導語：初中歷史師生互動教學的策略構建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現階段我國初中歷史課堂師生互動過程中存在的問題

第一，形式過于單一。師、生是教學的主體，也是教學活動應該圍繞的中心，然而由于人們思想認知上的錯誤，在落實師、生互動教學的時候，往往比較注重師、生之間的互動，而忽略了學生與學生之間的溝通，這樣就在一定程度上，縮小了互動教學的范圍，減少了學生參與互動的機會，對于提高學生的綜合能力也會產生極其不利的影響。第二，互動教學流于形式。相當大的一部分教育者都知道互動教學的優勢，然而在落實的時候，卻很難保證合理、科學，很多歷史老師在設置問題的時候，缺乏必要的深度，也很難實現幫助學生思考，促進學生學習的作用，這使得互動教學有形無神，浮于表面的互動教學難以實現教學主體的有效溝通，更無法使教學取得好的效果。第三，缺乏明確的互動教學目標。現階段很多歷史老師在進行互動教學的時候，無法合理的把握教育主線，更沒有對學生進行有效的指導和監督，致使學生學習缺乏目標性，嚴重影響了互動教學的效果。

二、提高我國初中歷史課堂師生互動教學實效性的策略

1.優化備課環節，采用靈活的師生互動模式

優質的備課是教學質量的保障，初中歷史老師在落實互動教學之前，應該對自己的教學活動進行統一的規劃，在備課的過程中設置合理的內容，盡可能地采用更能激發學生參與互動教學的方法，用豐富的教學形式，富有趣味性的教學內容，來提升互動教學的效果，實現提高學生歷史成績的根本目標。例如在落實“美國南北戰爭”教育內容的時候，可以采用情景模擬和角色扮演的方式來強化教學的互動，讓學生站在黑奴的角度上來發表對《解放黑人奴隸宣言》的看法，不僅激發了學生參與教學的積極性，拓寬了學生的思維、能力，更使得學生深刻的了解了在這一時代背景之下，廣大黑奴被激發出的革命積極性，對于提高教學的質量有著非常重大的意義。

2.創建民主師生關系，優化互動教學的氛圍

良好的師生關系是互動教學有效開展的保障，只有教學雙方充分的了解了自己在教學活動中所扮演的角色，才能更好地發揮彼此的作用。教育者應該有意識的和學生打好關系，創建民主的師生關系，全面地發揮自身教學促進、引導的作用，盡可能地為學生創造優質的學習環境，使學生能夠在教學的過程中大膽的質疑敢于提出異議。此外，在初中歷史互動課堂之中，教育者還應該注重培養學生的學習能力，積極的引導學生進行發散思維，在全面調動學生積極性的同時，使之熱愛歷史，能夠積極主動的投身進歷史的學習過程中，不斷的提升自己。

3.充分把握學生的特點，增強學生參與互動教學的積極性

和小學生相比，初中的孩子年齡有所增長，在思想意識上也已經有了一定的獨立性，他們具備了一定的思考問題的能力，但是受到年齡等條件的限制，很多能力仍然處在半成熟時期，這就導致他們在認識事物的時候，摻雜了各自的情感。正因為如此，學生開始排斥老師“填鴨式”的灌輸教學模式，他們渴望通過更加豐富精彩的教學途徑來獲取知識。因此初中歷史老師在落實互動教學的時候，應該充分地把握學生的特點，要善于運用豐富精彩的教學內容，激發學生參與互動的興趣，調動他們學習的積極性，進而引發他們能夠積極的、獨立的思考，全方位的落實互動教學。例如在落實“臺灣問題”知識講授的時候，可以從臺灣的歷史出發引導學生思考，讓學生上臺發表自己對臺灣問題的看法，并組織其他同學對他的看法進行討論，在這個過程之中，學生的情感被激發，互動教學所產生的效果非常巨大。

4.完善互動教學，全面提升互動教學的效果

在原有的互動模式上強化生生之間的互動，完善互動教學的各個環節，全面的提高互動教學的質量。教育者在設置問題的時候，需要設置合理的問題梯度，盡可能地避免出現打擊學生積極性的問題發生。令外，開放性問題的討論對于強化師生互動教學有著非常大的意義，教育者應該善于利用，并使之成為提高自身教學實效性的利器。值得一提的是，在互動教學落實的環節之中，教育者還應該充分發揮自身的指導作用，幫助學生發現問題，并落實問題的及時修正，促進學生積極參與互動教學，保障互動教學的質量。

三、結束語

互動教學是現階段比較先進的教學模式，在教育的過程中能夠全面的提高學生的積極性，對于學生的全面發展也有著非常大的幫助意義。初中歷史教育工作者應該充分的認識互動教學，靈活地運用互動教學，用更豐富的互動教學內容全面地激發學生參與互動教學的積極性，在提高學生歷史成績的同時提升學生的綜合素質，使學生成為國家、社會的棟梁。

作者:蔣本貴 單位:南京市江寧區江寧初級中學