導(dǎo)語：關(guān)于初中歷史課堂教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、靈活備課，優(yōu)選課堂互動形式

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動則是有效方式之一。而具體選擇怎樣的互動形式需要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計、靈活選擇。與此同時，要注意課堂互動的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣和熱情［1］。如教學(xué)美國南北戰(zhàn)爭時，為幫助學(xué)生深入理解《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容與作用，我選取角色扮演的方式加強(qiáng)課堂互動。要求學(xué)生扮演南方黑奴的角色，談一談在《解放黑人奴隸宣言》發(fā)表之后自己的感受以及會采取什么行動。在這趣味性互動中，學(xué)生十分活躍，有學(xué)生表示自己會逃亡到北方，有學(xué)生表示要留下來看奴隸主滅亡，有學(xué)生表示要聚眾起義等。學(xué)生在互動教學(xué)中熱情高漲，各抒己見，深刻理解在頒布《解放黑人奴隸宣言》之后激發(fā)的黑奴的革命積極性。備課時做足功課，靈活選擇互動方式，可顯著提髙課堂互動的有效性，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率

隨著課程改革的全面深入發(fā)展，我們越來越意識到創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的重要性［2］。歷史課堂上創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，可讓學(xué)生入情入境，觸動他們的情感，引起情感共鳴，從而熏陶學(xué)生積極情感，體驗記憶、感覺、直覺、想象、思維等認(rèn)知活動，特別是激活思維，讓抽象的歷史知識隨著情感慢慢沉淀、鞏固，實現(xiàn)認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，這里主要探討常用的幾種：第一，借助實物、模型、圖畫等創(chuàng)設(shè)情境。實物、模型、圖畫等直觀而生動，能使抽象歷史知識具體化、形象化，刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動性，喚醒、鼓舞學(xué)生，加深學(xué)生對歷史的理解。由于初中歷史教學(xué)中的圖畫內(nèi)容與形式非常豐富，實物與模型相對較少，所以我們在平時應(yīng)注意積累素材，選擇典型、形象的物具創(chuàng)設(shè)有效的情境。如在講解兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容時，為讓學(xué)生對水排的工作原理與用途形成直觀感受，我利用多媒體為學(xué)生直觀展示水排的圖片，同時播放一段動畫，配以詳細(xì)的解說，拉近學(xué)生和歷史的距離，幫助學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)、理解。第二，通過問題創(chuàng)設(shè)情境。問題是思維的起源，當(dāng)一個人接受了一項任務(wù)又不知道怎樣去完成時，就會面臨問題，所以問題也是學(xué)生覺察到有目標(biāo)但不知怎樣才能達(dá)到的一種心理困境。為幫助學(xué)生形成這樣的心理困境，并有擺脫困境的欲望，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題解決情境引導(dǎo)學(xué)生深人探究。如在講解關(guān)于三國鼎立的內(nèi)容時，我根據(jù)曹操所著《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”設(shè)計四個問題：這首詩是誰寫的？他有怎樣的壯志？他為了實現(xiàn)志向采取了哪些策略？他實現(xiàn)志向了嗎，為什么？這四個問題將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生深入思考、自主探究，在解決問題的過程中掌握歷史知識。第三，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)情境。這主要是指我們在初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真實參與其中。如在講解美國獨(dú)立戰(zhàn)爭之前英國對美國征收印花稅的高壓政策這一內(nèi)容時，我先告訴學(xué)生學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，從現(xiàn)在起課堂所用紙張五角錢一張，現(xiàn)在我們要進(jìn)行課堂測驗，請大家交錢領(lǐng)紙。學(xué)生一聽紛紛抱怨，沒有提前通知，五角錢一張比商店還貴，如果買了紙就沒有足夠的錢吃午飯了，為什么其他班沒有收錢等。最后我堅持先收錢后發(fā)紙，學(xué)生不情不愿地拿出錢，取了紙就開始答題，課堂測驗的最后一道題目就是：談一談自己在聽到要花錢買紙時的感受。這樣的生活情境類似于英國向美國征收印花稅，學(xué)生基于切身體會更能理解美國人民對印花稅的憤怒，也更能理解反對英國殖民壓迫的緊迫性。第四，利用精妙的語言創(chuàng)設(shè)情境。語言是初中歷史課堂教學(xué)中最常用、最簡單的手段。同樣的教學(xué)內(nèi)容與方法，使用的語言不同，教學(xué)效率就會有很大差異。我們可以用或幽默，或優(yōu)美，或激揚(yáng)的語言營造特定氛圍，向?qū)W生傳達(dá)情緒與情感。能實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的語言絕不是平平淡淡的三言兩語，需要我們注意利用精妙的語言，設(shè)計故事、笑話、詩歌、繼語等，提髙語言的生動性、渲染性＾。如在講解大變革時代的內(nèi)容時，我就為學(xué)生講故事：秦國有一個李老四，他是農(nóng)民。一天早上他正為家里人少、土地少、沒有合適的農(nóng)具而發(fā)愁，唉聲嘆氣時，鄰居王老二走過來叫他不要愁，聽說山那邊的老張家現(xiàn)在用牛耕地，我們?nèi)タ纯础５搅松侥沁叄麄児豢吹嚼蠌堄门＠灵W閃的東西耕地，原來那就是鐵犁。通過這樣的情境，學(xué)生順利進(jìn)入大變革時代的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用課本劇，突破教學(xué)重難點

