導(dǎo)語：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革要求為基點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新改革，提出一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想，旨在通過教學(xué)改革的一些舉措促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任能力;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);創(chuàng)新教學(xué)

一、目前高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)理念的誤區(qū)使會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的學(xué)生與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。目前，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界和教育界之間缺乏應(yīng)有的交流與溝通，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)理念重會(huì)計(jì)輕管理、重操作輕原理、重規(guī)則輕質(zhì)疑、重簿記輕報(bào)告、重個(gè)體輕系統(tǒng)、重本體輕環(huán)境、重技巧輕育人。像批判性思維、寫作能力、語言交流能力和決策能力這些最重要的會(huì)計(jì)技能要素并未歸于會(huì)計(jì)教學(xué)理念中，以教師為中心的教育理念仍根深蒂固、素質(zhì)教育理念尚未被普遍接受，會(huì)計(jì)教育理念存在理論聯(lián)系實(shí)際不夠、職業(yè)道德教育不夠等問題。2.課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容銜接不暢。在課程設(shè)置方面存在專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、課程設(shè)置中存在遺漏等顯著性問題。在會(huì)計(jì)教材方面，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋較多，理論分析很少，使學(xué)生知其然，不知其所以然。有些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃沒有以社會(huì)需求為導(dǎo)，各高校關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容安排大同小異，即設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中關(guān)于持有至到期投資、非流動(dòng)資產(chǎn)減值測(cè)試等內(nèi)容涉及貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與收益等財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，但此時(shí)還未開設(shè)此課程；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的長(zhǎng)期股權(quán)投資與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的企業(yè)合并、合并會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容高度相關(guān)，卻被人為劃分至兩門課程。目前，現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中偏重對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)顯得不夠，教材和教師會(huì)用大量篇幅介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和列報(bào)，卻很少解釋會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷所帶來的經(jīng)濟(jì)后果，而這恰恰是能力培養(yǎng)的重要方面。3.教學(xué)模式落后，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)勝任能力欠缺。當(dāng)前我國會(huì)計(jì)教學(xué)的基本模式為教師課堂講授，“一言堂”式的教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)傳授，忽視對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，很難培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和決策能力。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的持續(xù)趨同，制度、方法不斷增加和修改，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容變得越來越多，以傳授知識(shí)為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)很難跟上客觀形勢(shì)的變化。教師沒有時(shí)間啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，造成學(xué)生在重要原理和重大問題上認(rèn)識(shí)膚淺。實(shí)際上，會(huì)計(jì)充滿了假設(shè)和主觀判斷，從會(huì)計(jì)政策選擇到會(huì)計(jì)估計(jì)變更都充滿不確定性，為會(huì)計(jì)職業(yè)判斷留下充分空間，職業(yè)判斷的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)后果，而我們目前的會(huì)計(jì)教育恰恰忽略了這一重要特征。4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一，無法推動(dòng)高校教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。現(xiàn)在很多高校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃，得過且過，平時(shí)不努力，在考試前要求老師給予重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)風(fēng)不良，教學(xué)質(zhì)量低下。這可能源于目前學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一，主要以學(xué)校為主導(dǎo)，注重卷面成績(jī)不重視實(shí)際能力，只注重期末成績(jī)不重視平時(shí)成績(jī)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制重結(jié)果輕過程、重知識(shí)輕能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，很難真正地檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。另一方面，在我國高校的管理過程中，無論是評(píng)定職稱，還是各種待遇的獲得，更多的是以教師的科研成果來進(jìn)行評(píng)價(jià)，較少考慮教師的教學(xué)情況，更沒有把教師的職業(yè)資格、實(shí)踐能力與職稱評(píng)定掛鉤。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

