導(dǎo)語：怎樣實施初中歷史有效教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、有效教學是尊重每個學生，激發(fā)學習動機的教學

初中生對于歷史學習一直停留在滿足于一般了解或突擊應(yīng)付。對于這樣的學習狀況，什么是有效教學呢？所謂有效教學，是指對學生有效，再具體來講，是對自己這個班的學生有效。那么如何進行有效教學？我認為，必須激發(fā)學生參與學習的內(nèi)在動機。結(jié)合學生特長，發(fā)動學生預(yù)習。而要做到這樣，必須了解自己的學生，千方百計開發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。如何了解自己的學生？我想最主要的還是樹立平等交流真誠溝通的尊重意識。尊重是構(gòu)建民主和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。對我們一線教師而言，不但要以健全的人格影響學生，以廣闊的視野引領(lǐng)學生，以豐富的知識養(yǎng)育學生，更重要的是要把學生看成平等的人，惟有如此，才能與學生進行心靈的對話，促進學生接受我們的影響、引領(lǐng)，努力做好自己。教學中，為了了解學生的心理需求以及發(fā)生問題的根源，我在尊重上做文章：首先，記住每個學生的名字，選對交談的環(huán)境，在平等上想法子，找準交談的話題，真切地體現(xiàn)自己的真誠。談話的時候，我經(jīng)常會選擇一個人少而安靜的場所，或在田徑場慢跑，或一起坐著，或者在籃球場上，以消除學生的抵觸情緒。交談過程中我也是“就事論事，就事說理”，讓學生說出自己對該事的感受，使談話在和諧的氛圍、合適的環(huán)境中進行。談到有共識的地方，我還會用輕撫他的頭或拍拍他的后背，以示我對他的理解與鼓勵。在學生眼中，我也不是那種嚴厲的歷史教師，大多數(shù)學生都用心上課，自主學習，在走廊里、操場上、甚至大街上，與我打招呼問好。實踐告訴我，只有彼此的尊重、平等的交流，才能與學生的心貼得越來越近。學習動機是直接推動學習的內(nèi)部力量，也是一種學習的需要。學生有了學習動機才會認真的學習，因此，只有極大地激發(fā)學生學習的動機，喚起他們的興趣，才能調(diào)動學生學習的積極性，提高學習質(zhì)量。在了解和尊重的基礎(chǔ)上，激發(fā)學習動機就變得容易。當然僅此還不夠，還必須在教學方法及教學內(nèi)容上下功夫多鉆研。歷史教學的內(nèi)容應(yīng)貼近學生的生活，教學方法應(yīng)多樣，讓學生感覺每節(jié)課都是嶄新的。

二、有效教學是培養(yǎng)良好學習習慣，發(fā)揮學生主體地位的教學

將學習還給學生，這是有效教學話題的應(yīng)有之義。普通初中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。在教學中，我特別重視采用“預(yù)習并查找資料——提出問題——小組討論交流——分析講解——小結(jié)鞏固”的教學方式，即“自學—指導(dǎo)”的互動教學模式來體現(xiàn)學生的主體地位。我的指導(dǎo)思想是：從學生的問題出發(fā)，營造教學情境，設(shè)計教學問題以及引導(dǎo)學生探究，增加學生的活動；設(shè)計出師生互動方式；針對不同群體學生，對問題的難易度進行設(shè)置；對教材內(nèi)容作適當?shù)恼希诰虺鼋滩膬?nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。讓學生不僅掌握課堂上的知識和技能，而且在社會實踐中能恰當使用的這些知識和技能，給學生的發(fā)展帶來綜合素質(zhì)和綜合能力的躍升。在教學工作中，我不斷嘗試也不斷改進課前布置預(yù)習問題的教學方式。

三、有效教學是有利于學生發(fā)展的知識與技能的教學

歷史學科一直是在往后看，而社會總是在往前進。這兩者是否矛盾了呢？學歷史到底有沒有用？我可以肯定地說，回頭看是為了更好的向前進。赫伯特•斯賓塞在《兒童的權(quán)利》一文中說：“教育的一個主要目的是培養(yǎng)性格。遏制不受紀律約束的傾向，喚醒沉睡的情感，加強認識力和培養(yǎng)鑒賞力，鼓勵這種情感而壓抑那種情感，以便最終使兒童發(fā)展為具有均衡與和諧天性的人——這既是父母的也是教師的目標。”中學的歷史教學是實現(xiàn)這個目標最佳途徑之一。歷史是為了了解過去，但更重要的是為了更好地立足于現(xiàn)實并展望未來，因此，歷史學科也是一門學以致用的人文科學。學以致用，一直是指導(dǎo)我的教學實踐的宗旨。教學時特別要注意的是，教師的理解并不當然地意味著學生的理解。為使學生也能有相對的“深刻”理解，我一般精選兩段學習材料，基本上屬于原始材料，選擇其中的一則進行深入剖析。以上是我對如何開展初中歷史有效教學的三點認識和體會。課堂的有效教學不僅僅要讓學生學到有利于自己發(fā)展的知識與技能，獲得影響今后發(fā)展的學習方法和價值觀念。作為一線教師，更要注意在課堂里擁有創(chuàng)造的主動權(quán)，能充分根據(jù)自己的個性、學生與社會發(fā)展的需求來發(fā)展自己，這是新課改背景下課堂教學有效性的新趨勢。

作者:王晶 單位:貴州省甕安第三中學

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