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一、創(chuàng)設(shè)情境,在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對知識的理解和接受是不斷建構(gòu)的過程,所以創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生有效地理解和運(yùn)用知識。在正式上課之前,我循環(huán)播放了革命歌曲《難忘雪山草地》,讓學(xué)生初步感受紅軍長征的壯美。在導(dǎo)入新課時,我親自帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀的詩《七律•長征》,并略加解釋,指出在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地只是紅軍長征經(jīng)過的萬水千山的一部分,并設(shè)問“紅軍長征經(jīng)過了哪些地方?經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情境,激發(fā)興趣,啟動思維,去感知長征的艱難險阻和紅軍的勇敢偉大。在講述紅軍遠(yuǎn)征的艱難險阻時,我出示圖片集《最感動的長征故事》,并播放視頻《飛奪瀘定橋》,先讓同學(xué)們直觀地感受紅軍長征的艱難,然后再出示“中央紅軍長征路線示意圖”,讓同學(xué)們結(jié)合書本的文字內(nèi)容,按照時間先后順序介紹中央紅軍長征的主要經(jīng)歷。這樣的話,在學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長征這一內(nèi)容之前先做好了情感的渲染和鋪墊,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了調(diào)動,為學(xué)生進(jìn)一步感悟工農(nóng)紅軍的革命精神做了很好的鋪墊。

二、問題探究,在體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)能力

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出:“在了解歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,初步理解歷史問題的價值和意義,并嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程,初步學(xué)會對歷史事物進(jìn)行分析和評價,并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史,汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”在講到長征的艱難險阻時,我出示“中央紅軍長征示意圖”之后,讓學(xué)生描畫長征路線,并提出“長征路上的重要事件以及紅軍長征的主要經(jīng)歷”這一問題,使得學(xué)生對長征的過程有了整體上的把握,初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀地圖和整體把握的能力。在講到遵義會議的時候,請學(xué)生比較遵義會議前后紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的經(jīng)歷,思考遵義會議對長征及以后的中國革命產(chǎn)生了怎樣的影響,從而讓學(xué)生在聯(lián)系和比較中加深對遵義會議的歷史地位和重要意義的理解,提升學(xué)生在比較中進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力以及把歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系的能力,并讓學(xué)生從中反思,得到教訓(xùn)。在解決一系列探究問題之后,讓同學(xué)們以小組形式進(jìn)行討論探究:紅軍取得長征勝利的原因有哪些?如果我們要給長征紅軍這一特殊群體一個感動中國推薦詞的話,你會怎么寫,理由是什么?以此讓學(xué)生通過合作討論的形式對長征勝利的諸多因素進(jìn)行歸納整理,并對紅軍表現(xiàn)出來的長征精神進(jìn)行高度概括,這樣既提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和全面客觀分析歷史事件的能力,也使得整節(jié)課實(shí)現(xiàn)從知識形態(tài)的課程升華為生命形態(tài)的課程,使學(xué)生獲得充分的生命體驗(yàn)和情感升華。

三、角色扮演,在體驗(yàn)中獲得情感升華

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景,讓學(xué)生參與其中的角色,通過角色扮演零距離參與體驗(yàn),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分激活學(xué)生的思維能力,使學(xué)生領(lǐng)悟知識、發(fā)展能力和升華情感。在講述圍剿與反圍剿的較量時,我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《中央蘇區(qū)反圍剿情況》提供的信息,把自己作為一個紅軍指揮員,去思考:你會選擇怎樣的戰(zhàn)術(shù)?理由是什么?從而讓學(xué)生根據(jù)提供的信息去思考自己支持的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),分析前四次反圍剿勝利和第五次反圍剿失敗的原因,認(rèn)識到“左傾”的錯誤和符合客觀實(shí)際采取戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識到中共中央紅軍不得不退出中央革命根據(jù)地,而被迫展開長征實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。這樣一來,就幫助學(xué)生在親身體驗(yàn)和深入比較中對歷史有了正確的認(rèn)識,并在歷史教訓(xùn)中明白了要根據(jù)實(shí)際情況做出判斷和全面客觀分析歷史的正確態(tài)度。在講到遵義會議的時候,我同樣讓學(xué)生以一名紅軍指揮員的身份聯(lián)系長征的歷史背景、原因,思考當(dāng)時面臨險境的紅軍在會議上最急需解決的問題是什么?以此幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識到糾正組織上、軍事上的錯誤,明確正確的組織領(lǐng)導(dǎo)和軍事戰(zhàn)略的重要性,深刻感受以、等為代表的領(lǐng)導(dǎo)人在生死攸關(guān)之時力挽狂瀾的魄力和智慧,從而使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨獨(dú)立、自主解決內(nèi)部復(fù)雜矛盾的能力有了更多認(rèn)識,加深了對中國共產(chǎn)黨卓越領(lǐng)導(dǎo)人的深厚感情。

總之,體驗(yàn)教學(xué)的重要價值在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易獲得接近實(shí)際的真實(shí)感受,而這種內(nèi)心感受、體驗(yàn)是形成正確認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力,它有利于凸顯學(xué)生的主體地位,有利于激發(fā)學(xué)生的積極情感和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,最終能促進(jìn)學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識歷史和現(xiàn)實(shí),得到積極的價值判斷,讓課堂學(xué)習(xí)更高效。

作者:沈志偉 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校