導語：初中歷史教學法略談(共3篇)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇 1.優化課程設計，提升學生學習積極性

目前初中學生的心理狀態尚不成熟，對于周邊的新鮮事物處于極度好奇的狀態，有很強的求知欲和探索興趣。根據初中學生的這種心理狀態，歷史老師要根據授課內容進行調整和變化，優化課堂教學內容，設計出能夠吸引學生注意力的新課程內容，進而在課堂教學過程中，能夠緊緊抓住學生的吸引力，提升學生上課的積極性。例如，在講授中國近代史“西安事變”這一情節時，可以充分利用目前初中良好的基礎硬件設施，為學生提供多媒體教學，采用放映相關歷史事件電影的方式，讓學生能夠從電影情節中了解和掌握、熟悉相關歷史事件，再根據故事片中的情節，有針對性地講授課程內容，將張學良和楊虎城發動“西安事變”的原因結果以及事件背景介紹清楚，讓學生了解到事件的意義以及對中國未來發展的影響。通過這種方式教學，能夠很好地抓住學生的心理，讓學生對陌生的歷史知識很快掌握。

2.故事化歷史知識，提升學生知識掌握度

在目前的初中歷史教科書中，對歷史知識的介紹和詮釋都是比較抽象和概念化的，如果上課老師根據教材進行抽象化和概念化教學的話，往往會讓學生對歷史知識望而卻步，嚴重打消學生學習歷史的積極性。但是如果能夠通過故事化歷史知識，通過故事化的引導，為學生呈現波瀾壯闊的故事情境，那么將會很好地抓住學生的注意力，使學生更愿意去聽講，更愿意去學習。通過故事化歷史知識能夠讓學生更加容易地掌握歷史內涵，能夠主動學習，通過講授故事，再依托書本知識的強化學習，能夠使學生系統性地掌握歷史發展的主線，掌握歷史學習的方法，對于提升歷史教學效率具有很重要的作用。

3.情感教學，引導學生正確學習

在目前新課改的背景下，課堂教學需要老師和學生的正確交流和溝通，只有這樣正確交流，才能在課堂教學中通過情感教學，正確地引導學生產生共鳴，正確地引導學生正面學習。通過講授一些歷史上的英雄事跡，激發學生的愛國情懷。通過老師情感教學的感情滲透，讓學生對于英雄的事跡產生敬意和向往，激發學生的愛國情感，從而對歷史產生濃厚的學習欲望和興趣，便于學生對于歷史知識點的學習和掌握。

4.鼓勵學生探索，培養創新思維能力

初中學生總是對未知的事情有著很強的探知欲，結合他們這種活潑好動的心理狀態，通過老師的正確引導，通過老師的精彩教學內容傳授，讓學生能夠認識和掌握歷史事件的本質，并且能夠把握歷史發展的一些簡單規律，根據以往歷史進行借鑒，讓學生能夠從中獲得啟發，使歷史課的課堂教學能夠成為一種智慧性的學習活動，從歷史中得到快樂，激活和培養學生的創新思維能力，激發學生心靈深處對未來的渴望，讓歷史不再枯燥乏味，讓歷史課的課堂變得更加輕松，快樂教學。

綜上所述，要讓初中學生真正掌握和學好歷史知識，并且把歷史教學當成一種很愉快輕松的教學過程，只有這樣，才能夠更好地去講授歷史，才能讓學生更好地從歷史中獲得啟發和收獲，才能夠更好地全面完善自身綜合素質。

