學(xué)的資料進(jìn)行有效融合；第三，完善網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下道德與法治學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在部編版初中道德與法治學(xué)科第三單元“師長(zhǎng)情誼”的教學(xué)中，教師可以使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，觀看相關(guān)的備課資源，為該單元的課堂設(shè)計(jì)尋找設(shè)計(jì)思路，教師可以選取其中的幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板或者有關(guān)案例，充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。隨后再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)資源中搜集有關(guān)教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)的圖像資料、語(yǔ)音動(dòng)畫或者人物典故等，并將它們整理起來(lái)，進(jìn)行細(xì)致分類。該單元首先講述的是師生之間的情誼，從走進(jìn)教師到師生交往，教師可以為學(xué)生錄制一段關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方面的小視頻，以此拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師可以將課堂教學(xué)需要的資料整理到一個(gè)文件夾中，將備課圖像資料以及小視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享到學(xué)生的交流群中，作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的材料。學(xué)生觀看完教師提供的材料后，對(duì)課堂講解的內(nèi)容有了一定的了解。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課前預(yù)習(xí)，這使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，教師的課堂教學(xué)效率也提高了。

二、課中

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以有效提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在：教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影音圖像功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和交互功能，增加與學(xué)生的溝通交流頻率，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)能力；教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的現(xiàn)代隨堂檢測(cè)功能，及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。例如，在部編版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元“維護(hù)公共利益”的學(xué)習(xí)中，教師將在網(wǎng)絡(luò)中搜集的有關(guān)公共場(chǎng)所中出現(xiàn)的不文明行為或舉止的圖像影音資料通過(guò)多媒體展示出來(lái)，學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心，想要進(jìn)一步了解事態(tài)的后續(xù)發(fā)展情況以及最終的處理結(jié)果等。這時(shí)，教師暫停播放，并向?qū)W生提出了有關(guān)公共利益的問(wèn)題，如在公共場(chǎng)所中誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)，怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)的人等。學(xué)生在教師問(wèn)題的驅(qū)使下又一次激發(fā)了求知欲和好奇心。接著教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論問(wèn)題，并為他們提供搜索工具，幫助學(xué)生在探究中利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬思維，使問(wèn)題的討論更加深入，這可以鍛煉學(xué)生從多角度看問(wèn)題的能力，使學(xué)生辯證地分析并處理問(wèn)題。學(xué)生在討論中可以暢談自己的觀點(diǎn)看法，倘若討論時(shí)間到，小組中仍然有不一樣的觀點(diǎn)，可以在小組成員觀點(diǎn)后補(bǔ)加自己的觀點(diǎn)看法，整理后再分享到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。教師要搜集各小組成員的觀點(diǎn)，了解學(xué)生的想法，從而進(jìn)行有效的歸納、整理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在講解時(shí)，教師要結(jié)合教材中的理論知識(shí)，否定錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維。學(xué)生在教師的啟發(fā)下完成了自主探究式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以以引導(dǎo)者的身份讓學(xué)生明確正確的思考方向。這樣學(xué)生不會(huì)有沉悶感，會(huì)輕松愉快地跟隨著教師的節(jié)奏去思考問(wèn)題。教師要使道德與法治學(xué)科擺脫沉悶枯燥的知識(shí)特性，增強(qiáng)師生交流，活躍課堂氣氛。

三、課后

初中道德與法治學(xué)科的知識(shí)較為枯燥，理論性較強(qiáng)，要想讓學(xué)生將獲得的知識(shí)有效地應(yīng)用到生活中，教師就要在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間幫助學(xué)生鞏固并延伸知識(shí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間布置作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行評(píng)判；也可以進(jìn)行在線遠(yuǎn)程技術(shù)教學(xué)，并為學(xué)生答疑。例如，在部編版初中道德與法治學(xué)科八年級(jí)下冊(cè)第四單元“崇尚法治精神”的學(xué)習(xí)中，由于該單元的理論知識(shí)較多，因此需要學(xué)生加深記憶。為了減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間來(lái)布置作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與公平正義有關(guān)的案例，制作成各類題型，再利用網(wǎng)絡(luò)共享功能傳送給每一位學(xué)生。學(xué)生在各種案例的分析中，能夠逐漸掌握法治精神的核心內(nèi)容，對(duì)理論知識(shí)的記憶也會(huì)更加輕松。隨后，學(xué)生將主觀性的問(wèn)題答案提交給教師，并把自己完成作業(yè)時(shí)遇到的疑惑總結(jié)起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)向教師提問(wèn)。教師在收到學(xué)生的作業(yè)后，要仔細(xì)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生解除疑惑。教師除了在課后利用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生布置作業(yè)之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生搭建討論交流的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展。

四、課外

為了提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)校要為教師安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并及時(shí)更新學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)工具。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)查或記錄的方式，整理出各個(gè)年級(jí)或各個(gè)學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行課堂教學(xué)的頻率，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有方向地提高部分年級(jí)或?qū)W科教師利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的頻率。例如，初中道德與法治學(xué)科，由于學(xué)科知識(shí)偏向理論性，且部分知識(shí)還較為抽象，因此，很多教師在教學(xué)中，常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)付了事。對(duì)于此種情況，學(xué)校可以制定相關(guān)管理?xiàng)l例，用制度約束教師，學(xué)校還可以定期開(kāi)展公開(kāi)課，為教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)與活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)普及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)理念，增強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)技巧，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入對(duì)傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生了極大的沖擊，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間很好地將學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣、創(chuàng)新思維意識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)能力以及求知欲望有效地融合到一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能使教學(xué)過(guò)程變得更加完善，能使課堂不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，很好地展示道德與法治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升，學(xué)生越來(lái)越有興趣主動(dòng)探索道德與法治學(xué)科的知識(shí)，課堂教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

楊濱,汪基德.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下教師教學(xué)發(fā)展分析——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通促進(jìn)教與學(xué)深度變革實(shí)踐反思之二[J].中國(guó)電化教育,2018(6).

作者:黃炳靈 單位:福建省漳州市龍文區(qū)郭坑中學(xué)