1.教育教學(xué)理念的改變。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》明確指出：“學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)：教導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，給予學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使得他們?cè)诋厴I(yè)以后能夠以自我獨(dú)立的意志不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。”本科會(huì)計(jì)教育要改變以教師為中心的教育教學(xué)理念，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本之中，而是從課本上的理論知識(shí)開始，逐步拓展到實(shí)踐里，給學(xué)生講解實(shí)際情況下的具體操作問題；教師要重視學(xué)生的批判性思維、寫作能力、語言交流能力和決策能力等重要的會(huì)計(jì)技能要素的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)道德的教育，讓人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合。同時(shí)，積極與ACCA、CMA等國際教育機(jī)構(gòu)合作，開設(shè)ACCA、CMA國際方向班，鼓勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)國際化會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，與國際接軌。按照這種教育教學(xué)理念，培養(yǎng)出具有國際化視野、專業(yè)勝任能力、終身學(xué)習(xí)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，專業(yè)方向分得越來越細(xì)。不同的工作崗位、工作環(huán)境對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求各不相同。國有企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)、外資企業(yè)等不同的單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求各有其重視的方面。會(huì)計(jì)教育教學(xué)要以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，因人而異，因材施教，分方向優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案，制定適合不同水平學(xué)生的課程教學(xué)方案，錄制與之相配套的網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，改革教學(xué)方式與方法，推行翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，改變教師現(xiàn)有的職能，使教師起到引導(dǎo)、答疑的作用，而不僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的設(shè)置過程中，需要注意財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程先后順序合理化的銜接、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的銜接以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與相應(yīng)其他課程的銜接。3.創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)勝任力。創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅“授人以魚”，更要“授人以漁”；不僅要關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用，更要關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定背后利益集團(tuán)的博弈，讓學(xué)生知其然更知其所以然，了解不同的準(zhǔn)則適用于不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，打破“每一個(gè)問題都有唯一正確答案”的思維局限。關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可能引發(fā)的經(jīng)濟(jì)后果，讓學(xué)生了解“會(huì)計(jì)不僅僅是與數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)打交道，更是與人打交道”。適當(dāng)增加案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬教學(xué)等模塊，在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合。在專業(yè)教育中加入會(huì)計(jì)人員所需要具備的能力培養(yǎng)，利用團(tuán)隊(duì)合作等方式鍛煉學(xué)生的交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)勝任能力。圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的比重，注重加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)合作，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，一方面加大財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，另一方面與行業(yè)或企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作。4.改革教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障體系。對(duì)于高校師生的評(píng)價(jià)與考核體系過于單一，強(qiáng)調(diào)知識(shí)考核、結(jié)果考核，忽視能力考核、過程考核；對(duì)于教師，關(guān)注科研能力，忽視教學(xué)水平，更加忽視實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)高水平的本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才，我們必須改革高校師生考核與評(píng)價(jià)方式，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、評(píng)價(jià)方式多樣化的綜合考核評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等納入評(píng)價(jià)體系；以職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為本，考核學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念。積極對(duì)高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施改革，重視對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐能力、教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)社會(huì)能力的培養(yǎng)與考核，納入教師職稱評(píng)定。拓寬對(duì)于教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不能再以單純的科研成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重教師對(duì)教學(xué)、科研、實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)等多種能力的培養(yǎng)。允許教師結(jié)合自己的專長(zhǎng)和興趣，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，將科研和教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)和實(shí)踐的推動(dòng)器，使高校教師成長(zhǎng)為會(huì)計(jì)專業(yè)專家。

三、結(jié)束語

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，會(huì)計(jì)是企業(yè)不可或缺的人才，各大企業(yè)或者單位對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越多。但當(dāng)前高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍存在著教育理念、教學(xué)方法等方面的一些問題。對(duì)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，改變教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革需要立足于學(xué)生的就業(yè)需要，建立以崗位分工為基礎(chǔ)的課程體系，縮小教學(xué)與就業(yè)之間的距離，使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位角色；會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提升其實(shí)際工作能力，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，有利于我國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展和繁榮。

作者:丁新民 單位:安徽銅陵學(xué)院