作者：劉懷祥

第二篇 一、設置懸念，激發學生好奇心

孔子提出的“知之者，不如好知者”，也反映了好奇心即興趣對于學習的重要性。現代教育心理學的相關研究也指出，人的認識與情感密不可分，人在心情快樂時，感知會更敏銳，記憶更牢固，想象更活躍;反之，人處于消極狀態則會使大腦變得不靈活，感知會遲鈍。所以只有激發學生的興趣，讓課堂教學變得活躍、生動起來，才能讓學生以飽滿的熱情去主動學習，教學效率也才能提高。初中學生較為活潑好動，還處于好奇心較強的年齡階段。所以在開展歷史教學時，課堂一開始就要“有趣”，讓學生覺得歷史課也“很好玩”，進而有興致去學習歷史。因此，教師應開好歷史課的“頭”，因為良好的開始就等于成功了一半。教師可根據學生的知識能力水平與心理特征，同時結合歷史課程，將教材上較為刻板、枯燥的內容以生動形象的方式呈現給學生。筆者在歷史教學中常用的課堂導入方法有:故事開頭、歌曲開頭、成語開頭與詩詞開頭等。以成語開頭為例。初中生對于歷史的理解與認識水平有限，加上歷史的悠久，生活在現代的學生會產生距離感、陌生感。以成語導入的方式作為開頭，可以使歷史教學的死板、枯燥得以改善而變得輕松、有趣，學生的思維與想象力得以發散，學生就可以將較為抽象的歷史知識深刻地牢記在心中，同時還可以將語文與歷史科目結合起來，促進學生將各科知識融會貫通。例如在教學《春秋爭霸與戰國七雄》一課中，筆者首先向學生提問有關春秋與戰國時代的成語如“臥薪嘗膽”“退避三舍”“圍魏救趙”等，讓其回答并就該成語進行解釋。然后筆者再在此基礎上展開該成語的來源與其背后的故事，接著將學生的注意力引導到教材上。逐層漸進，學生的好奇心必然會被激發，注意力也就會跟著教師的思路走。如此，課堂趣味性就增加了，學習氣氛也得到活躍，激發學生的求知欲望，學生對相關的歷史內容就能很好地掌握，對后面教學的展開也有利。

二、觀看歷史視頻，調動學生視聽感官

現代教育離不開多媒體設備的運用。較之傳統的一人、一課本、一粉筆的教學模式，多媒體是更為直觀、生動與形象的教學方式。所以在歷史教學中，應跟上時展的步伐，合理恰當地運用多媒體，以增加教學的趣味性，將學生的多種感官充分調動起來，讓其積極參與到歷史的學習中。網絡上相關的歷史視頻資源很多，教師要甄選出符合教材內容的但又不失趣味性的視頻。這樣，方可調動學生的興致。例如，在教學《祖國統一的歷史大潮》中的“香港回歸”時，筆者就讓學生觀看了1997年香港回歸的視頻資料，讓學生直接感受到當時的氣氛，激發心中的愛國熱情。又如教授八年抗日戰爭的時候，筆者播放了學生較為熟悉的電視劇片段，如《抗日保衛戰》《歷史的天空》《集結號》等。觀看之后，讓學生討論并發言，談談自己對抗日的認識。之后，筆者再進行總結。歷史是抽象的，學生無法看到與觸摸到。通過觀看視頻，學生就不會因為歷史遠離現實生活而產生陌生感。多媒體教學的直觀表現形式，不僅可以拉近學生與歷史之間的距離，讓學生對抽象模糊的歷史事件也有形象具體的理性認識，還可以激發學生興趣，發散學生的思維，發揮學生想象力，增強課堂的互動性。讓教師順利達到教學目的，還培養了學生的愛國主義精神，可促使學生樹立起為振興中華而努力學習的偉大目標。

三、開展小組學習活動，豐富教學內容

根據筆者多年的歷史教學經驗，開展多樣的小組活動，可以調動學生的主動性與積極性，自主參與到歷史的學習之中。筆者在歷史教學中，開展的活動有:小組合作做歷史簡報、演歷史劇、觀看歷史視頻“找茬”等。例如，做歷史簡報。首先規定簡報的主題與內容如“盛世唐朝”，并提出評比要求(以內容、版式為主)，讓學生以小組合作的方式查找資料、設計版面。隨后在課堂展示、評比，先由小組闡述本小組簡報的優勢所在，接著進行小組互相點評、再是小組投票評選最佳簡報，最后由教師進行點評與總結，對優秀的小組進行表揚，所有的簡報在教室宣傳欄展出，供學生交流、欣賞。再如“觀看歷史視頻‘找茬’”活動。為了讓學生學會辨別歷史，可以針對時下流行的一些“穿越”歷史劇，給學生創設一個歷史情境，讓學生也“穿越”一回，讓其找出其中的歷史知識點，并結合教材進行對比分析，讓學生真正掌握歷史知識。如此，無疑可以增加課堂活力，滿足學生的獵奇心理，既活躍了教學氣氛，又可激發學生的學習興趣。此外，筆者還開展體驗教學，利用周末時間帶領學生參觀當地的歷史紀念館，讓學生實地感受歷史。通過向學生講述、介紹相關歷史知識，以及布置學生布置學生寫參觀體會，讓學生在體驗中學到知識。通過這些豐富的活動，學生的學習興趣就會被激發，學生對歷史內容的理解就會更加深刻。

