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初中歷史學習一般都是基于課本進行的,課本之外的知識學生知道的少,看到的也少。其實歷史是一門很有意思的學科,但是很多學生在學習了課本知識之后,想要對其他知識多一些了解時,卻遇到了問題———他們沒有途徑了解和研讀這些知識。由此可見,學校和老師在這一方面的工作做得不到位。在現(xiàn)有的條件下,對于可用的教學資源,必須要進行合理有效的利用。這是教師的教學要求,也是學生的學習需求。

一、初中歷史教學資源有效利用的問題

歷史就是要求我們對歷史上發(fā)生的事件和歷史進程進行了解和感悟。所以在教學過程中,教師就要對歷史上發(fā)生的比較有代表性和教育意義的事件進行解說,將事件發(fā)生的背景、起因、過程及結果給學生進行詳細的說明。那么在教學時,教師一般會怎么進行呢?基本上都是圍繞課本內容進行的,這樣學校和教師自己的教學資源基本上就處在了一個閑置的狀態(tài),這是對教學資源的浪費,也不利于改善教學質量。所以在初中歷史教學資源的利用中出現(xiàn)了這樣一些問題:教學資源閑置,得不到合理的利用;一些教學資源被濫用,并沒有發(fā)揮其該有的效用。對于這些問題,教師就要反思,如何才能讓歷史課更加引人入勝,如何利用教學資源才能激發(fā)學生的歷史學習興趣。

二、有效利用歷史教學資源的策略

(一)有效利用教學插圖。歷史課本上一些相關的插圖,教師教學時要合理利用,發(fā)揮它們的價值。有的插圖比較詼諧,有的插圖比較貼切,有的插圖比較直觀,有的插圖只是一種再現(xiàn),教學中教師就要根據(jù)課本中給出的插圖進行揣摩。比如在學習人教版歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這一內容時,教材就給出了很多的插圖,有英國鴉片走私船“滑鐵盧號”駛入黃埔港的插圖,英國輸入中國的鴉片激增表,中英兩國兵船的照片,關天培的照片,等等。教師在上課伊始,可以先利用英國鴉片走私船“滑鐵盧號”駛入黃埔港這一幅圖來帶領學生進入到情境中,然后講解英國這些走私船是如何光明正大地進入到中國市場的,繼而引出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景,開始新課的講解。總之,教師在教學中合理利用教學插圖,能夠幫助學生加深對課本知識的了解和記憶。(二)綜合利用當?shù)氐泥l(xiāng)土及歷史資源。中國是一個歷史悠久的文化古國,在中國大地上,各省都有一些文化古跡和歷史資源,這對于學生的歷史學習是有很大幫助的。以人教版為例,在八年級課本中有一課———《星星之火,可以燎原》,因為這一內容與南昌起義有關,所以南昌的同學學習時,老師可以帶領當?shù)貙W生參觀有關的歷史古跡。在學生參觀的同時,結合課本內容進行實地講解,讓學生明白南昌起義的背景、決定及最后的會師,這樣可以讓學生快速理解和記憶歷史事件。(三)合理利用網(wǎng)絡資源。現(xiàn)在,網(wǎng)絡高速發(fā)展,信息傳播快捷,教學中教師就可以利用網(wǎng)絡資源來輔助教學。如教師在講解人教版九年級上冊的《兩河流域文明》這一內容時,可以借助一些網(wǎng)絡上的圖片,像金字塔、獅身人面像之類的,也可以播放一段影視資料,讓學生在開始學習前能對相關歷史有一定的認識,并對它的發(fā)展過程及產生的文化提出問題。這樣的方式學生比較容易接受,也能增強歷史課堂教學效果。另一方面,也可以建立數(shù)字博物館,將歷史博物館與數(shù)字化技術相結合,以三維立體的形式來展現(xiàn)歷史及文物。這樣既節(jié)省了時間,又可以循環(huán)利用,是一種值得提倡的新興的教學方式。(四)巧妙利用影視資源。影視資源作為一種新興的教學資源,對學生來說是比較有吸引力的,改善了以往枯燥的教學模式,使歷史教學更加富有生命力。影視資源都是在歷史的基礎上進行的藝術加工,可能會夸大其詞,甚至是顛覆歷史。所以在對這類教學資源進行選取時,必須要基于事實,教師可以和學生對一些影視資料中的某個片段進行選取和分享,抓住學生的眼球,吸引學生的注意力,運用動靜結合的教學手段來展現(xiàn)歷史學科的魅力。像在學習《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)時,針對其中的“三大戰(zhàn)役”,教師就可以播放三大戰(zhàn)役的相關視頻,讓學生在觀看視頻的過程中,對三大戰(zhàn)役的時間、背景、地點、人物、意義等內容進行了解,分清它們發(fā)生的先后順序,并理清其中的脈絡。

三、結語

隨著教育的深入發(fā)展,教學方式要靈活多變,不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。老師在教學時,要學會調動課堂氣氛,激發(fā)學生的興趣,引導學生進行思考,使他們主動去學習,逐漸構建起高效課堂。另一方面,老師要實現(xiàn)高效課堂這一目標,必須充分利用教學資源,讓學生能夠親身去感知歷史事件的發(fā)生和發(fā)展過程。

作者:季春龍 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)大中鎮(zhèn)新團初級中學

參考文獻

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