導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史“學(xué)思五環(huán)模式”探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文試圖提出的“研學(xué)后教”的教學(xué)理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論指導(dǎo)，找尋一種適合初中歷史教學(xué)的教學(xué)模式——“學(xué)思五環(huán)模式”。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教;建構(gòu)主義;學(xué)思五環(huán)教學(xué)模式

“學(xué)思五環(huán)模式”從名稱(chēng)看，“學(xué)思”取自《論語(yǔ)》“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，既體現(xiàn)了歷史的“論從史出”的思想，也符合我校孔子儒家文化的辦學(xué)特色；“五環(huán)”是指這種模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)。下面以九年級(jí)世界近代史“新航路的開(kāi)辟”一課作為案例，來(lái)闡述這一教學(xué)模式。

一、學(xué)標(biāo)導(dǎo)航

學(xué)標(biāo)導(dǎo)航就是讓學(xué)生明確自己在這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。一堂課若沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就好像“船失舵，瞽失杖”。那么，如何確定學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度呢？依據(jù)是什么？依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。但是課標(biāo)對(duì)某課的表述往往只有一句話(huà)，怎么來(lái)作為依據(jù)？這就需要我們?nèi)ソ庾x，將課標(biāo)要求進(jìn)行分解，分解成清晰、明確、有指向性、可操作的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如《新航路的開(kāi)辟》，我們把它進(jìn)行解讀后就分解成以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）指出新航路開(kāi)辟的原因和條件；（2）運(yùn)用示意圖講述新航路開(kāi)辟的主要路線，感受航海家堅(jiān)韌不拔、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神；（3）結(jié)合史實(shí)探討新航路開(kāi)辟的積極作用和消極影響。這樣學(xué)生一看就知道了這節(jié)課要學(xué)什么、怎樣學(xué)和學(xué)到什么程度了。這就是教師“研”的第一步。二、統(tǒng)宗會(huì)元按照循序漸進(jìn)的思維和從已知到未知的建構(gòu)原則，在環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)能讓學(xué)生解決后能初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。在“新航路開(kāi)辟”一課中列了以下5個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：意大利在古代是地中海海上貿(mào)易的霸主，文藝復(fù)興的發(fā)源地，為什么新航路的開(kāi)辟不是它最早？問(wèn)題2：為什么要開(kāi)辟新航路，以前不是有絲綢之路嗎？干嘛那么麻煩？問(wèn)題3：此時(shí)具備新航路開(kāi)辟的條件嗎？問(wèn)題4：在新航路開(kāi)辟中有哪些人物做出了哪些重大貢獻(xiàn)？問(wèn)題5：新航路的開(kāi)辟有何影響？通過(guò)這5道題的思考，學(xué)生基本上能形成新航路開(kāi)辟的“背景——經(jīng)過(guò)——影響”這一基本認(rèn)知框架。

三、百家爭(zhēng)鳴

百家爭(zhēng)鳴的關(guān)鍵在于老師能準(zhǔn)備好有爭(zhēng)鳴價(jià)值的問(wèn)題，并提供足夠資源，這既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力又培養(yǎng)了多角度考慮問(wèn)題的能力。如筆者在講授《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分組辯論，激發(fā)思維。教師出示“避暑山莊”和“外八廟”圖，學(xué)生被其美麗宏大的氣氛所感染，接著教師設(shè)問(wèn)：清朝花了近一個(gè)世紀(jì)修建避暑山莊和外八廟。有人說(shuō)這是康熙皇帝貪圖享樂(lè)，你同意這種看法嗎？為什么？學(xué)生討論后，教師展示其主要用途：避暑；軍隊(duì)演慶典活動(dòng)；用作政治避難；其他重大的政治活動(dòng)。通過(guò)分析得出：承德避暑山莊融合漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族等族的建筑風(fēng)格修建廟宇，是統(tǒng)治者避暑、圍獵的場(chǎng)所，更是他們實(shí)行“懷柔”民族政策、籠絡(luò)少數(shù)民族首領(lǐng)的場(chǎng)所，有濃厚的政治色彩。

四、史海拾貝

史海拾貝這一環(huán)節(jié)既是即時(shí)的知識(shí)鞏固，又是對(duì)教學(xué)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。筆者通常精選過(guò)往期末考試或其他地區(qū)的考試真題作為鞏固、監(jiān)測(cè)的題目。如筆者在講授《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生列表比較，史海拾貝，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。將平定準(zhǔn)噶爾部、回部貴族叛亂列成以下表格，從而使本目?jī)?nèi)容條理化、系統(tǒng)化，而且這兩次叛亂情況容易混淆，學(xué)生在比較中加以區(qū)別，將本目知識(shí)點(diǎn)熟記在心。項(xiàng)目原因叛亂民族叛亂首領(lǐng)在位皇帝意義平定準(zhǔn)噶爾叛亂維護(hù)了我國(guó)北部邊疆的安全平定大小和平叛亂乾隆通過(guò)列表比較，提高學(xué)生的綜合分析能力和比較能力，更好地落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。

五、繼往開(kāi)來(lái)

繼往開(kāi)來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)是歷史課堂的延伸和拓展。在這環(huán)節(jié)中，可以將某個(gè)歷史問(wèn)題延伸至課外，介紹學(xué)生一些課外資源，如相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、影視作品等，讓他們對(duì)問(wèn)題作進(jìn)一步深入的了解。這對(duì)尤其喜歡歷史學(xué)科的同學(xué)非常有幫助。

六、“學(xué)思五環(huán)模式”構(gòu)建的效能

首先，“學(xué)思五環(huán)模式”論證了番禺區(qū)提出的“研學(xué)后教”教學(xué)理念在歷史學(xué)科教學(xué)中的可行性。其次，“學(xué)思五環(huán)模式”一定程度上達(dá)成了新課標(biāo)的基本要求，并從中培養(yǎng)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。再次，“學(xué)思五環(huán)模式”有效地解決了學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師缺乏而導(dǎo)致的歷史課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的問(wèn)題。

“學(xué)思五環(huán)模式”在初中歷史學(xué)科尤其是在農(nóng)村學(xué)校的初中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮著比較好的作用。當(dāng)然，隨著新一輪課堂教學(xué)改革的不斷深化，如何讓它更好地適用并高效地提升我們初中歷史課堂教學(xué)的效益，這還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中去大膽探索，大膽實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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[2]李業(yè)亮.淺析如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性[J].中國(guó)校外教育，2018(09).

作者:邸朝華 單位:河北省樂(lè)亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊初級(jí)中學(xué)