課堂結束后，教師還應進行知識總結，布置作業，如此才算是給這堂課畫上了完美的句號。

四、結束語

綜上所述，在歷史教學中，教師必須增加課堂的趣味性，提高學生學習的興趣，讓學生輕松掌握知識。

作者：杜運波單位：江蘇省連云港市灌云高級中學城西分校

第三篇 一、課堂激勵制度，呼喚起學生學習動力

由于學生中都存在著個體差異，有的學生學習主動，喜歡迎難而上；有的學生缺乏自信，又懶惰，因而不能面對學習中的難點。正是因為存在著這種差異，教師就應該適當調整課堂機制，對怕困難、沒有信心的學生就要采用這種機制，有了一點進步或者閃光點，就應該對其進行表揚，特別是對于學習困難的學生，他們更希望得到老師的關注，教師可以對其進行鼓勵和提出更高的期望。比如，經常對他們說“我相信你可以…”“我希望看到你…”這樣的話語，會使他們信心倍增，使他們為了不辜負老師的這份希望而付出努力。

二、史實故事化，激發學生學習興趣

其實，歷史就是由一個一個故事連接起來的，不少學生覺得歷史課枯燥、無聊，主要是因為老師只重視教學結果，沒有把歷史故事引入課堂，初中生年齡還小，需要通過激發他們的興趣來引起他們的注意力，有了學習興趣，他們自然就會對學習歷史更加有熱情，更希望領略故事背后的內容和規律，從而解答更多的歷史問題，因此，這就要求老師們在課堂上穿插一下歷史故事，來引起學生們的興趣。比如，講人類起源的時候，我們可以穿插女媧造人的故事，可以講神農嘗百草的故事:神農的肚皮是透明的，他采集草藥，吃進肚子里，可以看到肚子里的變化，他把每種植物在肚子里的變化都寫下來，留給后人，他有一次吃到一種小葉子，這種小葉子味道清新，吃進肚子里可以把腸胃上的污垢清理下來，神農管這種葉子叫做“茶”并加以記載。通過這些生動形象的小故事，可以激發學生濃厚的興趣，提高歷史教學課程的有效性。

三、借助文本配畫，增強知識記憶效果

初中生受年齡的限制，對文字的表述不能很透徹地理解，對事物的認知還比較感性，因此，書本上的插圖就起了很好的作用，它的價值不能小看。這些插畫可以幫助學生還原歷史場景，將學生帶入故事情節中去，更加直觀，更加方便記憶。比如：官渡之戰的插圖就可以提醒同學們看出曹操和袁紹實力上的差距，以及曹操偷襲烏巢的機智，對這場戰爭的制勝點更加理解。這時老師需要對當時的故事進行還原，把袁紹自高自大，不善用人的嘴臉表現出來，和曹操善于用兵，奇襲烏巢，以弱敵強的英勇表現出來。

四、挖掘環境資源，拓展學生視野

講述歷史故事，讓學生對背景更了解，才能對整個故事有更深刻的印象。因此，我們要充分挖掘環境資源，拓寬學生的視野。人們都說一方水土養一方人，我們在講述一個歷史故事的時候，一定要對故事的主人公和故事發生的背景做出詳細講解，才能使整個故事更飽滿。老師還應該充分挖掘學生周邊的鄉土歷史資源，在課堂上有針對性地滲透，激發學生的學習興趣，增加他們的學習主動性。比如：我們可以通過照片和視頻來展示明清時期北京城的風采，激發他們對首都北京歷史的興趣，從歷史中激發他們的民族自豪感和自信心。結語學史使人明智。初中生還處在人生觀、價值觀正在形成的階段，我們需要對學生的終身發展負責。在歷史課堂教學中，每個環節都要精心安排，努力提高課堂的有效性，使他們主動學習，真正熱愛歷史，熱愛學習。從而提升課堂的教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

作者：楊盛云單位：貴州省金沙縣平壩中學