導(dǎo)語(yǔ)：初中《歷史與社會(huì)》有效提問(wèn)實(shí)踐探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】課堂提問(wèn)對(duì)初中《歷史與社會(huì)》有效課堂的建構(gòu)起著重要的影響。但是，就當(dāng)前該學(xué)科課堂提問(wèn)情況來(lái)看，尚存在諸多的問(wèn)題，如提問(wèn)方式封閉、提問(wèn)內(nèi)容單一等。基于此，我在本文中，立足《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就如何實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)進(jìn)行具體說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史與社會(huì)》;課堂提問(wèn);實(shí)踐對(duì)策

有效的課堂提問(wèn)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其新知探究興趣，還可以使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，加深對(duì)新知的感性認(rèn)知，提升課堂教學(xué)的有效性。但是，就當(dāng)前初中《歷史與社會(huì)》課堂提問(wèn)情況來(lái)看，其尚存在著諸多的問(wèn)題，如提問(wèn)方式封閉、提問(wèn)內(nèi)容單一、提問(wèn)對(duì)象集中等。針對(duì)這些問(wèn)題，我在本文中，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)有效的課堂提問(wèn)進(jìn)行具體分析。

1.導(dǎo)入提問(wèn)，溫故知新

認(rèn)知心理學(xué)的代表人物奧蘇貝在其《教育心理學(xué)》中明確指出，已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備組織教育教學(xué)活動(dòng)。由此，在初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)為中心，結(jié)合教學(xué)所需和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在知識(shí)遷移下，向其提出極具探究性的問(wèn)問(wèn)題，如此才可以在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)其歷史與社會(huì)探究興趣。以“漢武帝時(shí)代的大一統(tǒng)格局”該內(nèi)容為例，我在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，為了激發(fā)學(xué)生的新知探究興趣，立足其已有知識(shí)儲(chǔ)備提出了這樣的問(wèn)題：為何秦王朝在二世就滅亡了呢？秦朝滅亡之后，取而代之的是哪個(gè)朝代呢？在統(tǒng)治過(guò)程中，該朝代做出了哪些改革呢？學(xué)生可以發(fā)揮其已有知識(shí)儲(chǔ)備的作用下，自主解決。根據(jù)學(xué)生的回答情況，我再稍加總結(jié)，對(duì)秦的暴政、西漢王朝的政治、經(jīng)濟(jì)等改革進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而引出權(quán)力集中、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化統(tǒng)一這樣的新局面，自然而然地將新知內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的導(dǎo)入提問(wèn)中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)正遷移，還可以使其在問(wèn)題解決過(guò)程中建立起較為綜合的知識(shí)體系，為其歷史綜合感知能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.講授提問(wèn)，舉一反三

在新知教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，受已有歷史認(rèn)知能力的限制，大部分學(xué)生在知識(shí)理解的過(guò)程中往往存在諸多的問(wèn)題，如認(rèn)知上存在盲點(diǎn)、將歷史知識(shí)混淆等。基于此，為了使學(xué)生更好地掌握新知內(nèi)容，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中嘗試?yán)帽容^、對(duì)比等方式，向?qū)W生提出問(wèn)題，以此使其在新舊知識(shí)整理、分析的過(guò)程中，明確知識(shí)聯(lián)系，從而在知識(shí)遷移過(guò)程中加深對(duì)新知內(nèi)容的理解。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生理解“社會(huì)革命”該概念的時(shí)候，立足其所學(xué)過(guò)的“新民主主義革命”，提出了這樣的問(wèn)題：“社會(huì)革命”與“新民主主義革命”在領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、革命對(duì)象、性質(zhì)綱領(lǐng)等方面有哪些異同之處呢？在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主地結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)“新民主主義革命”和“社會(huì)革命”進(jìn)行對(duì)比分析，借此在舊知的驅(qū)使下，一步步地理解“社會(huì)革命”。與此同時(shí)，這樣的提問(wèn)還可以降低學(xué)生的思維難度，使其在自主思考、探究的過(guò)程中獲得歷史思維能力的發(fā)展，為其今后自主對(duì)比、分析歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)提問(wèn)，形成體系

初中《歷史與社會(huì)》該課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史與社會(huì)知識(shí)之外，還要幫助其建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)正好發(fā)揮建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)的作用。對(duì)此，我在《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)在新知教學(xué)之后，立足課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，圍繞著歷史現(xiàn)象向?qū)W生提出極具探究性的問(wèn)題，以此使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中理清本節(jié)的學(xué)習(xí)思路，建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”該內(nèi)容為例，我在課堂總活動(dòng)開(kāi)展中，圍繞著“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”該歷史現(xiàn)象向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的延續(xù)呢？與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相比，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)社會(huì)半封建半殖民地的性質(zhì)加深的表現(xiàn)有哪些？對(duì)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行分析，你從中有何啟示呢？在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比，加深對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)知與理解，還可以自主地在問(wèn)題解決過(guò)程中建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于其歷史學(xué)習(xí)水平的提高。與此同時(shí)，在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生還可以從歷史現(xiàn)象過(guò)渡到“落后就要挨打”這樣的思想意識(shí)層面上，有利于實(shí)現(xiàn)德育的熏陶。

總之，在初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要想使學(xué)生在獲得有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)水平的提升，其需要在尊重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求、最近發(fā)展區(qū)等基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)所需，采取多樣化的方式，在不同環(huán)節(jié)向?qū)W生提出極具探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，以此使其在問(wèn)題解決中理解所學(xué)，建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許玉紅.初中歷史與社會(huì)課堂有效提問(wèn)的策略研究———以《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學(xué)為例[J].文教資料,2017(25):197-198

.[2]陳志勇.《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)中有效提問(wèn)研究[D].杭州師范大學(xué),2016.

作者:李雪婷 單位:浙江省寧波市鎮(zhèn)海蛟川書(shū)院