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初中歷史課堂教學(xué)中的主體地位，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，突破重難點知識。課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史課本劇，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式［4］。但需注意的是，運(yùn)用課本劇時注意科學(xué)整合教材，突出重難點知識，同時要避免本末倒置。同樣是講解大變革時代的相關(guān)內(nèi)容，我嘗試從奴隸主的角度設(shè)置歷史課本劇：因為使用了鐵器與牛耕地，大大提高勞動效率，所以奴隸主命人開墾很多私田，但他也很擔(dān)心自己占有太多私田會違法。如果私人占地可以變得合法，那么就無須擔(dān)心。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生深人理解奴隸社會轉(zhuǎn)變?yōu)榉饨ㄉ鐣倪^程中出現(xiàn)的階級變化，也就是從奴隸主與奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d地主與農(nóng)民，輕松掌握教學(xué)中的重難點知識。在設(shè)計課本劇時，我們需通過其展示歷史事件之間的聯(lián)系，為學(xué)生生動再現(xiàn)歷史情境，發(fā)揮課本劇對歷史課堂教學(xué)的輔助作用。

四、統(tǒng)一教和學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

課程改革注重提高學(xué)生能力，這要求我們在課堂教學(xué)中通過相應(yīng)的活動促進(jìn)教和學(xué)的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提髙能力，而不是僅掌握教科書上的知識。如在洋務(wù)運(yùn)動的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課之后要求學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，了解洋務(wù)運(yùn)動的目的、性質(zhì)和洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的方式、洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因、對中國歷史發(fā)展的作用等。這些問題不僅涉及基本歷史知識，還需要學(xué)生發(fā)揮閱讀能力、分析能力、概括能力。學(xué)生以閱讀為基礎(chǔ)、思考、交流、討論，質(zhì)疑再釋疑，我基于學(xué)生反饋的信息進(jìn)行針對性的分析和講解，將學(xué)生在自主閱讀中獲得的感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識，持續(xù)拓寬思路。如此一來，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅是簡簡單單地了解教科書知識，更是鍛煉能力，我們再加以概括、總結(jié)，幫助學(xué)生完善歷史知識結(jié)構(gòu)。初中歷史課堂教學(xué)還強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)，不能局限于學(xué)生對書本知識的記憶、掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生從教材知識聯(lián)系課外知識、從運(yùn)用知識到課外實踐的能力。如關(guān)于改革開放的教學(xué)中，我一方面為學(xué)生補(bǔ)充很多課外知識，同時安排社會實踐活動，讓學(xué)生以改革開放以來身邊發(fā)生的變化為主題開展社會調(diào)査，促使其用從課堂、教材學(xué)到的知識觀察社會現(xiàn)實，用事件與數(shù)據(jù)等總結(jié)，寫調(diào)査報告。這不僅幫助學(xué)生鞏固歷史知識，還鍛煉學(xué)生實踐能力和資料收集、整理能力。正因為培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)涉及方方面面，所以我們在課堂教學(xué)中更要理解并落實課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)的學(xué)生。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，初中歷史教師必須身體力行，勤學(xué)善思，在日常教學(xué)實踐中優(yōu)化師生互動方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生學(xué)會站在歷史的角度觀察社會、汲取智慧、思考人生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

作者:唐平安 單位:山東省濟(jì)寧市任城區(qū)安居第一中學(xué)