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摘要：從古至今，歷史故事一直是溝通歷史和未來的重要渠道。在歷史教學中添加歷史故事，會讓整個歷史課堂變得更加生動、真實。對于青春期的初中生來說，這樣的課堂也會起到事半功倍的效果。本文就歷史故事在歷史教學中的作用及其運用進行了研究。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；運用策略

由于歷史的厚重和不可任意曲解性[1]，歷史老師在初中歷史教學中往往都很嚴謹，歷史課堂顯得十分嚴肅。在這樣較枯燥的歷史教學中，歷史故事的穿插顯得必不可少。學生通過課本學習歷史知識，歷史知識又蘊藏在歷史故事當中[2]。通過老師對歷史故事的講解，學生不僅能更好地學習知識，而且能在真實的歷史故事中培養(yǎng)正確的三觀。

一、歷史故事在歷史教學中的作用

好的歷史故事能夠讓學生得到精神的洗滌[3]。由于歷史故事的真實性，學生能在當時的時代背景下體會歷史發(fā)生的可能性和必然性。對于偏好直覺感受的初中生來說，歷史故事更加形象、生動，能讓他們的課堂注意力更集中。好的歷史故事也能更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在歷史人物身上學到許多優(yōu)秀的品質，以他們?yōu)榘駱?，進而改正自己身上的各種缺點。歷史故事作為歷史的重要見證，不僅能夠讓學生通過通俗易懂的語句和跌宕起伏的情節(jié)感受到歷史變革的不易，而且能讓學生對枯燥的歷史課堂變得更有興趣，打破學生對歷史的陌生感，幫助學生更好地理解歷史，攻克學習中的困難，提升課堂參與度。

二、歷史故事在歷史教學中的應用

(一)合理選擇，積極影響。在教學時，首先，歷史老師要選擇恰當?shù)臍v史故事，一定要符合教學內容、教學任務。其次，老師對歷史故事一定要做到了然于胸，在講故事的時候既要生動、形象、富有幽默性，又要語句連貫、前后合乎邏輯。最后，老師要注意選擇有正能量的故事，主題一定要與課本知識一致。為了增加課堂的趣味性，老師要立足課本，還要結合實際，以史喻今，讓學生在吸取歷史教訓的同時思考其中的現(xiàn)實意義。教師還可以結合學生知道的歷史節(jié)目教學，如在講中國近代史的時候可以與《大國崛起》一類的歷史紀錄片一塊兒講，讓學生勿忘國恥、努力學習、報效祖國。(二)善用媒介，拓展知識。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學變得更加普遍。不只是老師，學生也可以利用多媒體從網(wǎng)上學習到更多的歷史知識。從這個方面來講，教師運用新媒體教學不僅能拓寬學生的歷史知識面，讓學生更加清楚歷史事件，而且通過多媒體提供的各種基于歷史故事的初中歷史教學探究孫忠華(江蘇省徐州市銅山區(qū)魏集中學江蘇徐州221120)圖片和動畫，學生能更好地識記歷史知識。老師通過多媒體準備教學內容，合理安排教學任務，通過刪除、添加圖片和影像資料，改變了課堂筆記太多而黑板不夠用的局面，也節(jié)約了老師擦黑板的時間，課堂效率大大提升。更重要的是，利用信息技術，老師教學的內容能很好地保留下來，為學生以后的復習提供了幫助，對改善教學模式是有積極意義的。(三)在教學中善用歷史故事進行補充。老師要善用歷史故事對學生進行啟發(fā)，如果需要用歷史故事情節(jié)輔助歷史教學，還要根據(jù)學生的實際情況添加。比如，在講春秋戰(zhàn)國的相關歷史時，為了讓學生更好地理解諸侯混戰(zhàn)的格局，老師可根據(jù)教學任務選擇適合初中生的課外閱讀書籍，利用課外歷史故事書對教材進行完善，補充課本上描寫較少甚至沒有的東西。又如，老師可以讓學生以三國中的某一人物為主題來編寫故事。這樣不僅能讓學生對歷史人物加深了解，而且加深了學生對歷史人物和歷史事件的印象，對學生的語言表達能力和語言組織能力也是一次很好的鍛煉。(四)通過歷史故事進行正確引導在歷史教學中，老師要有明確的教學方向，對學生進行正確價值觀的引導，幫助學生塑造良好的世界觀、人生觀和價值觀。老師在講述歷史故事的時候，除了要讓學生更清楚地了解歷史，還要引導學生熱愛祖國、熱愛黨，珍惜當下美好生活，讓學生通過歷史學習提高辨別是非善惡的能力。當然，歷史是向前發(fā)展的。有些古代的價值觀早已被時代拋棄，歷史故事的講解也要結合當下的價值觀，讓學生學會正確對待傳統(tǒng)文化，取其精華，棄其糟粕。

三、結束語

如何將歷史故事更好地融入歷史教學，既是初中歷史老師應該關注的問題，也是全社會都要注意的問題。歷史故事作為歷史的載體，蘊含著許多優(yōu)秀的精神力量，在歷史教學中的作用是不容忽視的。歷史故事的講解既要生動、有趣，又要不脫離課本。教師提高歷史故事在教學中的運用能力，能引導學生樹立正確的三觀，對學生今后人生道路的選擇也有重要的影響。

參考文獻：

[1]查吉英.歷史微故事用于初中歷史課堂中的有效教學研究[J].考試周刊,2018(92).

[2]趙荷菊.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].高考,2018(23).

[3]周瑞琴,李秀芳.談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].數(shù)碼設計,2017(11).

作者:孫忠華 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)魏集中學